人教版一年级上册第三单元备课
一、教材简析 ：
本单元主要包括五篇课文与一个语文园地三，《静夜思》成功地反映了外出游子的静夜思乡之情；《小小的船》以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图；《阳光》以抒情的笔调，描绘了一幅色彩斑斓的图景，让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳；《影子》以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点；《比尾巴》用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
《语文园地三》—这个园地有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和背儿歌。口语交际——“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝说他们不要在草地上踢足球；第二幅图上是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗的往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
二、教学目标：
1.认识54个生字，会写18个字。认识 “攵”、“门”、“犭”“阝”“八”“鸟”和“宀”等7个偏旁。认识“竖提”、“竖折”“横折弯钩”、“竖折折钩”“撇折”5种新笔画。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。读好问话的语气。 3．学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象。
4.了解一些动物尾巴的特点。
5．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 6．感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感；感受阳光的美好与宝贵。
三、教学重难点：
1、《静夜思》这课重点是识字、写字，朗读、背诵。难点是在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、《小小的船》这课重点是朗读、背诵课文和识字写字。难点是理解诗的第一句话。
3、《阳光》这课难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话，教学重点是识字、写字和练习朗读。
4《影子》这课难点是理解课文内容，认识生字、写字、朗读和背诵课文是重点。
5、《比尾巴》这一课的重点是识字、写字和朗读，难点是读好文中的问句。
6、语文园地三是复习字词。
四、教学建议：
（一）教学《静夜思》时，应该如何引导学生识字？ 1.自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。
2.本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。
3.生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。 4.结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。
（二）学习《静夜思》如何指导学生写字？
《静夜思》一课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。
（三）《静夜思》一课怎样引导学生朗读感悟？
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。
3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。
4．启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。
（四）学习《小小的船》时，识字与写字应如何教学？
1．识字 （1）本课要求认识的生字中，“船、弯、看、见、闪、蓝”是前鼻音；“船、闪、只”是翘舌音，要指导学生读准这些生字的字音（可以将生字隐藏在课件中的小星星里面，以“说说这些星星叫什么名字”的方式呈现生字）。
（2）引导学生自主识字。可让学生选择自己喜欢的方法认记生字，如：
会意识记：“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上──坐。 熟字加偏旁：“人”+“门”=“闪”。 组词识记：见──再见、看见、见面。
找反义词：弯──直；坐──立。（可在课件中用动画演示）
有些字不宜拆分识记，如，“船、弯、蓝、看”，要整体识记字形。 （3）结合“闪”的教学，学习偏旁“门”。
（4）生字的巩固。将本课生字编成一段短文（没认过的字要注音），让学生在具体的语言环境中复习巩固生字，如：
星期天，我和妈妈去划船。我看见湖水很蓝很蓝，湖面在阳光的照耀下闪着金光，可漂亮了。我坐在小船里，看见湖边的游人特别多，有弯着腰的老爷爷，有可爱的小妹妹，还有高鼻子的外国朋友呢„„
2．写字
写字教学中要培养学生良好的书写习惯。下笔前，让学生学会观察生字的特点，找出需要注意的地方，再让学生在自己描红的基础上对要书写的字进行比较，发现共同之处和不同之处，如，“白、田、电”这三个字的“口”都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。“见”字的第四笔是竖弯钩，起笔时要低于撇。
（五）如何朗读感悟《小小的船》一课？
1．这篇韵文最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。在指导朗读时，可先引导学生观察课件中美丽的插图，读好有修饰的词语，如，“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。
