头饰与帽子(一)
一、教材分析
对帽子同学们都很熟悉，本课从学生熟悉的日常生活中常用的帽子人手，通过欣赏、比较、试画、创作等环节，使学生了解更多的有关帽子的文化习俗，设计出自己喜欢的未来帽子的形象。
1．教学目标
(1)认知目标：从造型、颜色、用途、习俗等方面了解各种各样的帽子。 (2)操作目标：在写生帽子的基础上进行想像创作。
(3)情感目标：开拓视野，感受帽子的美感，提高学习兴趣，培养创造能力。 2．教学内容
教学重点：用写生的方法画1—2顶自己喜欢的帽子。
教学难点：帽子的立体造型表现。 3。课时建议：1课时
方案1(写生) ●课前准备：
教师准备：有帽子展示的影视作品、课件、范画、辅助图等。
学生准备：带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的文字、图片材料。
●教学思路： 1．感知与体验。
1)谜语切人：一物生得巧，地位比人高。白天一肚毛，夜里空肚熬。(帽子) (2)欣赏同学们带来的帽子和头饰，用摸材质、看颜色、说外形等方法来介绍自己的帽子和头饰。
(3)试着画一画自己带来的帽子和头饰。 (4)老师进行讲解。 2．创造与表现。
(1)老师请同学们观看影视剧、戏曲、少数民族中的帽子及头饰的形象，比较它们的风格。
(2)了解帽子的结构：帽檐、帽身、帽带三部分组成。
(3)欣赏书上的图片，请同学们说一说自己最喜欢哪一顶它是用什么材质做成的它由哪几个部分组成
(4)老师用写生的方法，示范画一顶自己喜欢的宽边草帽，注意画出帽子的立体的感觉，并用线条和色彩来表现帽子的材质。
(5)作业要求：请同学们用写生的方法画一顶自己喜欢的帽子和头饰。 3．评价与反思。
举办千变万化的帽子和头饰展，请同学们将自己设计好的作品贴在黑板上，进行最佳写生奖的评选。
方案2(想像创作) ●课前准备：
教师准备：有帽子展示的影视作品、课件、范画、辅助图等。
学生准备：带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的文字、图片材料。
●教学思路： 1．感知与体验。
(1)今天，同学们都带来了各种各样的帽子，请同学们把自己带来的帽子戴在头上， 1
相互欣赏，请几位同学向大家介绍自己带来的帽子。
(2)请同学来说一说帽子有什么作用(实用、美观等) (3)用单线笔试画自己带来的帽子。
(4)小故事：(帽子的起源介绍)一顶帽子，在现代人看来，是极普通的日用品。可是在远古时代，人类哪里懂得戴帽，更谈不上制作了。很久很久以前，黄帝带领他的臣民，在长期的劳动中获得了不少经验，有过很多发明创造，解决了人类日常生活中的一系列难题，帽子的发明就是其中一例。有一年冬天，黄帝打算举行一次庆功大会，事前派胡巢进山打猎。这年冬天，气候特别严寒，胡巢他们每天在山林里和野兽搏斗，获得了大量猎物。当他们准备返回的时候，气候突然变得更加寒冷起来，怎样才能避免更多人被冻伤呢胡巢正为此着急时发现眼前的树杈上架着不少鸟窝。胡巢随手拿起一块石头，一下子就把鸟窝打下来了。他拾起来仔细看了看，又用手在鸟窝里外摸了摸，发现鸟窝又绵又暖。他随手就给身边一个冻掉耳朵的人戴在头上。周围其他人看到后也纷纷上树去摘鸟窝，戴上了鸟窝再也不怕冻掉耳朵了。当胡巢带领打猎队伍，抬着大批的猎物回来的时候，黄帝亲自带领臣民远道迎接。当人们发现打猎回来的人，头戴鸟窝时，连黄帝也觉得很奇怪。胡巢便把进山的经过向黄帝汇报。黄帝听后大加赞扬。从此以后，人们就把头上戴的鸟窝叫帽子。黄帝对嫘祖说：“我希望我的臣民在大庆的日子里，人人头上都有帽戴。”人类戴帽也就从那时开始流传下来。
