推荐第1篇：多与少教学设计
《多与少》的教学设计 2013----2014第一学期
宋永超
一、教学内容
辅读学校实用数学第一册第三课《多少》第一课时
二、教学目标
（一）认识目标
“多” 和“少”的概念是一对很重要的概念。对于智障的孩子掌握这一对概念，是很有必要的，这可以促进他们的分类能力的进一步发展。
（二）能力目标
以实际生活中的例子说明，提高学生的分类能力，同时提高学生的语言表达能力以及动手操作的能力。
（三）情感目标
培养学生独立思考，联系生活实际。
三、教具准备
卡片若干张、实物
四、教学重点
学生能正确认识多与少，并能在日常生活中正确区分多与少，能运用到实际生活中。
五、教学难点
怎样区分多与少，能正确区分多与少。
六、教学过程
（一）新课导入
拿出糖果，吸引学生的注意，让学生的注意力转移到课堂上来。 把糖果分成两堆，并有明显的多少之分，差别悬殊。点名学生回答，想要那一堆的糖果？ 由此导入新课，并板书《多与少的认识》。 之后告诉学生，上课认真听课，积极回答问题的同学会有糖果奖励。
（二）讲授新课
以实物做演示，拿出学生各自带来的水杯，让学生观察哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？鼓励学生积极回答问题
以实际生活中的实物举例说明，能让学生更明白多与少
学生对多和少有了初步的了解后，经过多次练习，次数多了以后，可以让教具的多少差异不是很明显，然后让孩子用一一对应的方法去查出到底哪堆多一些，哪堆少一些？
在黑板上贴出苹果的卡片和星星的卡片，问学生哪边比较多？哪边比较少？
告诉学生要怎么样比较多与少？
（用一一对应的方法做演示，有剩余的那部分就是多得一边） 再举例几组卡片做演示，加深学生多多与少的认识
之后学生上黑板做演示，让学生有亲自动手操作的机会，使学生学习理论知识的同时能通过亲自动手操作相结合，能更深刻的认识多与少！
（三）巩固练习
举例现实生活中的实例，如问个别学生早上吃了几碗饭？了解学生的饭量，提问饭量差别大的学生？然后进行对比，看水吃得多？谁吃得少？
再如，可以问学生早上的被子是谁叠的？问全班学生谁会叠被子？举起手来，然后对比会叠被的学生和不会叠被子的学生哪个多？哪个少？
以生活中学生经常遇到的问题为实例，可以让学生联想自己的生活中的事情，有利于学生对多与少的深刻认识！
推荐第2篇：移多补少 教学设计
《智慧广场--移多补少问题 》教学设计
教学内容：一年级上册数学教科书第 85 页，移多补少问题。
教学目标：
1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题，通过各种联系使学生学会用画图或计算的方法来进行移多补少。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
教学过程：
看主题图提出数学问题。 1.芳芳比晶晶多做了几朵花？ 2.晶晶比芳芳少做了几朵花？
3.芳芳给晶晶几朵花，两人的花一样多？
第1个和第2个问题很简单，大家很容易解决，第3个小题难住了大家。
二、回顾导入
谈话：同学们，还记得我们学过的“比多少”吗？我们一起来摆一摆。拿出小圆片，老师说你来摆。准备好了吗？哪位同学想到前面来。第一行摆5个红色的圆片，第二行摆4个黄色的圆片。 提问：用学过的比多少来说一说。
提问：这位同学摆的，能不能一眼看出谁多？他是怎么摆的？ 师小结（一边指图一边说）：像这样第一个对着第一个，第二个对着第二个，一个一个对着摆下去，在数学上叫一一对应，为了让大家看的更清楚，老师加上了小竖线。这部分是相同的，这部分是多的。（板书：多的）
谈话：仔细看，有什么变化？（老师又加了3个红色的圆片） [设计意图：通过回顾比多少，让学生在摆一摆的过程中进一步感知用一一对应方法比较物体的多少，同时找到多的那部分。]
三、借助摆一摆解决“移多补少”
1、引发猜想
谈话：想一想，芳芳给晶晶几朵花，两人就一样多？ （学生可能会有多种答案。）
2、体会多给少
谈话：不管答案是，都是谁给谁？ 追问：为什么多的给少的？
揭题：想让两人的花一样多，都是多的给少的。（板贴：多—少）
3、实物操作，验证猜想。
谈话：到底芳芳给晶晶几朵花，两人就一样多？你想怎么办？ 学生发表自己的想法。（摆、画、算一算等）
谈话：同学们想到了这么多的好办法，我们先来摆一摆。你想怎么摆？ 引导学生说：用红色的圆片表示芳芳做的小花，黄色的圆片表示晶晶做的小花。
谈话：自己动手摆一摆，摆完后同位交流一下你是怎么移动的？ 师巡视。
[设计意图：在学生知道一一对应摆的好处后，给予学生充足的时间，“摆一摆”的方法验证自己的猜想，用数学的方法来找到正确的答案。同位交流过程中，老师深入其中，了解学生的想法，为后面的交流作好铺垫，并梳理方法。]
5、汇报交流
谈话：我也想摆一摆，有没有想提醒老师的？ 学生说，老师摆
（移动前提醒加上小竖线，找出多的） 谈话：都听，他说的对不对。和你一样吗？ 汇报（1）学生是一个一个移动的。 提问：这2个是从哪里来的？ 汇报（2）学生是一下移动2个。 追问：你怎么知道一下移动2个？
2是4的多少？（一半）
小结：这两种方法无论怎么移，都是先找到哪部分？再从多的里面一个一个移给少的或是从多的里面拿出一半给少的，两人就一样多。所以要（板书：先找出多的部分，再求移动的个数。） 揭题：这就是今天我们要学习的移多补少。 [设计意图：用“摆一摆”的方法解决问题，让学生感知移动的过程，验证自己的猜想，同时学生通过思考发现体会移多补少就是先找到多的部分，再求移动的个数，并进一步明白2朵花是从多出来的4朵移来的，2是4的一半。培养学生运用“几何直观”的方法思考和分析问题的习惯和能力，形成解决问题的策略。]
四、借助直观图解决问题
谈话：明明和亮亮也遇到了同样的难题，让刚学的知识帮帮他们好不好。
谈话：你能把图上的数学信息和问题完整的说一遍。
谈话：刚才我们用摆小圆片的方法，这次用画的方法好不好？你想画什么代表明明和亮亮的小风车？ 谈话：画之前，谁想提醒下大家？ 生汇报 师指导
移动一个，划掉一个。 小结：
[设计意图：从用实物摆—借图分析，是一个方法提升的过程，这一环节，旨在通过尝试画一画—交流，优化画图的方法，帮助学生形成借助画的方法解决问题的意识。]
五、反馈练习
谈话：“移多补少”的方法你学会了吗？我们用画图的方法帮帮小象和小猴好吗？ 学生自主完成。全班交流
五、全课总结
谈话：同学们，这节课你的收获是什么？你学习的快乐吗？ [设计意图：总结环节引导学生简单回顾所学知识，初步养成归纳、总结的好习惯。]
推荐第3篇：移多补少教学设计
《移多补少》教学设计与意图
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册智慧广场。 【教材简析】
本智慧广场呈现的是“剪纸花”的现实情境，通过引导学生解决“芳芳有14朵花，晶晶有10朵花，芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了”这个问题，学习用移多补少解决实际问题。
本智慧广场体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生已经学习了用一一对应的方法比较多少的基础上进行学习的。 【教学目标】
1.经历用移多补少的策略解决简单的实际问题的过程，经历摆一摆到画一画的探究过程。
2.在解决简单实际问题过程的中，感受“移多补少”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。【教学重点】
用画图法表示移多补少的结果 【教学难点】
总结摆一摆，画一画的方法
【教具准备】题纸、课件，学具，学具操作板 【教学过程】
一、创设情境，产生问题
谈话：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，大家想知道他们的比赛结果吗？ （课件出示情境图）
谈话：仔细观察，找出数学信息。 谈话：你能提出哪些数学问题？ 预设：芳芳比晶晶多做了几朵花？
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多。（学生一般提不出来，可由老师来提）
谈话：你能得到哪些数学信息？芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了？ 【设计意图】学生独立思考，尝试解决问题，培养学生独立思考问题的意识，为解决问题做铺垫。
二、借助经验，探索方法
1.独立思考，初步解决（借助学具摆一摆）
谈话：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？ （学生独立思考后，交流）
谈话：你能用学具摆一摆吗，试着做一做看看能不能解决？ 2.小组合作，解决问题
谈话：摆好了的同学和你的同位说一说你的想法 3.全班交流，得出结论
学生小组交流后，进行汇报，说一说摆一摆的具体方法。
预设：先摆了14个，又用一一对应的方法摆了10个，然后再从多的这里拿出2个给黄的，他们就一样多了。
追问：“为什么移动2个，为什么要从4里面移呢，怎么想到给2个？”三个逐一深入的问题
4.沟通联系，优化方式
谈话：同学的办法都很有道理，我们一起来回忆一下，刚才通过摆一摆发现，要想让芳芳的小花和晶晶的小花一样多，我们先一一对应的去摆。再分成2部分，最后移一移，从多的部分里拿出一些给少的，让他们变得一样多，这在数学当中叫做移多补少的办法。
【设计意图】学生经历了直观的摆一摆，在摆的过程当中，明确了是要从多的里拿出一些给少的才能变得一样多，进一步发展学生思维的条理性和严密性。
三、教师引领，初步建模
谈话：刚才我们是摆一摆找到的答案，如果没有学具，怎么解决这个问题呢？你想用什么符号来代替小花。（学生明确选定圆圈）
谈话：你能按照刚才摆一摆的过程在纸上画一画吗，把你的想法在图上清楚 的表示出来，看谁想的办法好，能让大家一眼看明白。 （学生动手画一画）
集体交流，学生汇报画的方法，生生质疑提出更好的建议不断充实完善画图 方法。
小结：先画14个圆表示芳芳的花，再用一一对应的方法，画10个圆表示晶 晶的花，第二步分，画上小竖线找出多出的部分，第三部移，从多的里拿出一些给少的，让他们变的一样多，但一定要注意，拿走的我们就把他划掉，拿走几个就要在少的那部分画上几个。修改自己的作品。
【设计意图】在学生直观的摆一摆的基础上，找到画图的方法，初步建立学生解决此类问题的模型。
四、内化理解，优化模型
比较摆一摆和画图的共同点，总结出移多补少的方法：
1、摆（画）：一一对应
2、分：分成两部分
3、移：移动多的给少的
【设计意图】在利用模型解决问题的过程，能够发现共同点，通过学生的思考，进一步的修正和完善模型，达到优化模型的目的。
五、运用模型，解决问题
1.小亮有8个风车，小刚有4个风车，小亮给小刚几个风车他们就变得一样多了？
学生独立完成，教师了解学生掌握情况，集体订正。
2.小猴摘了16个，小象摘了6个，小猴给小象几个桃子，他们的桃子就一样多了？
出示题目，学生通过画图找出问题答案，在汇报时学生评价强化重点，明确每一部分的具体含义。
3.拔河比赛
谈话：从图中你发现什么？比赛公平吗？怎么样就可以开始比赛了？ 引导学生借助移多补少数学思想方法解释生活中的问题。 【设计意图】通过练习进一步的巩固“移多补少”解决问题的方法和策略，检验学生对知识的理解和掌握情况，并能利用“移多补少”的数学思想解决生活
中的现实问题，从不同的角度体现了数学思想在解决实际问题中的价值。
六、回顾反思，感受价值 谈话：你有什么收获？
引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结。 预设：
知识：我知道了什么是移多补少；知道了可以分成两部分„„ 方法：我学会了可以摆一摆、画图、一一对应的方法解决问题，„„ 情感：运用数学知识，可以解决许多生活中的问题，„„
【设计意图】通过学生自主回顾，进一步深化认识，培养学生自主反思的意识和梳理知识的能力，积累活动经验，养成全面回顾的习惯。
推荐第4篇：《少年有梦》教学设计
《少年有梦》教学设计
教学目标:
1、.通过学习，让学生从小怀抱梦想，树立目标，用健康向上的美好心灵去实现创新进取的人生。
2、帮助学生确立正确的梦想；在日常的学习生活中一步步实现自己的梦想
教学重点、难点：
1.重点、帮助学生确立正确的梦想 。
2.难点、是如何在日常的学习生活中一步步实现自己的梦想。
教学过程：
一、有梦想就有希望，有希望就有未来，我们每一个人都拥有自已的梦想，今天我们一起进入“少年有梦”的学习。听音乐《梦想起航》
师：你们知道“梦想”是什么？ 生：畅所欲言
师总结：梦想就是人们对于美好事物的一种憧憬和渴望，是人类最天真最无邪最美丽最可爱的一种愿望。
师：接下来就让我们打开自己梦想百宝箱倾听你那美丽的梦想。
生：①“我以后想当超人，帮助好人，战胜坏蛋”；②“我长大了想当老师，教别人学知识”；③“我长大了想飞上太空去看看”；④“我长大了要养好多小动物，让他们不再孤独”；⑤“我想快点长大，长大了可以照顾爸爸妈妈，因为我爱他们”..........
