培训心得体会
刘家堡乡一中 郭佳
2012年5月19号和20号，参加了小店区教育局举办的“133区域课改模式，打造高效课堂”全区语数英教师素质提升培训。区政府和区教育局特别邀请了山东潍坊市昌乐二中的优秀教师来给我们作指导。在为期两天的学习中，通过专家讲座，课堂模拟及观摩展示，以及与昌乐二中老师的交流，让我收获颇丰。下面就是我的一点感受及想法。
一、小组建设是关键
小组建设起了非常重要的作用。昌乐二中把小组建设看作是高效课堂的灵魂。如何搞好小组建设呢？
1、选举并培训小组长。选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。选好组长后，就得培训他们。昌乐二中培训小组长的方法很多，如:明确组长的责任和作用；定期召开小组长会议；给小组长加自助餐；帮助常务学习小组长培养各学科组长;适时地肯定、表扬、激励等。
2、制定组名、组训。我们知道，国有国法、家有家规、班有班规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的组名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了组训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。
3、制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。
4、制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。
5、建立小组内的互相合作机制。在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。6.建立小组内的互相监督机制。学生按照分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。 7.建立小组间的竞争机制。小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。
我们在改革的过程中也在尝试这样的做法，虽然不像昌乐二中做的这么好，但也已经初具规模，我们还在摸索中，在改中学，在学中改。在学习过程中，我也在思考如何更好的来完善小组建设。只有小组完善了，各项培训工作都做到位，小组活动才可以进行下去，否则，一切免谈。因为我们是乡镇中学，现在就有厌学的学生，为了让孩子们可以继续读下去，改革势在必行。这是一项长期的，持续的工作，需要学校从上而下的培训与监督。
二、导学案的编制至关重要
昌乐二中的高效导学案，是“‘271’高效课堂的‘路线图’”，是引导学生自主学习、合作探究的方案。那么，昌乐二中是如何保证导学案的编制优质高效的呢？
1、明确原则。其编写原则是：“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”。
2、严格程序。其编制程序为：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享
3、编写规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。
4、体现分层。abc三层分布，每个学案后有附加题，针对ab层，c层可不做。
5、导学案分预习案、探究案和训练案三个学案，三案分离。预习案提前1～2天发给学生预习用，探究案上课用，晚上自主学习时做训练学案，题量适宜。
6、注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
高效导学案编制出来后，还要正确使用。昌乐二中是根据“271”高效课堂的要求来使用的。他们将“271”高效课堂分为“三段六步”，根据“三段六步”的要求使用导学案：
第一段：预习自学，利用预习学案。这是在课前和上课开始后的8分钟，即“271”中的“2”。这里分两步：第一步是根据提前发放的预习案，在课前利用15分钟左右的时间自主学习、自主探究，并记下自己的疑惑；第二步是利用开始上课后的8分钟左右时间，根据预习后的疑惑，结对进行兵教兵，实现二次探究。
第二段：高效课堂，利用探究学案。这是上课开始8分钟后的30分钟，即“271”中的“7”。这里分两步：第一步是分组合作、讨论解疑，10～15分钟。对探究案中提出的探究点进行讨论，形成共识，完成针对训练，并进一步提出质疑。这里需要注意，探究点不能太多，各探究点的问题也不能太多，一般探究点以2～3个为宜，每个探究点问题也不要超过3个，否则学生将难以完成；第二步是展示点评、拓展提升，15～20分钟。各学习小组根据老师的分工，进行展示和点评，并回答学生提出的质疑。期间，老师要对学生的展示、点评进行补充和评价。
第三段：总结训练，利用探究案中的当堂检测和训练案。这是课堂的最后7分钟和课后自习，即“271”的“1”和课后自习。这里也分两步：第一步是课堂最后的7分钟，进行总结反刍、当堂检测。在老师引导下，学生进行自主总结归纳，形成知识网络，并完成当堂检测题；第二步是自我完善、训练提升，学生在课后复习、整理本节课内容，并完成训练案，使所学知识得到升华。
这样使用导学案，环环紧扣。既有学生的独立思考，又有小组的合作探究，培养了学生的独立自主和合作共赢的意识。还给学生提供了展示的平台，让学生能够激情投入，体验成功的快乐。一堂高效的课，需要精彩的设计，精彩的设计主要体现在高效的导学案上。
我们现在的课堂有两样东西很突出：一是“讲”，一节课下来尽是老师的“一言堂”，老师在上面声嘶力竭，学生在下面昏昏欲睡，课堂效率低下；二是“考”，信奉“时间+汗水”，有时甚至会占用学生们为数不多的体育，美术或音乐课，结果是师生都累，学生怨教师在课堂上喋喋不休，低效劳动，白白地浪费了他们的时间；教师怨学生学习态度不端正，不配合；而课堂上效率不高，没有落实好，就用“铺天盖地”的试卷来弥补。题海战术代替不了真正的学习，学生被动接受，疲于应付，提高不了质量，只会产生厌学情绪。因此，我认为我们学校高效课堂的改革，也应重点研究导学案的编制和使用，制定符合我们学校实际情况的导学案编制、使用的程序和要求，并通过对备课组长和老师的培训，使老师明确高效导学案的编制和使用的意义，明确导学案编制、使用的方法流程和要求，编制出适用与我们学校高效课堂的导学案，让导学案也成为我们学校高效课堂的“路线图”。
授人以鱼不如授人以渔。授人以渔不如授人以欲。
授人以鱼只能供一餐之需，授人以渔可以让人生存下来。学会捕鱼，学会狩猎，学会生存的各种方式，那样的才是一个强大的人。“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，致力于发展学生的能力，是我接下来教育生涯中一定要且必须坚持做下去的事！
