7 z c s
教学目标:
1、学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。
2、能够读准音节,会读拼音词。
教学重点难点:
教具准备及辅助活动:挂图、生字卡片
主要板书计划:
作业设计安排:
教学过程:
第一课时
一.复习检查
1 听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
2 j q x与u相拼时要注意什么?
二.看情境图,听语境歌,揭示新课内容
1 看情境图。
图上画了什么?他们正在干什么?
学生回答问题时相机出示zi ci si。
2 听语境歌。
学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。
3 告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三.教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1教学声母z,音节zi。
(1)教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁?她拿了个什么?
出示声母z。告诉学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读,指名读,“开火车”读。
(2)教学z的字形及书写。
指名说说z的样子,引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
(3)教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i ,出示音节zi。
告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读,齐读,指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音,学生判别,拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。
2教学声母c,音节ci。
(1)教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么?
出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。
学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读,师生共同纠正读错的音。
齐读,“开火车”读。
(2)教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆c c c 。
教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
(3)教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。
出示:ci
学生试读,教师纠正。
指名读,齐读。
引导用ci的四声组词。
教学声母s及整体认读音节si。
(1)教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
教师范读s三遍。
学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。
指名读,齐读,“开火车”读。
(2)教学s的字形及书写方法。
引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。
顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。
教师范写,学生书空描红。
(3)教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四.巩固练习
1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一.复习检查
1 出示小黑板:z c s zi ci si a u
2 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。
3 指名说说音节的拼读方法。
二.新授课
1 教学z c s与a的拼音。
(1)幻灯出示;z a za
c a ca
s a sa
(2)练习自由拼读。
(3)指名拼读音节。
(4)齐拼音节。
2 带调拼读单音节词。
出示擦窗,扎辫子,洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。
3 带调拼读双音节词。
(1)教学cu xi
出示拼音词:cu xi
指名分析每个音并拼读。
Cu:声母是c,韵母是u,第一声,读cu。
Xi:声母是x,韵母是i,第四声,读xi。
两个音节连起来是什么词?
引导看图指名说出图意。
教学zu fu 同上。
三.巩固练习
练读书上的拼音词。
8 zh ch sh r 教学目标:
1、学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能够准确拼读音节,会读拼音词。
3、学习三拼音方法,能正确认读三拼音音节。
教学重点难点:能够准确拼读音节,会读拼音词。
能正确认读三拼音音节。
教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划:
8、zh ch sh r
zh zhī zhí zhǐ zhì
ch chī chí chǐ chì
sh shī shí shǐ shì
r rī rí rǐ rì
作业设计、安排:
课内:写字本上抄写声母。
会读声母,整体认读音节,会拼音节。
课外:抄写音节,读熟拼音。
完成练习册。
教学过程:
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片:z c s
指名说说z c s叫什么音。
2、引读顺口溜:
像个2字z z z。
仙人掌带刺c c c。
丝瓜须儿s s s。
3、抽读卡片:zi ci si
指名说说这3个音节叫什么音节。
二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容
1、引导看情境图。
(1)图上画的是什么时候?你从哪儿看出来的?
(2)图上画的是什么地方?画了谁?它们在干什么?
(3)学生回答时,相机出示音节:zhi chi shi
2、听语境歌:一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。
三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri
1、教学声母zh ch sh r。
(1)教学声母zh。
①引导看图:图上画的是什么?谁在干什么?
②告诉学生:“织”的声母就是zh。
③听老师读zh,讲解发音方法。
④学生练习发zh。
⑤比较zh和z的发音。教师读两个音,请学生辨别,指名试读zh和z。
⑥指名说说怎样记住zh。
⑦引导自编顺口溜:z加椅子zh zh zh。
(2)教学声母ch。
①引导看图:图上画的是什么?它是什么样儿的?
