《世说新语》两则教学反思
叶县昆阳中学 王姣婵
我是第一次教语文，虽然以前也听过几节语文课，但是在实际教学中还感觉不尽人意。在教学《世说新语》两则时，我在课下花了大量的时间查资料，备课，并请教语文组的老师们。
文言文传统的教学模式都是以教师的讲授为主，学生做好笔记，然后熟读成诵。我之前到永威学校听过一节文言文教学，凸显以学生为主体，教师引导这一教育理念，我觉得有可取之处。于是我精心设计了这节课，在教学过程中有了深刻的体会与感悟。
我先进行学情分析：这篇文章是学生进入初中的第一篇文言文，学生学习激情高，主动性强，表现欲望强烈，每个学生都带有字典（小学时就有）。我知道学生最怕学习文言文，背诵文言文，但这是两则充满童趣和寓意的文章，学生也刚刚经历过儿童时代，和主人公有共同语言，我就想何不放手让学生自学这篇文章，我开始构思怎样设置教学情境。
一、根据注释，疏通文意。
我鼓励学生四人一个小组，各小组有发言人，发挥大家的智慧，根据课文注释，用自己的话进行翻译，尽量不让学生感到有畏难情绪，调动全体学生的的积极主动性。结果，每个小组的学生在翻译的时候，都能用自己的语言表达文意，虽然有的不够通顺。比如杨鹏举同学在翻译“未若柳絮因风起”时说“没有柳絮被风吹起飘飘那么好”王亚兰同学在翻译“元方入门不顾”时说“元方走进门里不回头了”等等，对于学生的这些回答，我给与纠正后都给予鼓励，肯定。我说：“同学们说得真好，很认真，不用老师教，自学能力真强。”七年级的学生最喜欢老师表扬，一个个小手举得老高，没有发言的撅着小嘴，我尽量让更多的学生发言，调动他们的积极性。很快，课文翻译这一环节就愉快结束了，但我注意到有几个同学一直只做听众，没有发言机会。我想下次能不能换发言人，让不爱说话的同学锻炼锻炼。
二、熟读成诵，即兴表演。
学习文言文更要培养学生的兴趣，七年级的第一篇文言文如果能激发学生的兴趣的话，意味着今后教学文言文是否顺利。我也没有更好的方法，按照传统的教学方法，学生理解了文意，开始熟读课文。我让学生齐读，散读，分角色读后， 10分钟就能背诵。如果接下来就分析人物形象，我总感觉太单调，少点什么，我灵光一闪，不如让学生自编自演情景剧。我试探着把我的想法刚一说出来，学生一下子炸开了锅，兴致勃勃，立马进入角色，这个说“我演陈元方”有的说“我演陈元方父亲的友人”我把全班分成了4个小组，分别表演《咏雪》、《陈太丘与友期》。有的学生的表演有些拘谨，放不开，但扮演陈元方的学生声音很童真，指着“父亲的友人”说的很逼真，真有表演天赋，全班响起热烈的掌声。这样一来，时间就把握不住了，但我认为，只要学生有兴趣，值得。
三、人物分析，激情辩论。
对人物的分析评价，同学们比较陌生，一时感到无从下手。我先引导说：\"对人物的评价就是对人物的看法，而你对人物的看法又必须根据人物自己的言行举止来进行分析，必须是有根有据的，不是凭空的、盲目的。我抓住课后练习第二题对于陈元方“入门不顾”这句话，让学生分成“红方”和“蓝方”进行辩论，“红方”认为元方入门不顾有失礼仪，这样做是不对的；蓝方认为元方年龄还小，对于一个不守信用，对子骂父的人可以这么说。这一节课，老师上得很轻松，因为，我只是在旁边稍微点拨一下，在人物的评价操作中，让学生学会了人物评价的方法，同时反思自己的为人准则。反思过去的教学，人物的评价要么只是蜻蜓点水，要么要整节进行讲解和灌输，累死老师，困死学生。现在，把学生当成学习的主人，学习的主体，让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识。