2．引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面丰满生动起来，在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。
3．小组合作学习，可让学生以自己喜欢的方式朗读课文，如，边读边做动作。
（六）《小小的船》应如何拓展？
1.启发想象，完成课后练习。
要启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如，“弯弯的月亮像镰刀”、“蓝蓝的天空像大海”、“闪闪的星星像宝石”，鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说______ “像”______。 2.实践活动
（1）课前让学生了解有关月亮的传说或故事。 （2）让学生观看一段有关月球知识的录像。 （3）组织小小辩论会：月亮上面真的有嫦娥吗？
（七）教学《阳光》时，怎样指导学生写字？
1.本课写字练习中要学习两个新笔画，教师可通过范写让学生知道这两个笔画都是一笔写成的。
2.先让学生自己观察要写的字，说说写时应注意什么。然后教师范写，提示要注意的笔画、笔顺。“长、山”这两个字的笔顺是书写的重点。“长”的第一笔是“”；“山”的第一笔是“丨”。“出”字要提示学生第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的。 3.在学生描红的基础上，让学生临写，教师作个别指导。
（八）怎样朗读《阳光》？
1．本课的朗读基调是一个动态变化的过程，从优美抒情──活泼俏皮──沉稳、抒情。课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一幅幅美丽的画面。在朗读中，我们要特别注意指导学生读好这些关键词语：“金子、更绿了、更高了、长长的”等。
2．“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句是理解的难点。在朗读感悟时，我们可以通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面，如，一段阳光照射下的小河的录像或一张水面波光粼粼的图片；也可以给学生展示实物锦缎（丝绸被面、围巾等），帮助学生理解句子的意思。
3．在音乐的伴奏下指导学生正确、流利地朗读课文，边读边感悟，做到头脑中有画面、有形象。
（九）《影子》一课的识字如何教学？ 1.本课11个生字中，“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，要注意引导学生读准字音。
2.在识记生字过程中，既要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字认识“着、朋”。
3.结合“狗、它”的教学，认识偏旁“犭”和“宀”。 4.可以采用以下方法巩固生字。
摘果子：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的“果子”即奖励五角星一颗。
找朋友：教师出示生字的汉语拼音，请学生以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。
找字组词：教师出示“看”，让学生从本课生字中找出与“看”字形相似的字，再分别口头组词。
还可利用同桌互考、小组开火车等方法复习生字。
（十）《影子》中的生字如何指导？
1.新笔画“竖折折钩”是本课写字教学的重点。教师可利用一截彩色电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态的演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。本课要求书写的三个字中有两个字有“竖折折钩”这一新笔画，要求学生先找一找，然后再用铅笔描红。 2.在指导书写时，还要注意引导学生分辨“鸟”与“马”的区别。“飞”字中的“横斜钩”（原名称叫做横折弯钩）要与“九”字里的“横折弯钩”区别比较。这个笔画不容易写好，教师要加强示范指导。 3.四人小组互评，夸夸自己（或他人）写的字。
4.用“马、飞、鸟”三个字口头组词，将一些常见的、学生易于理解的词语写在黑板上让学生读一读，如，马上、马车、飞机、小鸟。
（十一）《比尾巴》一课，如何引导学生识字?
1.本课12个生字中，“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音，要注意引导学生借助拼音读准字音。
2.通过“鸭”的教学认识偏旁“鸟”；通过“公”的教学认识偏旁“八”。注意区分人字头和八字头。
3.本课生字中的“比、尾、短、猴、鼠、扁、最、鸭”宜整体识记字形。“巴、把”和“公、松”在字形和读音上有联系，可以启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
4.生字的巩固可以采取小组合作学习的方式进行，说说这些生字曾经在哪些地方看到过，以引导学生在生活中识字。还可以用生字卡片做摆词语、摆句子的游戏（用本课生字与学过的字组词语、组句子）。这样既可以巩固本课生字，又可以复习以前认过的字。
（十二）《比尾巴》中如何指导书写“云、公、车”三个字？ 在指导书写“云、公、车”三个字时要注意字的书写笔顺，还要引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：“云”字第二笔横要比第一笔长，落在横中线上；“公”上面“八”的开口度要适中；“车”的最后一笔是“丨”，要写在竖中线上。
（十三）如何读好《比尾巴》？
1．本文语言通俗易懂，以三问三答形式出现，让我们仿佛看到两个小朋友正在做猜谜游戏。因此，在朗读时，可安排学生用多种形式对读。
2．在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易错的字，如“谁”，再提醒学生读好轻声词“尾巴”。 3．让学生看图读（背）课文，加深对动物尾巴的认识，一边读一边想象，或一边读一边做动作，读出活泼的语气。