②告诉学生:皮尺的“尺”,读音有点像ch。
③教师发ch音,学生讨论发音要领。
④学生练习发ch音。
⑤比较zh和ch的发音。教师读两个音,请学生辨别,指名试读zh和ch。
⑥学生讨论:用哪句话记住ch?(皮尺弯弯ch ch ch,c加椅子ch ch ch 。)
(3)教学声母sh。
①出示s,指名读,再在s后加上h。
②请小朋友想想zh ch的读音。试读sh,教师注意纠正读错的音。
③sh像什么呢?请小朋友仔细观察图画。指名说说图画内容。
④你能用一句话帮助记忆sh吗?(人耍狮子sh sh sh,s加椅子sh sh sh。)
(4)教学声母r 。
①引导看图,图上画的是什么?(太阳和大树)太阳还有个名字叫什么?(日)
②“日”和一个声母的读音差不多,出示:r。
③我们来学习r的发音。
④教师范读,学生模仿。
⑤指名说r像什么。(树枝长杈r r r,一棵小芽r r r)
⑥告诉学生:zh ch sh r都是翘舌音。
2、教学音节zhi chi shi ri。
(1)教音。
①zh ch sh r和z c s一样,它们也有一个特殊的朋友。
②出示:zhi chi shi ri,告诉学生:这里的“i”也不能读成衣,它是哑巴,不和声母相拼,它和zh ch sh r站在一起,也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。
③领读,小组读,集体读。
(2)练习四声。
出示:zhī zhí zh? zhì
chī chí ch? chì
shī shí sh? shì
rī rí r? rì
①自由练读四声,同桌互相检查。
②指名读。(任意抽读)
③选音组词。
四、巩固练习
1、指读声母卡片:zh ch sh r
2、听音拿卡片:zh z ch c sh s
3、抽读音节卡片:zhi chi shi ri
4、听下面的句子,指出声母是zh ch sh或z c s的音节。
五、作业
第二课时
一、复习检查
1、指名读字母卡片:z c s zh ch sh r
2、读下列声母,说说哪些是翘舌音,哪些是平舌音。
C b z t ch sh d s r n zh
二、教学zh ch sh r与韵母的拼音
1、出示书上的5幅图,指名说说图意。(要求用一句完整的话表达图意)
2、出示5个拼音词:
zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū
(逐词出现,边出现边分析音节结构)
例:zhí shù
zhí:整体认读音节,第二声读zhí。
shù:声母是sh,韵母是u,第四声读shù。
连词读zhí shù。
其余4个词的教法同上。
3、指名分析后反复练读。
4、做找朋友的游戏。
如:拿出“日出”图的小朋友说:“找朋友,找朋友,我的朋友在哪里?”拿“rì chū”卡片的小朋友说:“你的朋友在这里。”然后,将卡片置于图上方,全班同学练读3遍。
三、巩固练习
1、练读书上的内容。
2、读绕口令。(区别平舌音和翘舌音)
四是四,十是十,
十四是十四,四十是四十。
翘舌和平舌,我们分得清。
四、作业
第三课时
一、复习检查
1、听写字母:z zh ch c sh r s
2、复习音节拼读方法。
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
二、学习三拼音
1、出示:sh─u─o→shuo
2、仔细看:shuo这个音节由几个部分组成?
(这个音节由三部分组成,中间的u我们叫它介音,由声母、介母、韵母三部分组成的音节,我们给它起个名字叫三拼音节)
3、指导拼读方法
(1)出示小猴推卡片的图画。
(2)谁来说说小猴应该怎样推卡片?(小猴应该快速地把三张卡片推到一起)
(3)抽动图片,演示合并过程。
边抽动边说:“你们看两只小猴推得多快啊!”我们在拼读三拼音节时,速度一定要快,要一口气完成。
(4)教师范读:ɡ─u─ɑ→ɡuɑ
教学顺口溜:声轻介快韵母响,三音相连很顺当。
(5)学生练拼,指名学生拼读书上的其他三拼音节,注意提醒学生不要把介音读丢了。
三、看图拼读三拼音节
1、出示:x─i─ā→xiā
(1)指名说说声母、介母、韵母各是什么。
(2)自由练习拼读。
(3)指名拼读。
(4)看看,致命说说图意。
2、出示:h─u─ā→huā
d─u─?→du?
huā du?
