教学反思
1.教态自然，表情、语调恰当，声音洪亮，语速稍快，注意语言表达的口头语。
2、备课充分，内容熟悉，能脱稿授课，讲解思路清楚，语言流畅。利用多媒体和模型辅助教学，增加直观性，帮助学生理解。
3、与学生有互动，学生回答问题后，可以对学生进行引导，但学生参与较少。
4、对板书进行了设计，板书内容有层次，书写比较清楚，也要注意副板书的清楚。
5、站立时手不要总是扶在桌子上。这是第一次录课老师给我的建议。当然我一直都有改进
在除了了形式方面的东西外，内部我也做了反思改进。
一、新课导入。
良好的开端是成功的一半。上课也是如此。良好的导入能引起学生学习兴趣，激发学习动机，如果能联系到生活实际更好。
比如讲《海水的利用与开发》时，张老师一最近菲律宾、越南与中国海域的领土争端问题作为情境引入，当时可以明显看出学生的激动，激发学生的学习兴趣，同时还在培养学生的爱国情怀。再比如，在讲解化学反应速率的影响因素时，张赵老师的节奏变慢，因为这是个重点问题。老师通过镁与盐酸的反应，通过变换不同的反应条件来分别讲述四个影响因素。老师的语言节奏紧紧地抓住了学生，整洁的气氛把握的非常好，既紧张，有恰到好处。引得同学们不得不割碎赵老师的讲课思路，同学们的学习热情异常高涨，学习氛围浓厚。同时也让学生们知道化学来自生活，最终又走向生活。
二、讨论环节
学生在讨论环节不积极，表现为班级懒散，使讨论失去了意义。张老师的解决方案是:交代给每组学生任务。比如说每次讨论由小组长进行组织，由2号同学回
答问题，2好同学不能解决，由小组长组织其他同学进行回答。教师在讨论环节要巡视注意把握时间，但不得单独对一组学生进行指导。
学生回答问题不积极怎么办？建立一套评价体系。上课回答问题时，要站直声音要洪亮，抢答环节的要求是只要站起来不要管其他同学有没有站起来直接回答问题。由每组组长对每一位同学的表现打分，回答问题正确的加一分，回答错误不计分。同时各组学生的分数相加即为组的得分（这样是为了防止每组回答问题的都是固定的好学生，而差一点的学生没有回答的机会，通知也要给组长开会让他们鼓励积极成绩不好的同学积极回答问题）。最后到月底宣读每组最高分学生，到月底对得分最高的学生和组进行精神奖励。
于是自从我把规则交代了下，上课就按这种程序来。结果一直是相当好，上课的气氛不仅活跃起来而且回答问题学生是非常的积极。每次讨论班里面的声音不再像往常一样像蚊子嗡嗡声而是真的声音很大。所以那些上课睡觉的学生也不睡觉了因为也睡不着啊。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”进过这件事情之后我深刻的理解了这句话。“教”不仅仅是教知识，也是教学的方法。要做一个好老师就要有好方法。
三、试卷讲评
找到一类题，分析做题方法。我认为授人以鱼不如授人以渔，所以我要教给
学生的是解题的思路和方法，而不是单纯的一道题的解题方法。要求学生可以达
到举一反三。所以在讲解试卷的过程中我只是挑具有代表性的题来讲。因为我本身教的是比较差的班，所以结合学生的实际情况，一节课只讲
4、5道题，其余时间留给写生消化整理。
四、成长记录本
灵寿中学采取的学生评价方式有学生自评还有老师评价的方法，所用的载体
就是成长记录本。每一个学生都有一个本子每天记录一些事情，每两天一次交给负责他的老师，老师就负责写评语。能有这样的评价体系的确很方便老师去了解学生。但是我发现了其中的漏洞，反馈做的还不够。这样其实就是学生谢谢日记，老师给给意见，但是学生怎样行动就不得而知，这就使得评价形式趋于表面化了，而并没有从本质上改变什么。而我所能想到的就是尽可能的与班主任沟通交流。再者就是多给学生一些评价，潜移默化的帮助他们。
五、批改周练卷子。
每次到周日晚上或者是周一都会批改学生的周练卷子。发现每个小组内部都
有抄袭的痕迹，甚至是几张卷子一模一样。这说明这些学生根本都不在乎自己的成绩甚至不怕被老师发现，这种现象都让我感到寒心。如果学生多不在乎自己的成绩那么他呆在学校的原因只有一个就是打发时间逃避家长。这些学生就是相当于放弃了自己，对自己都不负责任。他们根本就没有意识到他们这样做对将来有什么影响。这其中也有老师的责任。学生会抄，也是因为他们不信任老师，因为老师都是怕学生低分拉低全班的分数，当然这是长期教育就是这样的才使学生有这样的心理。
实习生：刘梦丽学号：2011010297专业：化学教育所教学科：化学实习学校：灵寿中学指导教师：张永春
