开放式教学让数学课堂成为学生的舞台
最近看了黄爱化老师的《圆的认识》，这节课很好的反应了他所提倡的大问题教学理念。 本课的特别引人感触亮点就是把课堂交给生,把讲台也交给了学生,让学生自己思考讨论,并到讲台上当小老师。所有的知识基本都是学生自己思考总结出来的。学生享受和同学分享成果的快乐,老师教的也得心应手。
本节课直接以下水道井盖为引入,以下水道井盖为什么是圆的为学生思考的大问题 再引出“直径”的名称。以此做为学生认识圆的突破口和着眼点，在黑板的中心板书“直径”,让学生发散性思考。由这个词能思考出哪些内容。并把个人的结论写在黑板上:1234„ 老师带头写出第一个关联内容:（1）圆有无数条直径,从而牵一发而动全身,一发不可收拾。学生分别得出了:直径把圆平均分、直径是对称轴、直径是两端在圆周上的线段、两个直径相交出圆心、直径和半径的关系、直径是最长的线段。通过学生发散性的相互补充的思维基本把圆的认识内容都有所涉及,同时又达到了一定的深度。这些内容都是学生自己得出的东西。学生很享受这种感觉。从而极大调动了学生的情绪,活跃了课堂氛围。
这节课还一个特别好的地方就是给学生创造出了非常宽松的课堂环，六年级的学生好多课上不愿意——或者怕讲错了会让同学们笑话。因此有些课的形式就会就形成老师主讲，个别几个优秀的学生会主动举手回答问题参与课堂。但黄爱华老师本节课还有一个非常成功的地方就是让所有学生都敢讲想讲，既然讲错老师也会有非常激励的评价让学生很开——不会有紧张和挫败感，当学生的个人价格体现了出来那还有什么比这更让学生开心自豪的事情呢
透过黄爱华老师的大课堂教学理念以及本节《圆的认识——我感觉到，一节让学生喜欢的数学课应该首先让学生觉得自己是的主——尊重学生思维的差异和思维的成果。一堂课由一个或几个核心问题的提出激发学生的探求思考的欲望，把课堂完完全全放给学生信任学——学生学的有兴趣学的有成就学的有喜悦，让学生思维的火花在课堂上绽放和碰撞。那么学生的思考也就会达一定的广度和深度。体验思维的快„„展现数学的魅力