二、探究一-------------有梦就有希望 1.名人故事引入
师：有梦就有希望，有梦想才能有进步，我们一起来听“莱特兄弟的飞翔之梦”的故事吧。 一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子替别人放羊为生。 有一天，他们赶着羊来到一个山坡上，一群大雁鸣叫着从他们头顶飞过，并很快消失在远方。牧羊人的小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞？”牧羊人说：“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”大儿子眨着眼睛羡慕地说：“要是我也能像大雁那样飞起来就好了。”小儿子也说：“要是能做一只会飞的大雁该多好啊！” 牧羊人沉默了一会儿，然后对两个儿子说：“只要你们想，你们也能飞起来。”两个儿子试了试，都没能飞起来，他们用怀疑的眼神看着父亲，牧羊人说：“让我飞给你们看。”于是他张开双臂，但也没能飞起来。可是，牧羊人肯定地说：“我因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，将来就一定能飞起来，去想去的地方。” 生：.......教师小结： 师展示课件：
1、有时“梦想”是不切实际的，虽然美好，但在常人看来是不可能的。可是，现实中有很多事情的发生就是从梦想开始的。你们猜：“莱特兄弟的飞翔之梦”能实现吗？
2、梦想为“莱特兄弟”飞翔成功起到什么作用？(可以对照课本9--10页） 生：.......教师小结： 师展示课件：
1、实现了。因为兄弟俩牢牢记住了父亲的话，并一直努力着，等他们长大——哥哥36岁，弟弟32岁时——他们果然飞起来了，因此他们发明了飞机。这两个人就美国的莱特兄弟。
2、它能够让莱特兄弟坚持飞翔的正确方向不动摇、不断的激发莱特兄弟飞翔的热情和勇气，激励着莱特兄弟激发自己的潜能，一又一次的进步和发展。教师小结：
我们共同生活在祖国的怀抱中，我们个人的梦与与祖国的梦、与时代的脉搏紧密相连，让我们一起携手共享人生出彩的机会，共享梦想成真的机会，共享与祖国和时代共同成长的机会。
三、探究二------------努力就有改变
梦想不能仅是一张小小的纸片，我们更不能让梦想只是一个梦而已，我们要用自己的实际行动来证明：我们的未来不是梦！ 师展示课件：《莱特兄弟的真实故事》
莱特兄弟自幼对飞行有浓厚的兴趣。他们先是伏在山坳里观察老鹰是怎么飞的，然后把它一步一步画下来。按照老鹰飞翔的样子，兄弟俩在1900年10月，终于制成了他们的第一架飞机---滑翔机。1896年莱特兄弟从发明家兰莱，飞行失事牺牲中深受影响，仔细研究兰莱飞机的部件，从中获得了很多宝贵的经验。他们又开始了自己新的试验，这次他们在地面上安置两根固定的木头轨道，把飞机放在上面，弟弟维尔伯坐上去，发动飞机。飞机在轨道上滑行后，就嗖地一下升上天空了。“啊，，终于成功啦！”话音还没落，飞机突然坠落下来。
“到底什么原因呢？”兄弟俩又开始思考起来。他们试着把轨道从斜坡上拿下来，放在平地上，再次试飞。这回飞机一下子飞到三米多高，而且能水平向前飞。飞机飞行了30米左右后，稳稳地落到地上。莱特兄弟别提有多高兴了。
“我们成功了！我们成功了！”他们抱在一起，笑得眼泪都出来了。
莱特兄弟从收到爸爸的怪礼物到研制飞机成功总共用了26年，失败了无数次，试飞的时候，莱特兄弟也多次摔伤。看来，任何事情都不是轻而易举成功的呀。 莱特兄弟终于圆梦了，他们的法宝是什么？
生：是坚持不懈、是执着追求、是梦想、是不断的努力进取..........师总结：是不懈的努力。努力是一种生活态度，是一种从头再来的勇气，对坚定信念和美好的不懈追求。
1、努力，需要立志。早理智，立大志，立长志。把自己的志向融入到祖国和人民联系在一起。
2、努力需要坚持。只要坚持，多大的绊脚石也会变成垫脚石。
3、努力需要方法。方法对了就会起到事半功倍的想法。
改变自己就是改变自己的缺点，改变自己就改变自己落后的一面！面对未来的人生我们要有努力改变自己的勇气，还要有努力改变自己的决心，具备了这些，我们的人生就永远是一个有活力的人生！
四、板书设计： 有梦就有希望 少年有梦
努力就有改变
五、课堂小结：这一节课我们围绕莱特兄弟的故事，一起学习了梦想的作用，以及怎样把梦想变成现实。希望同学们自觉的把今天所学的知识应用与实际当中去。
六、学以致用：
1、少年有梦的作用（A）
（1）能激发生命的热情。（2）不断进取。（3）有正确的航向。（4）有梦就有成功。 A、（1）（2）（3） B、（1）（2）（4） C、（2）（3）（4） 2.下列说法不正确的是（B ） A有梦就有希望 B .有梦就能实现 C.有梦需要坚持 D .有梦就需要努力
下列对\'\'梦想”说法正确的是（B）
a、梦想就是一种让你感到坚持就是幸福的东西。b、梦想，是对未来的一种期望。c、梦想是成功的基石。d、梦想是人类对于美好事物的一种憧憬和渴望。 A、abcB、abcd C、abd D、bcd
4、下哪些是关于\'\'梦想”的成语不正确的是（D） A 梦寐以求 B 黄粱美梦 C 宏图大志 D 万事如意
5、怎样才能实现“我的未来不是梦！”
不懈的努力。
1、努力，需要立志。早理智，立大志，立长志。把自己的志向融入到祖国和人民联系在一起。
2、努力需要坚持。只要坚持，多大的绊脚石也会变成垫脚石。
3、努力需要方法。方法对了就会起到事半功倍的想法。
七、《伴着放飞梦想》结束本节课
推荐第5篇：《勤俭节约不可少》教学设计
小学三年级品德与社会上册《勤俭节约不可少》教学设计 教学目标：
知识目标:了解在自己家庭的经济来源中，哪些是必须花的钱，那些钱是可花可不花的那些不必要花的钱。
能力目标:引导学生分辨哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的学会选择学会放弃，懂得什么东西可以要，哪些东西不要要。
情感态度:从小树立勤俭节约的好习惯。
教学重点：了解在自己家庭的经济来源中，哪些是必须花的钱，那些钱是可花可不花的那些不必要花的钱。
教学难点：学会合理消费，树立勤俭节约的意识。
教学准备：调查自己家的浪费现象；并将这些现象记录下来，准备一些节约妙招。
课时安排：1课时 教学过程
教师活动
一谈话导入：
师：不同的家庭，因为收入不同，消费标准也不一样，所以我们要根据自己家的情况学会合理消费，今天我们所谈论的话题就是学会合理消费。
二、学生讨论
那么究竟什么就是合理消费？什么又是不合理消费？ 学生发表自己的见解。
师：同学们都各抒己见，究竟什么是合理消费，我们看看书上的同学是怎么说的？
引导学生看书上的同学做法，说自己的看法。
师：其实合理消费要在自己家经济许可下，一种必要的需求，但是这种必要的需求必须一定不能浪费。
同学们在你的家里有没有浪费现象？你自己有没有浪费现象？ 同桌之间互相说一说。
请把你家的浪费现象写在书上。
三、活动：设计情景表演
1.小华非常需要一个旱冰鞋，可爸爸不让买，小华对爸爸说了什么，爸爸对小华说了什么？
2.明明看电视广告上说尖叫饮料非常好喝，他想买，但是妈妈不让买。学生以小组为单位选择其中一个情节进行排练重点将理由阐述清楚。
师：通过表演我们发现在我们身边我们想要的东西很多，可钱是有限的有时我们应学会放弃，因为我们在消费的时候一定要选我需要的，决不能选我想要的。
四、勤俭节约与时尚消费辩论会
师：勤俭节约是中华民族的传统美德，但似乎与目前的时尚的消费观念不太合拍，有人提出大力提倡促进消费，超前消费的今天。没有必要在勤俭节约那么到底应该怎么做呢？
把学生分为正方和反方来辩论。
教师总结：勤俭节约不排除时尚消费，时尚消费也不能脱离勤俭节约。 布置作业：
巧花10元钱，看谁安排的合理说明理由。 发表自己对合理消费的认识。 学生来谈自己家的浪费现象。 学生以小组为单位进行情景表演。
把学生分为正方和反方来辩论：勤俭节约和时尚消费。
推荐第6篇：一个都不少教学设计
一个都不少教学设计
同学们，看他们是谁呀？他们都是动物幼儿园的小朋友，想知道他们幼儿园发生的故事吗？那就让我们一起来学习《一个都不少》吧！
1.自由小声读课文，把自己不认识的字或词勾下来，多读两遍。
2.出示生字卡片，请小老师教读。
3.出示生词卡片，开火车抽读。
4.再读课文，争取读得正确通顺。
5.指名分自然段读课文，并互相提意见。
6.和同桌分角色读课文。
第一自然段
1.读完课文，你知道小动物们要去干什么吗？
2.小声自由读第一自然段，你能感受到什么？
3.有感情地齐读第一自然段。
第二自然段
1.小伙伴们都急匆匆地赶往医院，想早点看到老师。引读第二自然段。
2.理解“一颠一颠”，体会京京的艰难。
3.有感情地齐读第二自然段。
第三至五自然段
1.请学生和老师分角色读三至五自然段。
2.请学生质疑。
3.学生讨论、交流。
4.难怪老师由开始的高兴到现在的不高兴了，男生读叙述语，女生读老师的话，教师读小狗的话，再读读这几段话。
第六至十四自然段
1.大家知道了小动物们错在哪儿，小动物们知不知道呀？那他们又会怎样做呢？请同桌和自己分角色读读，边读边思考，边读边体会一下小动物们当时的心情。
2.请几个同学来分角色演。
3.自评，重点谈谈自己体会到什么。如“小羊轻轻地说”体会到他的不好意思，很抱歉„„
4.互评，重点提出改进意见。
5.全班分角色读中间部分。
6.读到这里，有没有使你感动的地方。
第十五自然段
1.大家说，这样的孩子就是--，马老师也这样认为，齐读最后一个自然段。
2.一个不少，全来了。马老师看到孩子们学会了关心弱者，学会了帮助同学，开心地笑了。同学们，你们有没有这样的事情让老师也开心地笑一笑？
四、扩展练习
举办《说说我们班的小雷锋》活动，让同学们来说说、赞赞班上乐于助人的同学或自己。
五、记忆生字，书写生字
1.请学生自己想办法记字，记住一个就做上符号。老师巡视。
2.交流，总结汉字的构字规律。
3.描红，感知部件之间的搭配。
4.提出最难的字，老师范写点拨，学生练习写。
推荐第7篇：少年有梦——教学设计
《少年有梦》教学设计
一、课标要求
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
二、教学目标
知识目标：通过本课学习使学生认识到梦想与理想、现实的关系；知道努力是梦想与现实之间的桥梁；并初步掌握努力的具体方法。
能力目标：通过阅读典型事例培养学生分析归纳能力；通过对梦想与现实的讨论，培养学生思辨的能力；通过课堂作业的布置培养学生进行人生规划的能力。
情感态度价值观目标：通过对典型事例的分析，使学生认识到有梦就有希望；理解努力是实现梦想的桥梁；通过对中国梦的思考，把个人梦想和中华民族的梦想联系起来。
三、教材解读
少年有梦的教材设计希望学生一进入中学后可以对整个初中生活有一定目标和规划。9月份是学生适应中学环境、适应中学生角色的阶段，面对新的生活，学生充满憧憬与希望，在这时我们对学生进行有理想的教育，并且做一些方法的指导十分必要。
四、学情分析
