初中物理教学中学生创新能力的培养
符宣日
（海南省东方市民族中学）
【摘要】 \"创新是一个民族的灵魂\"在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。创新教育作为实施素质教育的核心和最高目标,尖锐而紧迫地摆在教育工作者面前,如何培养出大批具有创新意识、创新精神和能力的人才,已成为教育的当务之急。培养创新人才就要有如下几点做法：
一、巧设情境，培养学生创新意识;
二、改进教法，培养学生创新精神;
三、发挥物理实验的作用 培养学生创新能力。做创新教育的有心人，就一定能把创新教育推向全面发展的新阶段。
【关键词】物理教学；创新思维；培养学生; 学生创新能力
“ 创新是一个民族的灵魂 ”，创新教育是时代发展的要求社会进步的标志．创新教育作为实施素质教育的核心和最高目标，尖锐而紧迫地摆在教育工作者面前，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施新课程改革的重要内容，而传统教育是以课堂传授知识为主，创新能力培养相对薄弱。基础教育的现代化目标，就是迫切需要培养千千万万具有扎实的科学基础并具有创新能力的新一代建设者。传统的教育观念是建立在教师和教材上，学生是被动的接受者，面向21世纪，我们需要的是具有更高层次的教育方式和求知方式。当然，这种方式并不排斥教师、教材和教学组织等基本因素的作用，只是要转化到以学生为主的道路上，优化教育过程，提高课堂效率，逐步提高知识的积累和认知水平，在这过程中加强对学生创新能力的培养，实施创新型教育转化。创新教育，不是以获取知识为最高目标，而是以创新为目标，建立合理的传授知识的方法和教学新体系，在培养创新能力的教育中，创新化原则是以培养创新精神和创新能力作为全面实施素质教育的核心和突破口，如何培养出大批具有创新意识、创新精神和能力的人才，已成为教育的当务之急。
一、巧设情境，培养创新意识
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境、并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。在物理教学中，许多物理概念很抽象，学生很难理解和牢固掌握，更谈不上进入创新思维的境界。教学上要打破常规，探索新的思维方式，教师要把抽象的概念活化，设置一些诱导性的具有创新思维的问题，引导学生形象地领悟物理概念的内涵，从而开发学生的创新能力 。
要激发物理教学的活力，教师要拓宽思路，不断学习新的科技知识 ，教学中还要根据不同教学内容，巧妙设计情境，培养学生的创新意识。例如，“测量小铁块密度”的实验中，可以发给每个学生一定数量有关的实验器材，以使学生通过看实验器材得到启发，自行设计实验方案，这样对学生设计出的多种不同的设计方案是有好处的。为了让处于不同思维、水平的学生都能参与到设计方案的活动中来，为了让学生能从自己的思维方式自由自在地进行设计，教学中应对学生说明： 在你们的实验桌上放着一些实验器材，你可以根据实验要求利用这些器材进行设计，根据设计可全用可少用也可以不用。”这样就给学生自由选择的机会，能让学生自主探究。事实上，学生的活动是多样的：有的借助实验器材进行设计；有的根据教学的方案进行设计；有的根据实验原理进行设计。学生的活动是自主开放的，自主开放的活动是鲜活生动、富有个性和创造性的，学生的创造潜能在这样的活动中得到发挥和展示。因此，自主的表现是个性张扬，个性张扬就为创新创造了契机，培养了学生的创新意识。
二、改进教法，培养创新精神
教师应更新教学观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，教学中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。教师应该改进教学方法。在高科技横行的今天，我们要充分利用各种现代化教育手段来结合教材进行教学，而计算机媒体能充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，它突破了教育信息传播“时”“空”界限，更能促使信息传送的范围、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展。 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，如讲参照物时，由于参照物的概念比较抽象，学生学起来觉得乏味。老师可以引用多媒体播放歌曲“小小竹排江中游 ，巍巍青山两岸走”的视频来
2 解释参照物的概念。“青山怎么会走呢 ? 是不是作者写错了?”如此提出问题，引导学生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么为参照物 。结合视频，通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，培养学生敢于批判、勇于创新的精神。
三、利用物理实验，培养创新能力
我们发现，相当一部分教师存在着轻视实验教学的现象，由于受到各种因素的制约，或基于应付应试教学、考试分数的压力，或物质条件限制，教师很少去引导学生思考和探索，学生在实验中根本不能领会实验的原理和思想。这些都不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法 ，真正发挥实验教学的作用。任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家漫长而艰辛的实验探索而获得的。在实验中一定有科学家的创新的思索和创新的研究方法，我们应该很好地利用和开发实验的内涵价值，力求使物理实验成为发展学生智力，逐步提高学生创新能力的好教材。对于载入物理学史册的经典实验，应引导学生追溯物理学家研究的源头、探索的思路和思维方式，让学生吸取物理学家创新思维的精华所在。中学物理实验教学包括演示实验、学生探究实验和研究性学习实验。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养学生创新意识、创新思维、创新能力，提高学生科学素质的有效途径。
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新能力。初中物理实验中有一拓展活动探究液态导体的电阻与哪些因素有关，在学完导体电阻与哪些因素有关后，我要求学生课外进行研究探索。为了使他们能成功的完成，我对学生开放实验室，提供必要的器材，适时进行指导。有的学生通过实验、研究，发现液态导体的电阻与浓度有关。有的发现和温度有关。还有的发现与种类有关。有的同学还讲一步研究了液态导体的电阻与浓度的关系。更重要的是他们学会了设计实验，观察和记录实验现象、根据现象研究、分析等一系列科学研究的步骤和思想，在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可让学生进行社会调查，写调查报告，并联系实际，提出改进意见和措施，条件许可的可进行研究方案，并帮助实施。
作为中学物理教师，应不断地学习新的科学技术，使自己的思想不断
3 具有创新的精神 ，这样才能激发物理教学的活力，才能培养出有创新精神的学生。在教学中，对学生展开针对性训练，能提高学生的创新能力。例如，“电流跟电压存在什么样的关系？” 教师提出问题后，让学生小组讨论，做出各种各样的猜想，然后设计实验、进行实验，对所提出的猜想进行验证。同时，让学生小组内交流，小组间进行交流、讨论，学生的思维发生了碰撞，产生了创造的火花。如果老师按传统的教法，通过演示实验，然后告诉学生结论，那么，学生所接触到的只是一些看似确定无疑的、不存在任何对立与冲突的“客观真理” 学生在经历教、学过程后，只是熟悉了一些现成的结论并形成对这些结论确信不疑的心态，那么这种教学的功能就没有达到个性的发展和解放的要求。让学生进行探究活动，就是要让学生不仅判断知识、掌握这些知识，而且去思考知识、创新知识，从而培养了学生的创新能力。
总之，在中学物理教学中进行创新教育的途径很多，只要我们时时留心，处处留意，注意挖掘教材的创新因素，以培养学生创新能力为已任，有目的、有意识地长期坚持发展下去，做创新教育的有心人，就一定能把创新教育推向全面发展的新阶段。
【参考文献】
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