(5)在古代，无帽而有巾。巾是人们在劳动时围在颈部用来擦汗的布，由于风沙日晒，人们便将巾裹在头上，由此渐渐地演变成了各种帽子。古时候，帽子是一种权贵的象征。清朝时这种象征更为显著，平民跟官员所戴的帽子是有差别的，文官跟武官的帽子也不一样。而皇帝的帽子则代表着至高无上的象征。但到了现代，帽子已成为人们生活中的平常饰品。 2．创作与表现。 (1)欣赏：《还珠格格》中的香妃的头饰，还珠格格的大拉翅帽，清朝官员的凉帽、暖帽，以及少数民族的各种头饰和帽子。
(2)比较：将少数民族的帽子和头饰与同学们带来的帽子、头饰进行比较，通过对比让学生了解少数民族帽子小装饰比较丰富。 接着播放：模特儿时尚帽子和其他职业的帽子，同样观察这两类帽子在造型颜色上有什么不一样呢模特的帽子在造型上比较夸张，颜色上也比较丰富。 (3)老师示范：用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。
(4)学生进一步的练习：用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。注意画出立体感。 (5)欣赏：通过图片，了解一些有趣的帽子，例：带探照灯的井下工作帽、带电风扇的凉帽、卡通帽等，知道这些帽子是多功能的。
(6)设疑：看到这些有趣的帽子和头饰，如果你是设计师，你可以从哪几点去考虑来设计未来想像中的帽子和头饰呢 (7)同座位讨论、全班交流，得出结论：从外形变、功能多、装饰美三个方面来设计。 (8)老师分别出示三种造型的帽子和头饰，例如熊猫帽、带收音机和照明灯的多功能帽、带小星星和月亮的头饰等。
(9)布置作业：请同学们设计一顶未来的、与众不同的帽子或头饰。 3．评价与反思。
(1)举办“未来帽子、头饰大赛”，评选出最佳创意奖、最佳装饰奖等多个奖项，鼓励学生想像与创作。
(2)欣赏国外的有趣的帽子或帽子杂技表演，了解帽子的更多的用处。
《头饰和帽子》
——线描写生
教学内容：苏少版小学美术六年级下册第17课《头饰与帽子》
教材分析：头饰和帽子大家都很熟悉，它们的造型丰富多彩又各具特色。本课主要从学生感兴趣的富有民族特色的头饰、帽子入手，通过欣赏、比较、示范、创作等环节使学生了解各民族头饰、帽子的风格特色和文化习俗，让学生充分感受到艺术在生活中无处不在；最后让学生大胆描绘具有民族特色的头饰和帽子形象，这也激发了学生的想象创造能力，让学生明白艺术来源于生活，更高于生活的理念。
学情分析：本课学习主体为小学六年级学生，这个年龄段的学生已经具备一定的审美能力和造型表现能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。《线描写生——头饰和帽子》一课的设计，加固学生造型的能力，并且让学生用中国元素去装饰，有利于将这一年龄段孩子的思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现。
教学目标
（1）知识与技能：欣赏、比较古今富有特色的头饰和帽子，了解其作用和风格特色。
（2）过程与方法：用线描的绘画手法来表现具有民族特色的头饰和帽子。
（3）情感态度与价值观：让学生感受生活中的艺术之美，提高学生鉴赏水平。
教学重点：了解多种头饰和帽子的知识，感受它们的形式美和装饰风格
教学难点：如何以线描手法表现富有民族特色的头饰和帽子
课前准备：
教师准备：课件、头饰和帽子数件、范画等。
学生准备：收集有关的文字、图片资料，彩笔等。
教学过程：
一 自主探究 兴趣导入
师：首先请同学看大屏幕上的三个问题，带着这三个问题欣赏38和39页的内容，（大屏幕 3
出示导学单）
1、你最喜欢哪一种头饰和帽子？