有想法──学生刚刚进入中学，处于适应期，孩子们对于新的生活充满期待。梦想符合这个阶段学生的心理特点，也符合他们的心理需要。有问题──但是学生的新期待是不清晰的，碎片化的，所以往往是只有心动，没有行动，需要教师指导。没能力──另外很多学生缺乏甚至没有对人生规划的思考与实践，本课从梦想具体到初中三年规划，可以提高学生这方面的能力。
五、教学重难点
教学重点：如何实现梦想
教学难点：梦想与现实
六、教学策略
启发式教学方法、案例分析法、讨论法
七、教学过程
图片导入“我可以这样飞吗？”今天我们来学习一个新的内容──少年有梦
环节一：我有梦想
【运用你的经验】
幼儿园的小波：我长大了以后要成为奥特曼，打败所有的怪兽。
三年级的小美：我长大以后要当警察，抓坏人。
五年级的小林：我想当老师，还想踢足球，还想成为富翁……
七年级的小文：我长大后要周游世界，要去南极探险，去非洲……
提问：你的梦想是怎样的？
学生回答，老师给予鼓励和支持。
提问：随着他们年龄的增长，他们的梦想有什么变化？
学生回答：越来越符合生活实际和自身条件。
总结：梦想与每个人的生活密切相关，随着我们视野的扩大，我们的梦想越来越接近生活实际。梦想慢慢地会变成理想。理想是根据自身实际确立的对未来的美好愿望。理想就好比茫茫大海中的灯塔一样，为我们前进提供了方向。
提问：梦想都可以实现吗？
学生回答：有的可以实现，有的不可能实现。有的可以直接实现，有的可以间接实现。
环节二：梦想与现实
【探究与分享】
关于“梦想与现实”有几种观点，你认为对吗？
1.从小努力，经过长时间的奋斗，梦想才可能实现。（正确）
2.梦想与现实是平行线，永远无法相交。（错误）
3.梦想即使实现不了，也能引导方向。（正确）
4.现实常常把梦想打败。（错误）
学生讨论、判断，也可举例说明。
事例1：前夏洛特黄蜂队的一号球员博格斯从小酷爱篮球，几乎天天都和同伴在篮球场上斗牛。当时他的梦想是有一天可以打NBA（美国职业篮球联赛）。
博格斯身高只有160厘米，在东方人里也算是矮子，更不用说在长人如林的NBA了。博格斯不仅是NBA历史上最矮的球员，也是NBA表现最杰出，失误最少的后卫之一，不仅控球一流，远投神准，甚至在高个队员面前带球上篮也毫无畏惧。人们每次看到博格斯像一只小黄蜂一样满场飞奔，心里总忍不住赞叹，他的表现不仅安慰了天下身体矮小而又酷爱篮球者的心灵，也鼓舞了平凡人内心的意志。
事例2：拿破仑的“理想之星”──在拿破仑还是一个单纯的小朋友时，一次偶然的机会中，他的叔叔问拿破仑，长大后想要做什么。拿破仑在听叔叔这样问他之后，马上滔滔不绝地发表了心中构想已久的伟大抱负。小拿破仑从他立志从军开始，一直想带领法国的雄兵，席卷整个欧洲，建立一个前所未有的超级大帝国，并且让自己成为这个大帝国的皇帝。不料，叔叔听完小拿破仑的抱负之后，当场大笑不已，指着小拿破仑的额头，嘲讽道：“空想，你所说的一切全都是空想!想当法国皇帝？那是不可能的!依我看，你长大之后，还是去当一个小说家，反倒更容易实现你的皇帝迷梦……”小拿破仑被叔叔这一阵抢白，非但没有动怒，反而静静地走到窗前，指着远处的天边，认真地问道：“叔叔，你看得到那颗星星吗？”这时还是正午时分，拿破仑的叔叔诧异地走到窗前，茫然地答道：“什么星星？现在是中午，当然看不到啊!孩子，你该不会是疯了吧？”再次面对叔叔的质疑，小拿破仑却是依然镇定而冷静地说道：“就是那颗星星啊!我真的看得到，它依然高挂在天边，不分日夜，一直为了我而闪烁着，那是属于我的希望之星；只要它存在一天，我的梦想就永远不会破灭……”事实上，那颗希望之星从未高悬天际，它一直躲藏在拿破仑的内心深处，凭借内在希望之星的引导，拿破仑终于成为为真正的法国皇帝。
提问： 从理想与现实的角度，说一说这两个故事给你怎样的启示？
总结：梦想与现实有一定的距离，但是通过长时间的努力梦想可能实现；梦想对现实有指引作用。
环节三：实现梦想
从个人角度看，一个人有梦想，人生才有了前进的方向，而从人类的角度看，人类有梦想，社会才会进步和发展。像鸟一样飞一直是人类的梦想，这个梦想是谁实现的？
提问：阅读材料，说一说他们的梦想是如何实现的？
【探究与分享】
莱特兄弟自幼对飞行怀有浓厚兴趣，1896年受到德国滑翔家李林达尔的影响，决心研制动力飞行器。他们吸取前人的经验，走先滑翔飞行以掌握稳定操纵，进而实现动力飞行的道路……
他们制作了两百多个不同形状的机翼模型，在不同角度下进行了上千次风洞试验；他们还研究了鸟和风筝的飞行，1900-1903年他们共制造了三架滑翔机，进行了近千次滑翔飞行，最后一架滑翔机完全达到了稳定操作要求。1903年12月17日，莱特兄弟驾驶以内燃机为动力的飞机飞行成功。
回答问题：实现梦想的前提是什么？实现梦想的关键是什么？实现梦想的重要条件是什么？（内部、外部）
学生回答：可用材料中的话回答。
老师归纳几个要点：
决心研制动力飞行器……──目标（前提）
制作了两百多个不同形状的机翼模型……──行动（关键）
进行了近千次滑翔飞行……最后一架滑翔机完全达到了稳定操作要求──克服困难、坚持不懈（重要条件）
总之：努力是梦想与现实之间的桥梁。
【板书设计】
每个人有梦想，一个国家一个民族甚至整个人类都是有梦想的。我们国家的梦想就是中国梦，实现中华民族的伟大复兴是我们最伟大的梦想。
提问：我们每个人的梦想与国家的梦想有什么关系呢？
学生回答：我们个人梦想的实现也有赖于国家的强大和民族的复兴，同时个人梦想的实现有助于国家梦想的实现。两者是相辅相成的。
环节四：规划梦想
个人梦想的实现是以一个个阶段目标实现为基础的，努力也有具体的方法。我们从现在做起，确定我们初中的目标，并写出具体可操作的规划。
作业：写出自己初中三年的梦想和努力计划。
《少年有梦》课件.ppt
推荐第8篇：多、少、同样多j教学设计
《多、少、同样多》教学设计
第二完小 师昭君
教学内容：冀教版《数学》一年级上册第12～13页。 教学目标：
1．通过做游戏，体验“多”、“少”和“同样多”的含义。
2．能结合具体事物说出“谁比谁多”，“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。 3．激发学生参与数学活动的兴趣，体验体验游戏中学数学的乐趣。
教学重点：知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步认识一一对应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。 课前准备：6把椅子、课件。 教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
师：小朋友们，今天我们的学习任务是认识多、少和同样多。首先，老师问你们喜欢到老师家做客吗？今天我们就通过玩一个坐椅子的游戏来学习今天的知识。老师给大家准备了几把椅子。
老师摆好5把椅子，请6名同学上讲台来。
师：游戏规则：老师喊一二三，喊完后你们就挑一把自己喜欢的椅子坐下来，注意要一个人坐一把椅子哦。（为了让下面的同学看得更清楚，老师设置的是假椅子，我们只需要把我们的手放在相应的椅子下面就算坐到椅子上了）
预设：
可能出现以下情况： ●两个人左一把椅子。 ●有一个人没椅子坐。
二、引导探究，自主建构
（一）体验多少
1、自主探索
师：刚才发生了什么事？为什么？
2、交流评价 预设：
学生可能会回答：
●有一个小朋友没有椅子坐。 师：为什么他没有椅子坐啊？ ●少一把椅子，多一个小朋友。
●有6个小朋友，5把椅子，椅子不够了。
●小朋友多，椅子少。 对以上回答，教师均给予肯定。
3、建构模型
师：我听明白了，同学说：小朋友多，椅子少，所以有的同学没椅子坐。大家看，是不是这样呀？
边操作课件，边说。
师：有6个小朋友，5把椅子，1个小朋友对1把椅子，少了1把椅子，也就是说谁多？谁少？
小朋友多，椅子少。 板书：小朋友多，椅子少。 齐读
（二）体验同样多
师：有一位小朋友没有椅子坐，都怪老师照顾不周，我们再来一次，看看结果怎么样。
1、增加一把椅子，再做一次游戏，还是请6名学生参与。
2、交流本次游戏的情况。鼓励学生勇于表达自己的想法。 师：看了这次游戏，你又想说些什么？ 预设：
学生可能会说：
●每个小朋友都找到了座位。 ●小朋友和椅子同样多。 ●1个小朋友坐1把椅子。
3、用课件呈现小朋友和椅子一一对应的图。
师：下面老师把同学们说的话演示一遍，大家看对不对：（边操作边说）这次做游戏有6个小朋友，一共有6把椅子，每人坐在一把椅子，椅子没有少，小朋友也没有多出来。也就是说小朋友和椅子同样多。
板书：小朋友和椅子同样多。
齐读
4、休息听歌《大小多少》
师：同学们的表现非常好，为了奖励大家老师给大家准备了一首好听的儿歌，歌曲之后马上回来。
三、强化训练、应用拓展
1、基础训练：
（1）摆花片。练一练第1题。
同学们刚才说得很好，现在我们来做一个摆花片的活动。要求是：第一行摆5个花片，第二行摆花片的个数要与第一行同样多。
师问：怎样摆才能让老师一眼就看出这两行花片一样多呢？ 生：一一对应着摆。
学生自己摆，教师巡视，个别指导。 学生摆完之后，教师表扬大家的动手能力。
变通：多两个，少两个。这样能看出哪行多哪行少吗？
结论：如果物品一一对应着摆，比较的结果就是：长的多，短的少，一样长的就同样多。
请大家轻轻的把花片收好，放在铅笔盒里。
（2）练一练第3题，指导学生看图理解题意。重点让学生说一说自己是怎样知道的？ 大家观察得真仔细，大家利用刚才的结论来做一下第三题吧。
生：这些水果都是一一对应着摆的，苹果那行最长所以就是苹果最多。 生：这些水果都是一一对应着摆的，菠萝这行最短，所以就是菠萝最少。
3、拓展训练
课件展示
大家说得真棒，老师还有几道题要挑战你们，你们还愿意做吗？ 四：结束课堂
小朋友们回答的又对又好，其实我们的生活中处处有数学。你想知道生活中这些多、少同样多在数学中可以用什么符号来表示吗？我们下节课再见。下课。
推荐第9篇：1.1.2《少年有梦》教学设计
《少年有梦》教学设计
一、课标要求
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
二、教学目标
知识目标：通过本课学习使学生认识到梦想与理想、现实的关系；知道努力是梦想与现实之间的桥梁；并初步掌握努力的具体方法。
能力目标：通过阅读典型事例培养学生分析归纳能力；通过对梦想与现实的讨论，培养学生思辨的能力；通过课堂作业的布置培养学生进行人生规划的能力。
情感态度价值观目标：通过对典型事例的分析，使学生认识到有梦就有希望；理解努力是实现梦想的桥梁；通过对中国梦的思考，把个人梦想和中华民族的梦想联系起来。
三、教材解读
少年有梦的教材设计希望学生一进入中学后可以对整个初中生活有一定目标和规划。9月份是学生适应中学环境、适应中学生角色的阶段，面对新的生活，学生充满憧憬与希望，在这时我们对学生进行有理想的教育，并且做一些方法的指导十分必要。
四、学情分析
有想法──学生刚刚进入中学，处于适应期，孩子们对于新的生活充满期待。梦想符合这个阶段学生的心理特点，也符合他们的心理需要。有问题──但是学生的新期待是不清晰的，碎片化的，所以往往是只有心动，没有行动，需要教师指导。没能力──另外很多学生缺乏甚至没有对人生规划的思考与实践，本课从梦想具体到初中三年规划，可以提高学生这方面的能力。
