小学语文(浅谈低年级识字教学方法)[1]

发布时间：2020-03-03 13:42:00 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

识字教学研讨

----仙米中心学校苏艳

低年级语文教学以识字为主，倡导随文识字。在学生充分朗读的基础上自主识字，鼓励学生运用掌握的识字方法结合写字方法，达到会认会写的目的。在这一课中的识字部分，授课教师让学生自主学习生字之后，相互检查识字情况。有困难学生要提供帮助，都会了学生要表扬对方。这种方式对学生真正掌握生字非常有实效性，而且调动了学生们的责任心，同时对学生们的合作学习也是非常有帮助的。紧接着，出示带有生字的词语。词语按类别分开出示，容易记的字、易混的字，再让学生当时就进行书写练习。并用字分别组词。

在教学中，我认为字词教学放在学文中解决，以文带词，以词带字。但是课文开始部分还是先让学生自主学习识字，因为课文中除了生字表中的字以外，还有一些学生不常见到的字，这样就把生字的量加大了。学生学习起来有相当的难度，既费时间又体现不出效果。主要原因在于：文中出现的生字有一部分是在前面的课文中出现过的，跨课后就成了这一课的生字。教师的着眼点重点放在了课后的生字中，对文中的生字如何认读估计不足。因此获得经验，教学要和学生实际水平相结合，也就是要在备课的过程中要备学生，紧密结合学生的实际状况教学。对于这种情况的教学，应在逐段学习的基础上以文带词，以词带字，结合语言环境理解词义，加深对生字音、形、意的记忆。识字教学做到省时高效是最重要的一点，就是要用多种识字方法，多种识字渠道识字。在这方面，全老师给我们提供了宝贵的经验。鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字。孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。老师可设计一些求异问题，如：你怎样去记这个字？你还有不同的识记方法吗？你还有更好的识记方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。如：

教师有意识地引导学生无意识字。低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。

比较联系识字。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，

在游戏中识字。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。

总之，识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。