(1)指名分析音节结构。
(2)自由练习拼读。
(3)同桌练习拼读。
(4)说说图上画的是什么,再连读拼音词。
四、巩固练习
1、读一读,比一比,每一组音节有什么不同。
ɡa kɑ hɑ ɡu hu ku huo
ɡua kuɑ huɑ ɡuo huo kuo luo
2、填空。
duo→( d )―( ) —( )
kuɑ→( )―( ) —( )
tuo→( )―( ) —( )
huɑ→( )―( ) —( )
9 y w
教学目标:
1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读y w和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
教学重点难点:知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
能按顺序写出声母。
教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划:
9、y w
y yi yī yí yǐ? yì
w wu wū wú wǐ wù
yu yū yú yǐ yù
作业设计、安排:
课内:写字本上抄写声母。
会读声母,整体认读音节,会拼音节。
课外:抄写音节,读熟拼音。
完成练习册。
教学过程:
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽读韵母卡片:i u ü
二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容
1、看情境图。
图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容?
2、听语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。
秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
3、跟读语境歌。
三、授新课
1、教学声母y,整体认读音节yi及其四声。
(1)教学y的读音。
①看图,图上画的是什么人?你怎么知道的?
②出示声母y,告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。
领读,齐读,指名读。
③y和I比较。
(2)教学y的字形及书写的方法。
①记忆字形:古人衣领y y y。
②教师边讲解边范写。
③学生书空,描红。
(3)教学整体认读音节yi。
①告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别称它们大y和小i。
②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)
③教学yi的四声。
2、教学声母w,整体认读音节wu及其四声。
(1)教学w的读音。
①看图,图上画的是什么?
②出示声母w,告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。
③教师范读,学生自由读。
④w和u的区别。
(2)教学w的字形及书写的方法。
①说说w像什么。记忆字形:小屋相连w w w。
②自学书上的书写内容。(几笔写成,占几格。)
③教师边讲解边范写。
③学生书空,描红。
(3)教学整体认读音节wu及其四声。
3、教学音节yu及其四声。
(1)出示yu,告诉学生:y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节,急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节,连帽子都跑丢了。
(2)练习yu的四声。
四、巩固练习
1、听发音拿卡片:y w i u ü
2、区别生母、韵母和整体认读音节。
出示:y i w u yi wu yu
3、教学儿歌,区别生母、韵母和音节。
第二课时
一、复习检查
1、指名读声母卡片y w。
2、指名说说图上画的是谁,他穿着什么衣服。
二、教学y w和单韵母的拼读
出示第36页上的图。
1、这幅图画的是什么地方?图上有哪些东西?
2、出示音节:wo wu ya yu wa
学生自由练习拼读。
3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板:
b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )
( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x
zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )
y ( ) ( ) w
2、分两组接龙填空,进行比赛。其他同学在书上填空,填后讲评。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读,找出声母、韵母和音节。
Yi y I u wu yu ü
2、用音节组词。
五、作业
认一认3
教学要求:
1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点:
教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划:
认一认3
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日 雨 衣 食 住 父 母 女
yue xing guang yun dian feng xing er
月
星
光 云
电
风
行 儿
作业设计、安排:
课内:认读16个汉字。
课外:熟读课文。
教学过程:
一、导入新课,板书课题认一认3
着一课我们要认识的16个字都是同我们的生活密切相关的,有些字我们虽然已经认识了,但是还要认真学习,读准字音,了解每个字的意思。
二、指导观察图画,借助拼音,自己认读
1、先让学生依次仔细地观察每一幅图,调集学生的生活经验,把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来,相互谈谈每一幅图分别画的是什么。
2、借助拼音,自己试读2,让学生知道每一幅图下面的汉字就是用来表达图的意思的。
3、认一认,看看哪些字自己已经认识了,哪些字是第一次见到的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的音节:ri yu yi shi zhu fu mu nu
让学生了解这些音节都是我们所学过的,它们分别是“日雨衣食住父母女”的字音。同学们仔细看看这些字是什么样子,再对照图画了解它的意思。
2、教师先领读:
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日雨衣食住父母女
接着指导认读,开火车读,变序读。
3、出示字卡:
yue xing guang yun dian feng xing er
月星光云电风行儿
教师让学生说说这些字中哪些是自己已经认识的,读一读。然后领读,帮助学生把字音读准。
4、教师将本课的16个汉字打乱顺序让学生认读。强调注意读准翘舌音。
5、做“找朋友”游戏把相关的音节和汉字联系起来,巩固认读效果。
四、指导诵读
1、先让学生一组一组字地诵读,再将每组字连起来诵读。
提醒学生注意诵读时不要一字一顿,也不要唱读,要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。