五、教学重难点
教学重点：如何实现梦想
教学难点：梦想与现实
六、教学策略
启发式教学方法、案例分析法、讨论法
七、教学过程
图片导入“我可以这样飞吗？”今天我们来学习一个新的内容──少年有梦
环节一：我有梦想
【运用你的经验】
幼儿园的小波：我长大了以后要成为奥特曼，打败所有的怪兽。
三年级的小美：我长大以后要当警察，抓坏人。
五年级的小林：我想当老师，还想踢足球，还想成为富翁……
七年级的小文：我长大后要周游世界，要去南极探险，去非洲……
提问：你的梦想是怎样的？
学生回答，老师给予鼓励和支持。
提问：随着他们年龄的增长，他们的梦想有什么变化？
学生回答：越来越符合生活实际和自身条件。
总结：梦想与每个人的生活密切相关，随着我们视野的扩大，我们的梦想越来越接近生活实际。梦想慢慢地会变成理想。理想是根据自身实际确立的对未来的美好愿望。理想就好比茫茫大海中的灯塔一样，为我们前进提供了方向。
提问：梦想都可以实现吗？
学生回答：有的可以实现，有的不可能实现。有的可以直接实现，有的可以间接实现。
环节二：梦想与现实
【探究与分享】
关于“梦想与现实”有几种观点，你认为对吗？
1.从小努力，经过长时间的奋斗，梦想才可能实现。（正确）
2.梦想与现实是平行线，永远无法相交。（错误）
3.梦想即使实现不了，也能引导方向。（正确）
4.现实常常把梦想打败。（错误）
学生讨论、判断，也可举例说明。
事例1：前夏洛特黄蜂队的一号球员博格斯从小酷爱篮球，几乎天天都和同伴在篮球场上斗牛。当时他的梦想是有一天可以打NBA（美国职业篮球联赛）。
博格斯身高只有160厘米，在东方人里也算是矮子，更不用说在长人如林的NBA了。博格斯不仅是NBA历史上最矮的球员，也是NBA表现最杰出，失误最少的后卫之一，不仅控球一流，远投神准，甚至在高个队员面前带球上篮也毫无畏惧。人们每次看到博格斯像一只小黄蜂一样满场飞奔，心里总忍不住赞叹，他的表现不仅安慰了天下身体矮小而又酷爱篮球者的心灵，也鼓舞了平凡人内心的意志。
事例2：拿破仑的“理想之星”──在拿破仑还是一个单纯的小朋友时，一次偶然的机会中，他的叔叔问拿破仑，长大后想要做什么。拿破仑在听叔叔这样问他之后，马上滔滔不绝地发表了心中构想已久的伟大抱负。小拿破仑从他立志从军开始，一直想带领法国的雄兵，席卷整个欧洲，建立一个前所未有的超级大帝国，并且让自己成为这个大帝国的皇帝。不料，叔叔听完小拿破仑的抱负之后，当场大笑不已，指着小拿破仑的额头，嘲讽道：“空想，你所说的一切全都是空想!想当法国皇帝？那是不可能的!依我看，你长大之后，还是去当一个小说家，反倒更容易实现你的皇帝迷梦……”小拿破仑被叔叔这一阵抢白，非但没有动怒，反而静静地走到窗前，指着远处的天边，认真地问道：“叔叔，你看得到那颗星星吗？”这时还是正午时分，拿破仑的叔叔诧异地走到窗前，茫然地答道：“什么星星？现在是中午，当然看不到啊!孩子，你该不会是疯了吧？”再次面对叔叔的质疑，小拿破仑却是依然镇定而冷静地说道：“就是那颗星星啊!我真的看得到，它依然高挂在天边，不分日夜，一直为了我而闪烁着，那是属于我的希望之星；只要它存在一天，我的梦想就永远不会破灭……”事实上，那颗希望之星从未高悬天际，它一直躲藏在拿破仑的内心深处，凭借内在希望之星的引导，拿破仑终于成为为真正的法国皇帝。
提问： 从理想与现实的角度，说一说这两个故事给你怎样的启示？
总结：梦想与现实有一定的距离，但是通过长时间的努力梦想可能实现；梦想对现实有指引作用。
环节三：实现梦想
从个人角度看，一个人有梦想，人生才有了前进的方向，而从人类的角度看，人类有梦想，社会才会进步和发展。像鸟一样飞一直是人类的梦想，这个梦想是谁实现的？
提问：阅读材料，说一说他们的梦想是如何实现的？
【探究与分享】
莱特兄弟自幼对飞行怀有浓厚兴趣，1896年受到德国滑翔家李林达尔的影响，决心研制动力飞行器。他们吸取前人的经验，走先滑翔飞行以掌握稳定操纵，进而实现动力飞行的道路……
他们制作了两百多个不同形状的机翼模型，在不同角度下进行了上千次风洞试验；他们还研究了鸟和风筝的飞行，1900-1903年他们共制造了三架滑翔机，进行了近千次滑翔飞行，最后一架滑翔机完全达到了稳定操作要求。1903年12月17日，莱特兄弟驾驶以内燃机为动力的飞机飞行成功。
回答问题：实现梦想的前提是什么？实现梦想的关键是什么？实现梦想的重要条件是什么？（内部、外部）
学生回答：可用材料中的话回答。
老师归纳几个要点：
决心研制动力飞行器……──目标（前提）
制作了两百多个不同形状的机翼模型……──行动（关键）
进行了近千次滑翔飞行……最后一架滑翔机完全达到了稳定操作要求──克服困难、坚持不懈（重要条件）
总之：努力是梦想与现实之间的桥梁。
【板书设计】
每个人有梦想，一个国家一个民族甚至整个人类都是有梦想的。我们国家的梦想就是中国梦，实现中华民族的伟大复兴是我们最伟大的梦想。
提问：我们每个人的梦想与国家的梦想有什么关系呢？
学生回答：我们个人梦想的实现也有赖于国家的强大和民族的复兴，同时个人梦想的实现有助于国家梦想的实现。两者是相辅相成的。
环节四：规划梦想
个人梦想的实现是以一个个阶段目标实现为基础的，努力也有具体的方法。我们从现在做起，确定我们初中的目标，并写出具体可操作的规划。
作业：写出自己初中三年的梦想和努力计划。
推荐第10篇：标点符号不能少教学设计—朱玲玲
马鞍山师范高等专科学校
马鞍山高等师范专科学校
计算机教育专业毕业设计
教学设计
系班
部 级
教 师 教 育 系 2011级计算机教育班
课 程 名 称
标点符号不能少 授 课 班 级
肥东县众兴中学三年级1班 主 讲 人
朱玲玲
电子工业出版社《小学信息技术》使 用 教 材 三年级下册第十二课
二〇一四年六月
第 1 页
标点符号不能少
课题：标点符号不能少
一、教学内容：
电子工业出版社小学信息技术第二册第三单元第12课《标点符号不能少》。
二、教材分析：
本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘快速准确的输入文章打下坚实的基础。
三、学情分析：
本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。
四、教学目标：
1、知识性目标
1、掌握常用中文标点符号的输入方法。
2、学习其他一些特殊符号的输入方法。
2、技能性目标
1、学会使用键盘输入常用的中文标点符号。
2、学会使用软键盘输入一些其他符号。
3、情感性目标
第 2 页
标点符号不能少
激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索精神，体验成就感。
五、教学重、难点：
1、教学重点：
(1)掌握常用中文标点符号的输入。 (2)学习其他一些特殊符号的输入方法。
2、教学难点：
(1)掌握中/英文标点符号输入的切换方法。 (2)会使用“软键盘”输入更多的符号。
六、教学设想：
1、情境创设：
教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。
2、教法学法：
教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。
3、练习设计：
本课的练习设计迁移融合了语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。
七、教学准备：
1．学生的学习准备
学生掌握打汉字的基本输入方法，有一定的指法基础。
第 3 页
标点符号不能少
2．教师的教学准备
教师在课前将本课即将使用的教学软件分发到学生电脑。
3．教学硬件环境的准备
多媒体网络计算机教室。
4．教学软件环境的准备
教师机具有电子教室演示管理软件。
八、教学时间：
一课时
九、教学过程：
（一）、创设情境，激趣引入
（PPT出示故事情境）
1、同学们，你们瞧：放学回到家的咪尼和咪宝发现桌子上有一块大蛋糕，旁边还有妈妈留下的字条，看完留言条后咪宝开心地说：“哈哈，妈妈说蛋糕是给我吃的。”咪尼却摇了摇头说：“不对，妈妈明明说蛋糕不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？（缺少标点符号）
2、你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？请学生上来用不同方法给句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思。
3、看来咪尼咪宝的说法都没有错，究竟能不能吃蛋糕，只有等妈妈回来才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板书课题：标点符号不能少）
4、齐读课题
（二）、迁移探究输入标点
第 4 页
标点符号不能少
刚才那位同学在黑板上演示了添加标点，谁能运用我们上学期学过的符号输入的方法给老师电脑里的这句话加上标点？
1、输入标点
①教师点击课件链接，打开素材中的练习一，指定一名学生上来操作。 ②教师引导学生比较：黑板上添加的标点符号与电脑上输入的有什么区别。 这是英文标点符号的样子，我们要给一段中文输入标点就必须先打开中文输入法。
2、学习打开中文输入法
教师讲解演示打开“智能ABC输入法”，让学生再次操作输入逗号、句号。
3、输入英文标点
关闭中文输入法，按Ctrl+空格键（PPT播放演示）；也可以在“智能ABC输入法”中进行中/英文输入法切换。
（PPT播放演示方法一：单击输入法状态条；方法二：按Shift+>键）。
4、学生完成素材中的练习一（中/英文标点符号的输入）。
（三）、自主探究，深入学习
教师激励学生自主探究，解决学习重点。
1、除了刚才输入的逗号和句号，你们还知道哪些中文标点符号？（学生回答后教师点击课件链接出示练习二，复习常用标点符号名称。）
2、PPT出示“自学提示”，指读，明确要求。
①仔细观察键盘，找一找标点符号都藏在哪些按键上； ②打开“练习二”，试一试输入指定的标点符号；
③先完成任务的同学帮一帮其他同学，交流经验，协助同伴；
④想一想，哪些标点符号在键盘上不易发现，你是怎么找到的？
学生根据“自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，完成练习二。 老师巡视，帮扶学困。
第 5 页
标点符号不能少
3、交流汇报，巩固记忆。
1）学生汇报“自学提示”④，并上来演示键位指法。（主要有间隔号·和省略号„„） 2）实际运用，学生完成练习三。 展示学生作业，给予评价。
（四）、演练结合输入符号
1、情境过渡
①看到同学们这么聪明，自学完成了本课的学习重点，咪尼和咪宝送给大家一个小礼物（大屏幕显示课件，笑脸符号表情。）你能明白这组符号表示什么吗？∶—） 仔细观察，你有什么发现？你能输入这个表情吗？
②让学生打开练习四，尝试运用前面学习的方法输入符号表情。 （板书：输符号）
2、使用软键盘，输入符号
①教师播放课件，“咪尼”演示打开“智能ABC输入法的”软件盘，指出可以输入的符号类型，让学生动手操作，继续完成练习四。 （板书：使用软键盘）
