红河一中第五届青年教师课堂教学讲赛反馈总结
红河一中教科室
红河一中第五届青年教师课堂教学讲赛,于4月13-14日在学校报告厅举行，学校的课堂讲赛每两年举行一次，这次跟以往不同的是比赛的时间安排在了周末，其目的是让老师们都有时间来观摩，并非要有意占用老师们的休息时间，我知道老师们都很忙，其实我的课也不比老师们少，我能深深体会老师们平时的繁忙。但是，我觉得这样两年才举行一次的讲赛，牺牲两天的休息时间应该是值得的。接下来我对这次讲赛作简单的反馈，说得不到位的请各位批评指正：
一、关于课堂
一堂课要有三个维度：
深度、广度、温度，其中最重要的是温度：师生情感的交流、师生共同营造的课堂氛围、课堂中的人文关怀。温度形成一个“磁场”，深度、广度都需要这个场来实现。到底什么样的课是一堂好课？仁者见仁、智者见智；但是什么样的课不是一堂好课，大家就容易形成共识。
二、关于不是好课
1、教师个人教学素质欠缺的课不是好课
教师的教学素质包括教态是否大方，普通话是否标准，语言是否准确，语调是否抑扬顿挫。教师一亮相，一开口，就能一目了然。在这点上选手们都表现得很好，比如说：教态方面，和蔼可亲的范文霞老师，自信的张旭老师，大方的杨潇老师，甜美的马瑞丽老师。舞姿优美的李素华老师。再比如说：语调方面，李桂林老师抑扬顿挫，姜大兴老师、罗建军老师、张旭老师的幽默诙谐，马瑞丽老师、罗雪娇老师的激情昂扬。再比如说：准确性方面，各学科教师都没有出现大的错误
2、缺少“温度”的课不是好课
课堂不只是知识的传授，更是师生情感的交流。师生关系形成教学氛围，教学氛围决定教学效果。学生多年以后可能忘记了你所教的知识，却不会忘记你。所以，一堂课的成功与否，很大程度上取决于能否调控课堂的“温度”。
选手们在课堂“温度”的调控上有待提高，好几个教师没有与学生融为一体，没有融入学科的思想方法，游离在教材之外，仅仅是教学语言的播音器，对课堂的生成资源置之不理，讲课就像放电影一样的翻课件。
3、表面热闹、华而不实的课不是好课
重热闹不重朴素，那是为了迎合评委，不是真实的教学。提出的问题：趣味性多于知识性、探究性。只问是什么而不问为什么，课堂上只有表扬没有指正引导，对每个学生的回答都说“很好”，有些学生的回答我没有看出哪里好，好在哪里？老师也没有对学生的回答或小组的讨论结果具体的点评。
4、几乎不出意外的课不是好课
学生们异口同声说出标准答案，没有争论，没有火花，甚至没有错误。看到此景，我就在想，我们的学生真的都懂了吗？假设明天检测此知识点，会有多少学生能得分？
教师提出的问题没有含金量，太肤浅，缺少启发性。“是不是”，“对不对”“好不好”等，问题不能引起学生的思考和讨论。
5、预演过的、非原生态的课不是好课
课堂是不断出现错误和修正错误的地方，课堂上出现错误的时候往往是精彩的时候，体现了学生的积极参与，也最能展示教师对课堂处理的能力。
以上是我对此次讲赛的反馈，下面我对讲赛也作一个简单的总结
三、总结 成功之处：
1、各教研组都很重视此次活动，选手们在课前都做了充分准备。
2、年青教师都有比较扎实的专业知识和敬业精神。
3、选手们各具特色，各有各的精彩，13节课听下来，没有累的感觉（不来听课的老师真是一大遗憾）。
4、第五届的参赛选手的水平，明显比前几届讲赛有大的提高。
5、教师们在体现学生主体地位方面都做了探索。好几个老师采用了小组实验探究、小组合作学习、导学案等方法。 不足之处
1、重点、难点的突破缺乏有效的记法和手段。
2、学法指导少，形式和手段比较单一。
3、课堂上的生成资源不能很好的利用。
4、老师讲的多，学生练的少，学生活动单一，不能充分体现学生的自主学习和全体学生的参与。
5、教学用语不够简明、生动。
四、启示
1、加强对教学内容，对新课标的研究，只有吃透教学内容，明确教学目标，课堂教学才能游刃有余，精彩纷呈，才能有针对性和实效性。
2、了解自己的学生的学习，加强学法指导，体现学生自主学习和积极参与。才能营造活跃良好的课堂气氛，才能跟上新课改的步伐。
3、精心组织教学，把课堂还给学生。
以上是我对此次教学大赛的一些看法，也穿插对选手们的点评，说得不对的地方请大家包涵。