2、说一说它的风格和制作材料。
3、头饰和帽子上有些什么装饰？
（交流对头饰和帽子的学习感受）
师：今天我们一起来走进《头饰和帽子》的世界！（板书课题）
二 了解头饰和帽子的历史
1、头饰和帽子的作用师：你知道帽子和头饰的作用吗？（帽子冬天御寒、夏天遮阳，装饰„„）头饰主要是起装饰作用。
2、古代帽子的象征意义
师：在中国漫长的历史长河中，你们知道帽子象征着什么吗？（权利和地位）
谁来举例说一说。
小结：（出示皇冠和凤冠图片）这是古代皇帝和皇后佩戴的皇冠和凤冠，尽显雍容华贵。
（出示文臣、将军帽。）古代文臣的乌纱帽，端庄显赫。武将的头盔，凌然不可侵犯。一般的老百姓基本上是不带帽子的，都是用布束发而已。
3、古代头饰在古代，妇女一般用什么来装饰头发？（发簪，花卉钗。。）考考你们（出示幻灯片）常州的（ 梳篦 ）是我国古代八大发饰之一。（出示梳篦图片）师：常州梳篦迄今已有1500多年的历史，素有“宫梳名篦”的美称。古代妇女们常把精美的梳篦插在发髻上，当作发饰，时间一久，还形成了插梳之风。）三 欣赏少数民族具有地域特色的头饰和帽子
师：我国是多民族国家，各民族的头饰和帽子绚丽多彩，富有鲜明的地域特色。（出示维吾尔族、苗族、满族、蒙古族的头饰和帽子）
出示导学单：对照图片介绍一种你熟悉的少数民族头饰和帽子，说说它有什么特色？（可以从装饰、色彩、材料等方面来介绍）
资料：
1、维吾尔族绣花帽：是一种四楞的小花帽，一般用黑白两色或彩色的丝线绣出民族形式的花纹图案，图案纹样大都是以新疆花卉果实等自然形象为素材，加以艺术的提炼而成，天山南北各地花帽都有明显的地方特色。
2、苗族银帽：苗族银饰以大为美，大银角几乎为佩戴者身高的一半。银帽为苗族盛装头饰，由众多的银花及各种造型的鸟、蝶、动物和银键入银铃组成，给人以满头珠翠、雍容华贵的印象。
3、满族，满族青年妇女则爱戴扇形冠，冠为黑色，用青绒、素缎或纱制成，也称做“旗头”。满族男子平日戴小帽和毡帽：小帽也称便帽，章炳麟称其为“瓜皮帽”，是用六瓣黑缎制成，帽顶缀一丝结或珠子，六瓣合缝，象征着六合一统，有吉祥之意。
4、蒙古族妇女的头饰如草原上的鲜花一样，花团锦簇，流光溢彩。这些头饰都是用珊瑚、玛瑙、翡翠、珊瑚、珍珠、白银等珍贵原料做成，它们使得蒙古族的首饰富丽华贵。同时帽子上绣有富有草原生活气息的民间图案。
小结：可见，头饰和帽子跟这个民族的文化、环境有着密切的联系。
四、范作赏析（线描写生的头饰、帽子作品）
师：接下来我们欣赏一组线描写生的作品（出示幻灯片）
讨论：
1、线描写生时对线条的运用要注意什么？（疏密对比）
2、写生时是否可进行有创意的图案装饰？
五、教师示范 1.师：刚才我们欣赏了那么多具有民族特色的帽子，老师现在也想来用线描的形式写生一个具有民族特色的帽子。（出示图片）
（1）构图定位（用点线面元素来创作）
（2）画局部，用具有民族特色的图案装饰美化帽子。
六、学生写生创作
刚才看了这么多作品，同学们已经迫不及待想画了，好的，现在拿起你们手中画笔尽情地表现吧！
教师提出作业要求：对照图片，有创意地写生具有民族特色的头饰和帽子。
教师巡视辅导，学生有创意地以线描写生少数民族头饰和帽子
五 展示评价 拓展延伸
学生作业完成后，把自己的作品贴在黑板上。
自评与互评：重点评价点线面的处理，及有创意的装饰。
师：现在我们来看下一组外国民族特色的头饰和帽子
印第安人通常用彩色羽毛来做头饰、帽子，它是身份与地位的象征。非洲民族头饰和帽子用 5
牛角、贝壳或用油彩来装饰。
师：本节课同学们对头饰和帽子有了一定的了解，并能设计出具有民族特色的帽子，下节课我们一起来做一个具有异域风情的头饰和帽子吧！