②展示学生作品，“咪宝”给予评价
（五）、输入特殊符号
我们学习了常用符号的输入后，还有一些特殊符号应该怎么输入呢？ ①打开“智能ABC输入法”
②右击输入法状态条上的软键盘，在弹出的快捷菜单中，选择数学符号，可以输入与数学相关的符号。
③分别选择“拼音”和“特殊符号”软键盘，练习输入。
（六）、畅谈收获巩固拓展
1、谈收获
出示咪尼和咪宝的对话，引导学生抒发自己的学习感受。
2、巩固拓展
第 6 页
标点符号不能少
①要求学生运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。 ②展示交流，再次强调，标点符号对于语言、句段的重要性。
十、作业设计：
运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。
十一、板书设计：
第十二课 标点符号不能少
输入标点 打开中文输入法
输符号 使用软键盘
十二、教学反思：
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、导入设计—设疑激趣。
兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
学习标点符号是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解标点符号的打开方式与输入方法，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。
2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。
第 7 页
标点符号不能少
3、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。
4、在开始复习引入环节中，耗时较多。
5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。
第 8 页
第11篇：《少年有梦》名师教学设计
《少年有梦》名师教学设计
一、教材分析
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
少年有梦的教材设计希望学生一进入中学后可以对整个初中生活有一定目标和规划。9月份是学生适应中学环境、适应中学生角色的阶段，面对新的生活，学生充满憧憬与希望，在这时我们对学生进行有理想的教育，并且做一些方法的指导十分必要。
二、学情分析：
有想法──学生刚刚进入中学，处于适应期，孩子们对于新的生活充满期待。梦想符合这个阶段学生的心理特点，也符合他们的心理需要。有问题──但是学生的新期待是不清晰的，碎片化的，所以往往是只有心动，没有行动，需要教师指导。没能力──另外很多学生缺乏甚至没有对人生规划的思考与实践，本课从梦想具体到初中三年规划，可以提高学生这方面的能力。
三、学科素养：
本框利用典型事例的分析，让学生认识到梦想与理想、现实的关系，通过对梦想与现实的讨论，培养学生思辨的能力；通过课堂作业的布置培养学生进行人生规划的能力，从而培养学生的理性精神。
四、教学目标
1.通过本课学习使学生认识到梦想与理想、现实的关系；知道努力是梦想与现实之间的桥梁；并初步掌握努力的具体方法。
2.通过阅读典型事例培养学生分析归纳能力；通过对梦想与现实的讨论，培养学生思辨的能力；通过课堂作业的布置培养学生进行人生规划的能力。
3.通过对典型事例的分析，使学生认识到有梦就有希望；理解努力是实现梦想的桥梁；通过对中国梦的思考，把个人梦想和中华民族的梦想联系起来
五、学习目标
目标1：通过活动“我有梦想”，让学生了解少年有梦想的重要性。（教学目标1）
1 / 6
目标2：通过探究活动和事例分析，理解梦想与现实之间的距离（教学目标2）
目标3：通过探究活动和事例分析，懂的实现梦想需要努力（教学目标
1、3） 目标4：通过课堂作业的布置培养学生进行人生规划的能力。（教学目标2）
六、教学重难点
教学重点：如何实现梦想
教学难点：梦想与现实
七、教学方法
启发式教学方法、案例分析法、讨论法
八、教学过程
【导入】
（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，发送本课“预习活动”给学生）
图片导入“我可以这样飞吗？”今天我们来学习一个新的内容──少年有梦
【讲授新课】
环节一：我有梦想（目标1）
（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”，并将“任务二”发送给学生）
【运用你的经验】
幼儿园的小波：我长大了以后要成为奥特曼，打败所有的怪兽。
三年级的小美：我长大以后要当警察，抓坏人。
五年级的小林：我想当老师，还想踢足球，还想成为富翁„„
七年级的小文：我长大后要周游世界，要去南极探险，去非洲„„
提问：你的梦想是怎样的？
学生回答，老师给予鼓励和支持。
提问：随着他们年龄的增长，他们的梦想有什么变化？
学生回答：越来越符合生活实际和自身条件。
总结：梦想与每个人的生活密切相关，随着我们视野的扩大，我们的梦想越来越接近生活实际。梦想慢慢地会变成理想。理想是根据自身实际确立的对未来
2 / 6
的美好愿望。理想就好比茫茫大海中的灯塔一样，为我们前进提供了方向。
提问：梦想都可以实现吗？
学生回答：有的可以实现，有的不可能实现。有的可以直接实现，有的可以间接实现。
环节二：梦想与现实（目标2）
（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三”发送给学生）
【探究与分享】
关于“梦想与现实”有几种观点，你认为对吗？
1.从小努力，经过长时间的奋斗，梦想才可能实现。（正确）
2.梦想与现实是平行线，永远无法相交。（错误）
3.梦想即使实现不了，也能引导方向。（正确）
4.现实常常把梦想打败。（错误）
学生讨论、判断，也可举例说明。
事例1：前夏洛特黄蜂队的一号球员博格斯从小酷爱篮球，几乎天天都和同伴在篮球场上斗牛。当时他的梦想是有一天可以打NBA（美国职业篮球联赛）。
博格斯身高只有160厘米，在东方人里也算是矮子，更不用说在长人如林的NBA了。博格斯不仅是NBA历史上最矮的球员，也是NBA表现最杰出，失误最少的后卫之一，不仅控球一流，远投神准，甚至在高个队员面前带球上篮也毫无畏惧。人们每次看到博格斯像一只小黄蜂一样满场飞奔，心里总忍不住赞叹，他的表现不仅安慰了天下身体矮小而又酷爱篮球者的心灵，也鼓舞了平凡人内心的意志。
事例2：拿破仑的“理想之星”──在拿破仑还是一个单纯的小朋友时，一次偶然的机会中，他的叔叔问拿破仑，长大后想要做什么。拿破仑在听叔叔这样问他之后，马上滔滔不绝地发表了心中构想已久的伟大抱负。小拿破仑从他立志从军开始，一直想带领法国的雄兵，席卷整个欧洲，建立一个前所未有的超级大帝国，并且让自己成为这个大帝国的皇帝。不料，叔叔听完小拿破仑的抱负之后，当场大笑不已，指着小拿破仑的额头，嘲讽道：“空想，你所说的一切全都是空想!想当法国皇帝？那是不可能的!依我看，你长大之后，还是去当一个小说家，
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反倒更容易实现你的皇帝迷梦„„”小拿破仑被叔叔这一阵抢白，非但没有动怒，反而静静地走到窗前，指着远处的天边，认真地问道：“叔叔，你看得到那颗星星吗？”这时还是正午时分，拿破仑的叔叔诧异地走到窗前，茫然地答道：“什么星星？现在是中午，当然看不到啊!孩子，你该不会是疯了吧？”再次面对叔叔的质疑，小拿破仑却是依然镇定而冷静地说道：“就是那颗星星啊!我真的看得到，它依然高挂在天边，不分日夜，一直为了我而闪烁着，那是属于我的希望之星；只要它存在一天，我的梦想就永远不会破灭„„”事实上，那颗希望之星从未高悬天际，它一直躲藏在拿破仑的内心深处，凭借内在希望之星的引导，拿破仑终于成为为真正的法国皇帝。
提问： 从理想与现实的角度，说一说这两个故事给你怎样的启示？
总结：梦想与现实有一定的距离，但是通过长时间的努力梦想可能实现；梦想对现实有指引作用。
环节三：实现梦想（目标3）
（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生）
从个人角度看，一个人有梦想，人生才有了前进的方向，而从人类的角度看，人类有梦想，社会才会进步和发展。像鸟一样飞一直是人类的梦想，这个梦想是谁实现的？
提问：阅读材料，说一说他们的梦想是如何实现的？
【探究与分享】
莱特兄弟自幼对飞行怀有浓厚兴趣，1896年受到德国滑翔家李林达尔的影响，决心研制动力飞行器。他们吸取前人的经验，走先滑翔飞行以掌握稳定操纵，进而实现动力飞行的道路„„
他们制作了两百多个不同形状的机翼模型，在不同角度下进行了上千次风洞试验；他们还研究了鸟和风筝的飞行，1900-1903年他们共制造了三架滑翔机，进行了近千次滑翔飞行，最后一架滑翔机完全达到了稳定操作要求。1903年12月17日，莱特兄弟驾驶以内燃机为动力的飞机飞行成功。
回答问题：实现梦想的前提是什么？实现梦想的关键是什么？实现梦想的重要条件是什么？（内部、外部）
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学生回答：可用材料中的话回答。
老师归纳几个要点：
决心研制动力飞行器„„──目标（前提）
制作了两百多个不同形状的机翼模型„„──行动（关键）
进行了近千次滑翔飞行„„最后一架滑翔机完全达到了稳定操作要求──克服困难、坚持不懈（重要条件）
总之：努力是梦想与现实之间的桥梁。 环节四：规划梦想（目标4）
个人梦想的实现是以一个个阶段目标实现为基础的，努力也有具体的方法。我们从现在做起，确定我们初中的目标，并写出具体可操作的规划。
作业：写出自己初中三年的梦想和努力计划。
【课堂检测】
（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务五”发送给学生，请学生进行本课的自主检测）
九、板书设计
十、教学反思
1.情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。
尽最大努力为学生创设多种情境的小活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。
2.课堂活动较多，以后还要注意时间的把握。
本节课的教学内容是学生感兴趣，同时也是学生有所避讳的。如何引导，方
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法和技巧很重要。要让学生认为这种变化是人生的必经阶段，作为教师首先就要正确的对待，如果教师都是扭扭捏扭捏，学生也就会扭扭捏扭捏。
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第12篇：狼 教学设计 刘少华
用理想的农村教育实农村现教育的理想
18.《狼》教学设计
四川省剑阁县剑门中学校刘少华
第一课时
教学目标
