教学目标 1.能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言词语。 2.整体感知课文，理解文 章大意。 3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 4.朗读背诵课文。 5.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学重点、难点 1.能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言词语。 2.整体感知课文，理解文章大意。 3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 教学时数：两课时 第一课时 教学要点：1.积累《咏雪》中常见的文言词语。 2.整体感知课文，理解文章大意。 3.赏析文中的比喻句。 教学内容与步骤 第一课时
一、导入设计 多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢? 学生给雪作比喻，教师导入课文：你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?
二、作家作品 请学生展示搜集到的资料，教师明确。 刘义庆，南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。 《世 说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪 》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
三、诵读课文，把握感情。 1.听录音。 要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。注意下面的读音： 谢太傅(fù)雪骤(zhòu)无奕(yì)谢道韫(yùn)尊君在不(fǒu)可拟(nǐ)柳絮(xù) 2.学生自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3.学生分角色朗读，注意句读、语调等。
四、疏通文意，夯实基础 小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。 请学生展示学习成果，教师点拨明确。 注意下面词语的解释： 【内集】家庭聚会。 【讲论文义】讲解诗文。 【俄而】不久，一会儿。 【骤】急。 【差可拟】差不多可以相比。差，大致，差不多。拟，相比。 译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的 女儿、左将军王凝之的妻子。
五、把握内容，整体感知。 学生思考下面的问题，小组讨论交流。 1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 2.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? 3.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 学生展示，教师明确。 1.融洽、欢快、轻松。 2.“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。按：“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安”(《月夜》)“昔别君未婚，儿女忽成行”(《赠卫八处士》)诸句中，“儿女”皆指子女。 3.有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 4.文末补充交代了道韫的身份。作者虽没有直接表态，但最后这一笔是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
六、拓展延伸，联系生活。 1.你还知道哪些咏雪的诗句? 2.假如你当时正在谢太傅家做客，请你说出一句咏雪的句子。 3.两人一组，从给出的自然景物中，任选一物作诗。要求仿照“白雪纷纷何所似?”提问并对答。对答要工整，比喻要贴切。(流水、鲜花、芳草、阵雨、云雾、群山等)
七、布置作业： 1.背诵课文。 2.搜集整理描写“雪”的诗句。 附板书： 第二课时 学习要点 1.积累常见的文言词语。 2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 3.学习古人的智慧、诚 实、守信，尊重他人的美德。
一、导入设计 孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事) 这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。
二、朗读课文，把握感情。 1.听录音。 要求学生边 听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 太丘舍去(shě)尊君在不(fǒu) 2.学生自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 (1) 客人的两处语言应该分别用怎样的语气读?(提示关键的语气词:不,哉) 一处:询问,很客气。 二处:愤怒,音调很高。 (2)元方会用怎样的语气说话呢?(提示关键词:信,礼) 一处:有礼貌,客气的说。 二处:声调不高,但义正辞严。 3.学生分角色朗读。
三、疏通文意，夯实基础。 1.小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。 2.请学生展示学习成果，教师点拨明确。 注意下面词语的解释： 【期行】相约同行。期，约定。 【期日中】约定的时间是中午。日中，正午时分。 【舍去】不再等候就走了。 【乃至】友人才到。乃，才。 【尊君在不】你爸爸在吗?尊君，对别人父亲的一种尊称。“不”通“否”。 【相委而去】丢下我就走了。委，丢下，舍弃。去，离开。 【家君】谦辞，对人称自己的父亲。 【引】拉。 【顾】回头看。 (1)通假字尊君在不(“不”通”否”，可译为“没有”。) (2)古今异义 陈太丘与友期 古：约定今：日期 太丘舍去 古：离开今：前去，前往 下车引之 古：拉今：引用 元方入门不顾 古：回头看今：照顾或顾客 (3)词类活用 陈太丘与友期名词活用作动词日期(名词)——约定(动词) 3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整： 陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案) 译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等 候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
五、合作探究，把握内容。 学生小组讨论下面的问题： 1.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? 2.元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?友人到底是一个怎样的人? 3.元方是个什么样的孩子?你的理由是什么? 4.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 学生展示成果，教师明确： 1.“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”对别人父亲的一种尊称。“家君”谦辞，对人称自己的父亲。 2.无信、无礼。课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可 以看出他言而无信，不守信用;到来之后，问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 3.(1)他认为客人“无信”“无礼”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。(2)对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。 4.这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备;一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的 理由是：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?
六、拓展延伸，联系生活。 阅读下面的语段，谈谈感受。 魏文侯守信 魏文侯①与虞人②期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出,左右曰：“今日饮酒乐,天又雨,公将焉③之?”文侯曰:“吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一会期哉?”乃往,身自罢④之。 〖注解〗①魏文侯:战国是魏国国君。②虞人:掌管山泽的官。③焉:哪里。④罢:停止，取消。 启示：我们做人就要有有诚信，讲礼仪。 请学生讲一讲自己与人交 往的生活经历，进一步领会做人要讲诚信的道理。 教师总结：希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。
七、布置作业： 1.试背课文。 2.完成课后练习。 3.阅读《世说新语》，把其中的故事讲给同学 听。 附板书：