1.了解作家作品；通过诵读课文，掌握本文的通假字“止”、一词多义“敌”“之”、词性活用“犬”“洞”等文言现象。
2.借助注释和工具书理解句意、文意，翻译课文；把握故事情节。
教学重点：积累文言词汇；翻译课文。 教学难点：一词多义、词性活用等文言现象。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.课前播放视频《我是一匹来自北方的狼》 2.看了视频，（1）请大家说出与“狼”有关的成语或俗语。（学生自由回答） （2）狼在你的印象中是什么形象？（学生自由发言）
3.导入：今天我们来学习蒲松龄的《狼》这篇文言小说，看他笔下的狼又是怎样的形象呢？（多媒体出示课题及作者）
4.多媒体出示本节课的学习目标。
二、学生打开《试读单》，指导学生自学、交流、展示。1.学生根据《试读单》独立完成自学任务。
附：试读单
一、教材助读
1.读课文前的“预习”和注释①，勾画出重要知识点。
2．补充资料：蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒，然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、491篇，约40余万字。郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，称赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
1 《聊斋志异》 ：“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》 ，简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的一部文言短篇小说集。
二、自读自悟
（一）自学指导一：朗读课文至少3遍，要求读准字音和停顿，并把课文读流畅。朗读的过程中，先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可以暂时略过。
（二）自学指导二：借助注释，再读课文，看看不懂的字句是否猜对了，然后借助注释逐句口头翻译课文。
（三）自学指导三：
1.本文讲了一个什么故事？用一个动词概括故事情节 ： 遇狼，狼，狼，狼，议狼。
2.找出能概括文章中心的语句。
三、互助交流
任务完成之后，可以请教、可以交流，有争议的地方可讨论。
四、我的疑问
2.不懂的问题组内请教；仍不懂的请组长做好记录，在班级提出，全班解决。 3.课堂展示（检查自学情况） （1）抽生填空：
本文选自《 》，作者是（朝代）家（人名）。书名中的“聊斋”是指，“志”的意思是，“异”的意思是；这是一部小说集。
（2）抽生朗读课文。教师评价、点拨，强调重点字词的读音：苫蔽、少时、顷刻。重点句子的停顿：而两狼之并驱如故、其一犬坐于前等。
（3）提出仍不能翻译的句子，学生互相解决，教师点拨、评价。 （4）出示重点语句，抽生口头翻译。
A.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。B.恐前后受其敌。C.少时，一狼径去，其一犬坐于前。
D.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。E.禽兽之变诈几何在？止增笑耳。 （5）学生自由朗读课文，思考回答：文章写了一个什么故事？故事情节是怎样发展的？（完成下列图示）
狼， 狼， 狼， 狼，狼。
（6）能概括文章中心的语句是： 4.学生提出疑问，生成问题，以备下节课探究。
第二课时
2 教学目标：
1.揣摩动作描写和心理描写，分析狼和屠户的形象。2.进一步理解文章的主旨，从中得到启发。 3.拓展迁移，提高学生阅读浅显文言文的能力。
教学重点：见目标
1、2 教学难点：见目标3 教学过程：
一、导入本课
本文按开端、发展、高潮、结局展开故事，生动形象地塑造了狼和屠户的形象。下面请同学们抓住文中动作描写和心理描写的语句，认识狼和屠户两个形象。
附：品读单
1.品读点一：自读课文，圈点勾画批注，品读揣摩动作描写和心理描写的语句，分析狼和屠户的形象。
2.品读点二：本文的题目是《狼》，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者究竟想表达的是什么意思呢？从这个故事中你获得了怎样的启发？
3.品读点三：中国传统文化中的狼是凶狠、狡诈、贪婪的代名词。你如何看待狼的这种传统形象？你有哪些新认识？
二、分析狼和屠户的形象。
1.学生自读课文，勾画圈点批注，品析狼和屠户的形象。2.组内交流。
3.全班展示；教师点拨评价，多媒体展示；学生齐读描写狼和屠户的相关语句。小结如下：（板书）
狼：凶狠、贪婪、阴险、狡诈
屠户：由惧怕、窘迫，到勇敢、机智
三、理解文章主旨，说说得到的启发。1.学生齐读最后一段。
2.提出问题：本文的题目是《狼》，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者究竟想表达的是什么意思呢？从这个故事中你获得了怎样的启发？
3.学生自由回答。教师点拨。（一是嘲讽，二是赞美。启发可以从我们自己的生活实际谈，如怎样对待生活中的坏人坏事、歪风邪气；怎样面对困难等。）
四、拓展延伸，谈谈你对狼的新认识。1.多媒体出示狼的两个传说传说。
2.引导学生从积极的、正面的方面认识狼：如狼的团结互助，永不服输的精
3 神，华为集团就将其作为企业文化宣扬；狼聪明机警；狼与人类和谐共处的例子也很多，如印度“狼孩”的故事，狼与古罗马的建立；好多文艺作品中的狼的形象也是积极正面的，如姜戎的《狼图腾》，李薇漪的《重返狼群》等。
五、迁读
1.自由朗诵课文，巩固所学知识。2.课堂检测
3.推荐：阅读姜戎的《狼图腾》、李薇漪的《重返狼群》；观看吴京主演的电影《战狼》。
附：迁读单
1.自由朗诵课文，巩固所学知识。2.《课堂检测》
（1）下列朗读节奏划分有误的一项是（
）
A.一狼/洞其中 B.而/两狼之并驱/如故 C.屠/大窘，恐/前后/受其敌 D.其一犬/坐于前
（2）下列加点字注音有误的一组是（
）
A.假寐（mèi）
狡黠（xiá）
积薪（xīn） B.少（shǎo）时
缀（zhuì）行
苫（shàn）蔽 C.眈眈（dān）
顷（qīng）刻
弛（chí）担 D.尻（kāo）尾
目似瞑（míng）
大窘（jiǒng）
（3）选出下列各组加点词意义相同的一项（ ）
A.止有剩骨
得骨止 B.恐前后受其敌
盖以诱敌
C.意暇甚
意将隧入以攻其后也 D.恐前后受其敌
屠自后断其股
（4）朗读《狼三则》中的第三则，用现代汉语说说故事大意。
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(ｓｈǐ)之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠，乌能作此谋也？
三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
注解：
1、暮：傍晚。
2、夜耕：夜晚替人耕田，打短工的。
3、为[wèi]：被。
4、遗[yí]：留下。
5、伏[fú]：躲藏（也有人说是埋伏，躲藏更符合当时情景。）
6、去：离开。
7、不盈：不满，不足。
8、负：背。
9、行室（xíng shì）：指农民在田中所搭的草棚。
10、苫（shàn）：用草编的席子。
11、去：离开。
12、豕（shǐ）：猪。
13、方：才。
14、股：大腿。
15、乌：哪里，怎么。
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第13篇：年方少勿饮酒教学设计
篇1：弟子规教案
《弟子规》
教学目标：
1、使学生明白衣服应该穿戴整洁为主,不在于贵贱
2、使学生明白吃东西不应该挑食
教学重点：
1、使学生明白衣服应该穿戴整洁为主,不在于贵贱
2、使学生明白吃东西不应该挑食,吃的时候适量就可以
教学内容： 《弟子规》谨 衣贵洁不贵华,上循分下称家 对饮食勿拣择,食适可勿过则 年方少勿饮酒,饮酒醉最为丑教学时数：一课时
一、导入 师：“通过上学期的学习，我们了解了很多关于个人言行的准则，我们光做到这些还远远不够，这节课我们继续学习“谨”的第三段
二、初读文，解答疑难字词。
1、自渎一遍这一段文字，有没有不理解的字词，我们共同来交流学习。
2、解答疑难字词。
三、精读文，结合生活实际了解文字含义。 (一)衣贵洁不贵华,上循分下称家
「贵」是著重的意思, 「上」是指有名望有地位的人, 「循分」是遵循自己的地位, 「下」是ㄧ般的平民百姓, 「称家」是与自己的家庭地位条件相称.穿衣服重在整洁不在华丽或名牌,要依照自己的身分,地位,年龄来穿著.并要依自己的经济负担能力,选择合适的服饰.现在很多小朋友看到同学有名牌衣服,球鞋,手机,心里就会很羡慕,吵著要父母买给他,有些人为了追求物质的享受甚至不惜去偷或去抢,所以当我们想要ㄧ样东西之前要先想想,我们是真的需要,还是只是为了满足虚荣心 ※每个人想要的太多,需要的太少. (二)对饮食勿拣择,食适可勿过则 「
拣择」就是挑食的意思, 「过则」是过量的意思.现今社会富裕,吃得非常丰盛,我们不要挑剔食物的好坏.饮食的分量,大约七,八分饱就可以了,不要过量. (三)年方少勿饮酒,饮酒醉最为丑 饮酒乃是为了促进血液循环,并不是饮酒作乐.年轻人血气方刚,容易酒后乱性,丑态毕露是最愚痴的行为,所以不要养成饮酒的习惯.尤其在现代社会,更应谨记: 「开车不饮酒,饮酒不开车」以保障自己和他人生命财产的安全. 1.提倡「蔬果五七九,健康人人有」: 建议儿童每天三份蔬菜,二份水果;少女及所有成年女性,每天摄食四分蔬菜,三分水果;青少年及所有成年男性,每天五分蔬菜,四分水果.各种颜色蔬果应均衡摄取,可达防癌效果.每份的份量以自己的拳头为大小. 2.全球十大垃圾食物: (1)油炸类食品 (2)腌制类食品 (3)加工类肉食品 (4)饼乾类食品 (5)汽水类食品 (6)方便类食品 (7)罐头类食品 (8)话梅蜜饯类食品 (9)冷涷甜品类食品 (10)烧烤类食品 请小朋友想想看平常是否有吃这些垃圾食物 若是有的话,则要减少食物的份量,多吃蔬果来改变饮食习惯. (四)复习
1.身有伤贻亲忧 当我们的身体受伤或生病时,父母会担忧. 「贻」昰遗留.父母亲常挂念儿女的健康,不时的提醒儿女,出门要注意自己的安全,天气凉了要注意添加衣物,所以我们要好好的照顾自己的身体,不要让父母亲担忧.孝经云:「身体发肤受之父母,不敢毁伤,孝之始也.」我们的血肉都是父母亲给予的,所以要更要好好爱惜.常常有同学觉得父母亲太唠叨,这都是因为大家没有把自己的本分做好,如果同学都能把自己照顾好,父母亲又何须挂念呢 所以要先反省自己. 2.德有伤贻亲羞 若是我们的品德有了污点,会让父母蒙羞.我们平常在学校里,或是各种团体中,如果和别人起冲突,违反团体的规定,像对老师不礼貌,和别人打架,破坏公物,或是偷窃东西,流连网咖,父母亲知道了一定很难过.孝经云:「立身行道,扬名於后世,以显父母,孝之终也.」在古代有所谓「诛九族」的制度,ㄧ个人如果犯了大错,所有的亲族都会连累被杀 刀叉的摆法:叉子在左,刀子在右.用餐方式(讲解时请学生出来示范) 1.西餐重视视觉,以主人为主,女主人优先,男主人或侍者需帮忙挂衣服或拉椅子.2.口布打开置於腿上,开动时以女主人为主,女主人开动,众人就可以开动. 3.饮料以浅尝为主,杯子为高脚杯,倒入饮料约杯子的1/3. 4.肉或糕点需切成数小块慢慢品尝(切完后刀子放在盘子的上方,右手拿叉子).5.食用完毕后,餐具摆放以十点钟方向或四点钟方向为主,刀锋向上. 6.口布擦拭以嘴角四周为主,勿用来擦脸.每位学生发下刀叉,盘子和餐包,请他们练习用餐的方法. 《弟子规》谨第四段
教学目标：
1、使学生明白走路的时候要抬头挺胸
2、使学生明白要站有站相,做有做相
教学重点：
1、使学生明白走路的时候要抬头挺胸
2、使学生明白要站有站相,做有做相 教学内容：
《弟子规》谨 步从容立端正,揖深圆拜恭敬 勿践阈勿跛倚,勿箕踞勿摇髀 教学时数：一课时
一、精读文，结合生活实际了解文字含义。 (一)步从容立端正,揖深圆拜恭敬
1.「步从容」 走路时仪态要从容不迫,就是要稳重不慌张,横冲直撞.有的小朋友在学校教室,走廊或路边奔跑追逐,经常险象环生.自我训练从容不迫的走路,是一种安定身心的好方法.引申一般人走路大都匆匆忙忙,这样会让人觉得你是个急性子,没有耐心,个性太急容易与人发生冲突. 2.「立端正」 即站得端正,抬头挺胸,精神饱满,不弯腰驼背,这样能显现出朝气蓬勃的气象,更有益身体健康.引申 站有站相,坐有坐相,各种姿势都要端正,除了是一种礼貎,也会让自己保持良好的体态与健康.现在很多弯腰驼背,长骨刺与经常腰酸背痛的人都是因为不良的姿势所引起. 3.「揖深圆,拜恭敬」 问侯他人,不论鞠躬或拱手都要真诚恭敬,千万不能敷衍了事.引申 祭祀行礼或对他人行礼,都要从内心发出恭敬,旁人可从你的行为
(腰有没有弯,速度的快慢,说话的声调)看出,所以正确的姿势可以培养恭敬心. (二)勿践阈勿跛倚 「勿」是不可以;「践」是践踏;「阈」是指门槛.「践阈」是进门时踩在门槛上.「跛倚」是一只脚斜站著,给人懒散不敬的印象.引申 现在的房子已经很少有门槛,不过有些寺庙或旧房子仍有,所以下次记得要跨过门槛,不可踩在上面再跳下.另外很多人喜欢用一只脚站立,一只脚斜放著,这样身体肯定会歪一边.或是有人喜欢身体斜靠在墙壁上与人讲话,这样的姿势都是不雅,而且非常不礼貌. (三)勿箕踞勿摇髀 「箕踞」是坐著时两脚张开得像畚箕,最为难看,尤其女生更是要特别注意.「髀」
新课传授
（一）称尊长，勿呼名
称呼长辈时，不可以直呼长辈的名字，那是不礼貌的行为。对老师、对长辈也要有适合的称呼，我们中国人对这种称谓的礼仪十分重视。使用正确的称谓可以培养晚辈对长辈的恭敬心，就像现在如果老师听到有人直呼自己父母亲的名字都会觉得怪怪的。
我在法国生活过2年，法国人称呼对方的时候只有两种情况用“你”，其他时候都用“您”，他们只对小孩和小狗称呼你，我有一次在火车站把一个包掉在了地上没发现，一位白发老太太对我大声喊“先生！先生！您的包丢了！”，小朋友，我们不仅喊长辈时要用尊称，而且还要称呼“您”。
如果别的小朋友喊我们的父母名字，我们一定不高兴，所以我们自己也不要做类似的事情。如果遇到陌生人，比我们爸爸年纪大的可以喊什么？伯伯。小的呢？叔叔。（类似阿姨、婶婶），如果我们不知道怎么称呼，可以问问爸爸妈妈。 父母们也要注意，平时尽量多用“您”，对我们的领导、长辈、老师也要用尊称，否则孩子们不能从我们身上学到恭敬心，他们以后也会不知道怎么去尊敬别人。一个懂得尊敬别人，谦虚的学生以后遇到的贵人一定会特别多。
（二）对尊长，勿现能。
故事：
有个男孩，在宁波天一广场的外教处学习英文，他的英文名字叫jacky，一次吃饭的时候问奶奶，苹果用英语怎么说？奶奶说不知道。小孩就嘲笑奶奶真笨，苹果是apple呀！他又问奶奶香蕉怎么说？奶奶摇摇头，小男孩又说奶奶你真白痴！
提问：这个孩子的英文好不好？那他知道孝顺长辈吗？我们可以向他学习吗？
骄傲是不好的品德，假如一个同学舞跳得特别好，但她遇到谁都要说自己跳舞很好，这样的同学是善还是恶？
弟子规里讲有余力，则学文，才艺应该学习，但是我们不可以因为自己哪一方面很厉害就骄傲，这样反而会让别人讨厌。但是如果有的时候父母老师请我们表演才艺，那我们就该大方地表演，己有能，勿自私。比如宁波有爱心义演活动，常常有小朋友上台义演帮助别人，这样的行为是善还是恶？
此处，家长也要先从自己做起，看看自己平时有没有傲慢的缺点，是不是也经常称呼对方为你，我们只有从自己做起，孩子们的改变才迅速。另外，我们也不可以盲目地表扬孩子，使他们养成自大的缺点。尽量鼓励孩子自己和自己比，看看自己是否进步了，批评时也要注意，不要总是拿邻居家的孩子来和他们比，还是要以理服人。
（附加故事：井底之蛙）
（三）路遇长，疾趋揖，长无言，退恭立。
游戏：练习鞠躬（请2位家长和6位孩子上台面对面站好）
老师先示范鞠躬：鞠躬时眼睛看着对方，微笑，90度鞠躬，动作缓慢，抬头时仍然微笑看对方。先请两位家长互相鞠躬，说早上好，再请孩子们互相鞠躬，然后问问学生有什么感受，他们会说很高兴，因为对面的小朋友在对我笑，借此进一步鼓励学生们！
同时也要说明，学习传统文化要灵活运用，假如过马路或很匆忙的时候就不该鞠躬，可以招手微笑说“叔叔好”等。 每周一句:“虚心使人进步！”——毛泽东
（四）问起对，视勿移。（邀请两位同学上台做场景配合）
和长辈说话的时候，我们的眼睛看哪里？要看对方。我们父母也要注意，跟领导、同事说话眼睛要看着对方，尤其是谈判、面试的时候，眼睛一定要看着对方。这不仅仅是出于对对方的尊重，也有利于我们把事情做好！
另外别人说话的时候，我们不可以随意打断，倾听是一种礼貌！ 当别人两个人在说话时，不要从他们中间窜来窜去，这样也不礼貌。
（五）事诸父，如事父。
我们说百善孝为先，是孝顺谁？那别人的爸爸妈妈爷爷奶奶我们要不要尊重他们，孝顺他们？如果邻居家的小朋友对我们的爸爸妈妈不礼貌我们会高兴吗？所以我们要尊敬所有的长辈！
教学目标
1.会 和客人道再见。
2.送亲友到楼下或路口，若是远道而来的亲友不熟悉环境，则要送他们上车才行， 3.目送客人离去。
重点难点解决策略
1、诵读、讲故事
2、小品演练
3、生活中落实
教学活动设计
经文内容称尊长勿呼名，对尊长勿见能
路遇长疾趋揖，长无言退恭立
骑下马乘下车，过犹待百步余
一、经文导读及讲解 (一)称尊长勿呼名
称呼长辈时，不可以直呼长辈的名，那是不礼貌的行为。对老师、对长辈也要有适合的称呼，像外国人都会直呼自己父母亲的名字，但我们中国人对这种称谓的礼仪十分重视，所以我们不可模仿。使用正确的称谓可以培养晚辈对长辈的恭敬心，就像现在如果老师听到有人直呼自己父母亲的名字都会觉得怪怪的。
※提问一：大家以后到社会上去工作时，对自己的老板、上司如果直接称呼他们的名字，他们会有什么反应呢? (二)对尊长勿见能
在长辈面前，不要表示自己很有才能，藐视长辈。「见」在这里读成「现」，表现的意思，在长辈面前特别表现自己，这是不礼貌的。为什么？因为孩子如果从小很爱现、爱表达，把自己的锋芒毕露，将来会隐藏很大的危机。 ※注一：现代人受西方教育的影响，强调自我表现，不懂谦虚的美德。
(三)路遇长疾趋揖，长无言退恭立
「疾」是快步走过去，「趋」是小步的走过去，「揖」是很恭敬的向他问候。走路时遇见长辈，要赶紧走向前去行礼问候。如果长辈没和我们说话时，就先退到一旁，恭恭敬敬地站着，让长辈先走过去。
※引申：
当我们刚好在忙自己的事情时，长辈刚好来了，这时我们应当要放下手边的事情，
先向长辈问好，处处不要忘了这恭敬之心。
※故事一：伯禽趋跪。
(四)骑下马乘下车，过犹待百步余
古代的交通工具以骑马、乘马车、牛车居多，所以在路上遇到长辈，就应下车，
向长辈打招呼，让长辈先过去，等待长辈大约离去距离我们百步之后，自己才上马
或上车。
注二：
现代与古代交通工具的不同，应对之礼就有所不同。在现代，如果车子正在高速行驶，我们突然间看到长辈就摇下车窗来向他招呼，或是将车子紧急停下，这样都是很危险的。古时的马车与现代汽车之不同，古时与现今街道之差异，均应考虑最合宜的行礼方式。我们要懂得对长者礼让，帮他开门，等他坐好后再轻轻的把门关上，下车时，做晚辈的一定要先去开门，让他很安全的下来。
要注意迎、送的礼节，长者搭车时，我们要送到车站，目送他搭上车再离开。
机场送别时，要一直到没有人影了，挥挥手再离开。这都是非常重要的礼仪，不能不谨慎学习。
二、故事时间
（一）蔡顺拾椹供亲
汉朝时有位读书人名叫蔡顺，他母亲喜欢吃桑椹。有一天蔡顺出外采桑椹，回家的路上遇到强盗，强盗很纳闷为什么他为什么要把桑椹装两篮？蔡顺告诉强盗，一边是熟的比较甜，是给母亲吃的；另一边是不太熟的留给自己吃。强盗感动他的孝心把他放了，并送些米给蔡顺奉养母亲，但是他并没接受，因为蔡顺知道：「君子爱财，取之有道。」要了解物品的来路，以免被别人误会。
弟子规
（一）对饮食，勿拣择。食适可，勿过则。
这句话就讲到我们现在家长最关心的问题了。就是孩子吃饭问题，古人又是怎么说的呢？
对饮食，勿拣择，对于吃的喝的，不要挑三拣四，挑肥拣瘦；食适可，勿过则，食物够吃就行，吃个七八分饱就好，不要吃撑了，这样会伤到胃的。
1、不要挑食：现在大人们都希望小朋友吃饭不要挑食，不要只吃肉，也要多吃各种蔬菜和米饭，要营养均衡。有小朋友吃饭的时候说，青菜不好吃，我要吃肉，或者说妈妈烧的鱼不好吃，我要吃饭店烧的鱼，这样都是不应该的。
2、（带一个饭碗到课堂）不浪费：现在很多人吃东西经常要浪费，去饭店吃饭点了很多，吃不完，觉得打包回家很没面子，就都浪费了，这是非常非常不应该的。因为食物是很宝贵的啊，粮食是农民伯伯辛苦种出来的，我们在吃饭的时候要有感激的心情，要知道这个世界上还有很多人在挨饿啊。所以浪费是非常非常罪过和可耻的事情。问题？有没有小朋友每次吃饭不剩一粒饭？每周一句：勿以恶小而为之。
3、少吃垃圾食品（带一些给孩子们看，准备饮料、饼干、火腿肠等食品到课堂）：
“病从口入”，我们吃东西也要有选择，不要吃一些“垃圾食物”。你有没有在吃垃圾食物？全球十大「垃圾」食物 世界卫生组织（who）公布的全球十大「垃圾」食物：
一、油炸类食品
1.导致心血管疾病元凶； 2.含致癌物质；
3.破坏维生素，使蛋白质变性。
二、腌制类食品
1.导致高血压，肾负担过重。导致鼻咽癌； 2.影响黏膜系统（对肠胃有害）； 3.易得溃疡和发炎。
三、加工类肉食品（肉干、肉松、香肠等）
1 .含三大致癌物质之一：亚硝酸盐（防腐和显色作用）； 2 .含大量防腐剂（加重肝脏负担）。
诸位朋友，一个新鲜的肉放在空气中，多久就臭了？差不多三个小时左右。结果这些肉制品居然可以放多久？有的放三年，有的放五年。什么力量造成的？放了很多防腐剂。所以听说现在制造木乃伊也不需要放防腐剂了，很多人死了以后就不烂，长期吃这些防腐剂。这肉制品里面还含有亚硝酸盐，这是三大致癌物之一。因为我们现在也可以了解到癌症的比率有多高？四分之一。有没有最新数字？已经往三分之一迈进了。对。癌症是不是抽签的？是不是？「真衰，我得了癌症」。有果必有因，所以当你饮食很注意，然后心情又很好，常常读诵《弟子规》，不看别人的缺点，就看自己的，这样就不会心情那么不好。因为看到自己缺点就努力去改，你就会有成长的喜悦。因为癌症的病因，除了饮食之外，还有一个比饮食更厉害的，情绪，所以要管好我们这颗心。心又好，吃的又注意，保证你跟癌症是绝缘体。所以诸位朋友，你有没有信心不得癌症？有，掌声鼓励一下。
四、饼干类食品（不含低温烘烤和全麦饼干） 1 .食用香精和色素过多（对肝脏功能造成负担）； 2.严重破坏维生素；3热量过多、其他营养成分低。
五、汽水可乐类食品
1 .含磷酸、碳酸，会带走体内大量的钙； 2 .含糖量过高，喝后有饱胀感，影响正餐。
六、方便类食品（主要指方便面和膨化食品） 1 .盐分过高，含防腐剂、香精（损肝）； 2 .只有热量，无其他营养成分。
七、罐头类食品（包括鱼肉类和水果类） 1 .破坏维生素，使蛋白质变性； 2 .热量过多，其他营养成分低。 篇2：弟子规教案(下) 第一课：《弟子规》谨第三段
教学目标：
1.使学生明白衣服应该穿戴整洁为主，不在于贵贱。 2.使学生明白吃东西不应该挑食。
教学重点：
1.使学生明白衣服应该穿戴整洁为主，不在于贵贱。 2.使学生明白吃东西不应该挑食，吃的时候适量就可以。
教学内容：
《弟子规》谨
衣贵洁不贵华，上循分下称家。
对饮食勿拣择，食适可勿过则。
年方少勿饮酒，饮酒醉最为丑。
教学时数：2课时
教学过程：
一、导入
师：“通过上学期的学习，我们了解了很多关于个人言行的准则，我们光做到这些还远远不够，这节课我们继续学习“谨”的第三段。
二、初读文，解答疑难字词。
1、自渎一遍这一段文字，有没有不理解的字词，我们共同来交流学习。
2、解答疑难字词。
三、精读文，结合生活实际了解文字含义。 (一)衣贵洁不贵华，上循分下称家。
“贵”是着重的意思，“上”是指有名望有地位的人，“循分”是遵循自己的地位，“下”是一般的平民百姓，“称家”是与自己的家庭地位条件相称。
穿衣服重在整洁不在华丽或名牌，要依照自己的身分，地位，年龄来穿着。并要依自己的经济负担能力，选择合适的服饰。
现在很多小朋友看到同学有名牌衣服，球鞋，手机，心里就会很羡慕，吵着要父母买给他，有些人为了追求物质的享受甚至不惜去偷或去抢，所以当我们想要一样东西之前要先想想，我们是真的需要，还是只是为了满足虚荣心。
每个人想要的太多，需要的太少。 (二)对饮食勿拣择，食适可勿过则
“拣择”就是挑食的意思，“过则”是过量的意思。现今社会富裕，吃得非常丰盛，我们不要挑剔食物的好坏。饮食的分量，大约七，八分饱就可以了，不要过量。 (三)年方少勿饮酒，饮酒醉最为丑
饮酒乃是为了促进血液循环，并不是饮酒作乐。年轻人血气方刚，容易酒后乱性，丑态毕露是最愚痴的行为，所以不要养成饮酒的习惯。尤其在现代社会，更应谨记：「开车不饮酒，饮酒不开车」以保障自己和他人生命财产的安全。 1.提倡“蔬果五七九，健康人人有”：建议儿童每天三份蔬菜，二份水果;少女及所有成年女性，每天摄食四分蔬菜，三分水果;青少年及所有成年男性，每天五分蔬菜，四分水果。各种颜色蔬果应均衡摄取，可达防癌效果。每份的份量以自己的拳头为大小。 2.全球十大垃圾食物：
(1)油炸类食品(2)腌制类食品 (3)加工类肉 食品 (4)饼乾类食品 (5)汽水类食品
(6)方便类食品 (7)罐头类食品 (8)话梅蜜饯类食品 (9)冷涷甜品类食品 (10)烧烤类食品
请小朋友想想看平常是否有吃这些垃圾食物？若是有的话，则要减少食物的份量，多吃蔬果来改变饮食习惯。
（四）复习1.身有伤贻亲忧
当我们的身体受伤或生病时，父母会担忧。「贻」昰遗留。父母亲常挂念儿女的健康，不时的提醒儿女，出门要注意自己的安全，天气凉了要注意添加衣物，所以我们要好好的照顾自己的身体，不要让父母亲担忧。孝经云：「身体发肤受之父母，不敢毁伤，孝之始也。」我们的血肉都是父母亲给予的，所以要更要好好爱惜。
常常有同学觉得父母亲太唠叨，这都是因为大家没有把自己的本分做好，如果同学都能把自己照顾好，父母亲又何须挂念呢 所以要先反省自己。 2.德有伤贻亲羞
若是我们的品德有了污点，会让父母蒙羞。我们平常在学校里，或是各种团体中，如果和别人起冲突，违反团体的规定，像对老师不礼貌，和别人打架，破坏公物，或是偷窃东西，流连网络，父母亲知道了一定很难过。
孝经云：“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”在古代有所谓“诛九族”的制度，一个人如果犯了大错，所有的亲族都会连累被杀害，现在虽然没有了，但我们依然要谨言慎行，安父母的心。(例如：董卓无德弄权，连累九十余岁的老母被斩首)。
四、常礼举要(演练活动) 今天要练习饮食的礼仪——西餐礼仪。
摺口布：练习摺口布。
西餐的作法：长桌的两端坐着男女主人，主人右方再排入宾客。
刀叉的摆法：叉子在左，刀子在右。
用餐方式(讲解时请学生出来示范) 1.西餐重视视觉，以主人为主，女主人优先，男主人或侍者需帮忙挂衣服或拉椅子。 2.口布打开置于腿上，开动时以女主人为主，女主人开动，众人就可以开动。 3.饮料以浅尝为主，杯子为高脚杯，倒入饮料约杯子的1/3。
4.肉或糕点需切成数小块慢慢品尝(切完后刀子放在盘子的上方，右手拿叉子)。 5.食用完毕后，餐具摆放以十点钟方向或四点钟方向为主，刀锋向上。 6.口布擦拭以嘴角四周为主，勿用来擦脸。
每位学生发下刀叉，盘子和餐包，请他们练习用餐的方法。
第二课：《弟子规》谨第四段
教学目标：
1.使学生明白走路的时候要抬头挺胸。 2.使学生明白要站有站相，做有做相。
教学重点：
1.使学生明白走路的时候要抬头挺胸。 2.使学生明白要站有站相，做有做相。
教学内容：
《弟子规》谨
步从容立端正，揖深圆拜恭敬。
勿践阈勿跛倚，勿箕踞勿摇髀。
教学时数：1课时
教学过程：
一、精读文，结合生活实际了解文字含义。(一)步从容立端正，揖深圆拜恭敬 1.步从容
走路时仪态要从容不迫，就是要稳重不慌张，横冲直撞。有的小朋友在学校教室，走廊或路边奔跑追逐，经常险象环生。自我训练从容不迫的走路，是一种安定身心的好方法。 引申一般人走路大都匆匆忙忙，这样会让人觉得你是个急性子，没有耐心，个性太急容易与人发生冲突。 2.立端正
即站得端正，抬头挺胸，精神饱满，不弯腰驼背，这样能显现出朝气蓬勃的气象，更有益身体健康。
引伸：站有站相，坐有坐相，各种姿势都要端正，除了是一种礼貎，也会让自己保持良好的体态与健康。现在很多弯腰驼背，长骨刺与经常腰酸背痛的人都是因为不良的姿势所引起。 3.揖深圆，拜恭敬
问侯他人，不论鞠躬或拱手都要真诚恭敬，千万不能敷衍了事。
引伸：祭祀行礼或对他人行礼，都要从内心发出恭敬，旁人可从你的行为(腰有没有弯，速度的快慢，说话的声调)看出，所以正确的姿势可以培养恭敬心。 (二)勿践阈勿跛倚
“勿”是不可以；“践”是践踏；“阈”是指门槛。“践阈”是进门时踩在门槛上。“跛倚”是一只脚斜站着，给人懒散不敬的印象。
引申：现在的房子已经很少有门槛，不过有些寺庙或旧房子仍有，所以下次记得要跨过门槛，不可踩在上面再跳下。另外很多人喜欢用一只脚站立，一只脚斜放着，这样身体肯定会歪一边。或是有人喜欢身体斜靠在墙壁上与人讲话，这样的姿势都是不雅，而且非常不礼貌。 (三)勿箕踞勿摇髀
“箕踞”是坐着时两脚张开得像畚箕，最为难看，尤其女生更是要特别注意。“髀”是指大腿骨，因此“摇髀”是翘脚抖腿摇臀，显得轻浮不庄重。
引申 随时都要注意自己的姿势与行为，不能因为舒服就随意摆放自己的肢体，妨碍观瞻。 (四)复习
“亲爱我孝何难，亲憎我孝方贤”。
父母亲爱护我们，我们孝顺也是理所当然的，若是父母亲不喜欢我们，但是我们还能够 孝顺，就更难能可贵了，可以称得上是一位贤人。历史上的大舜，就是一个最好的例子。(闵子骞的故事)
二、故事启蒙
(一)作揖还辱的郦食其
汉高祖刘邦年轻时不喜欢读书人，所以有一次故意在召见读书人郦食其时坐在自己的床上，叫婢女帮他洗脚，藉此来羞辱郦食其。郦食其看了以后并不生气，反而很有礼貌的向他拱手作揖说道：“您若想推翻秦朝，就不应该这样无理的接见客人。”刘邦听了十分惭愧，就马上将郦食其请上坐，向他请教治国之道。 1.引导发问：
(1)刘邦在房间边洗脚边接见客人，有没有礼貌？ (2)如果你是郦食其你会怎么回应 ？
2.给小朋友的话：刘邦的举动虽然无理，但是若郦食其也以无理的举动回覆，那他就和刘邦一样无理了，所以我们在面对有人对我们不礼貌时，如果能够用恭敬的举动来面对他，反而能让对方感到惭愧，让他知道自己错了，就算对方一时没有反悔，久而久之，也会被我们的态度所折服。
(二)箕踞而坐的原壤
春秋时有个名叫原壤的人，是个很有学问的隐士，但是他为人轻视礼法，非常狂放不羁，因此常有不合当时礼仪的举动出现。有一次，他看到孔子远远走来，故意把两腿伸直叉开坐在地板上，藉此举动藐视孔子讲礼的主张，孔子看到他的行为，就训斥他：“你小时候不懂得尊敬兄长，长大后又没有值得称赞的事，真是败坏礼俗的害群之马。”说完就用手杖打他的小腿，以警示他的恶习。 1.引导发问：
(1)你觉得原壤的行为哪里不对？ 应该要如何改正 ？ (2)为什么要表现有礼貎的行为？
2.给小朋友的话：一个人即使有高深的学问，若缺乏有礼貎的举止，会让人瞧不起的。
三、常礼举要(演练活动) (一)大家来找碴
请学生到前面来表演日常生活中的站立、行走、坐、鞠躬等动作，请其他的学生双手举高，对的比0，错的比x。
步从容：请学生先表演匆匆忙忙的走路，走路时，跳来跳去，小跑步。
第14篇：苏少版小学美术教学设计
苏少版小学美术教学设计
我的地图
1.尝试、体验
（教学活动：教师在校园内有意选择一段路程，带领儿童边观察、边记录走上一程）
小朋友，今天我们要去美术室上课。一路上我们都经过哪些地方呢？请小朋友看仔细，也可随时用笔画下来。
（教学活动：教师提示儿童观察的重点、一路上房屋、树木、花草等景物，它们各自有什么特点以及前、后、左、右排列的次序等）
设计意图：此段教学培养了儿童留意、随时观察生活的习惯，同时还能激发儿童的作画热情。
2.导入新课
①小组讨论：小朋友，说说看，刚才我们都经过哪些地方？你又是怎样记住的呢？ （生回忆说出一路上的所见，并互相补充将一段路程描述完整。教师按儿童所述，在投影仪下以线勾画，示范描绘出这段路程的地图）
②请小朋友向大家介绍，记住刚才我们走过的一段路程，你还有什么特别的方法吗？ 设计意图：儿童绘画如同游戏自然而然，随情而动。他们天才般地选择了“线”这一表现方式，绝对不是偶然，而是与其稚拙概念的表象特征有关。所以教师除了适时、适度示范外，还需尽可能地选择儿童将会采用的方式列入现场示范，可消除儿童作画前的畏难情绪，反之将会失去示范的意义。
③儿童作业：小组合作，在小组长的带领下我们一起来将刚才我们经过的一段路程用画笔画下来。比一比，哪一组画得又快又仔细！
④儿童作业展评：请小朋友将自己小组的作业贴在黑板上，并选出代表讲一讲自己所在组的作业亮点，在互相交流中看到自己的地图观察、描绘不足之处。
设计意图：展评中教师对儿童的激励，可让儿童产生勇气。另外，教师针对儿童在观察、描绘上的不足之处，为儿童下一步的学习指明方向。
3.欣赏、感悟
小朋友，刚才你们画的一张张路程图就是地图，有了它，我们就不会迷路，它能够领着我们从教室来到美术室。小朋友请看图：
·几百年前，我们的古人就能根据自己的观察来辨别自己在外活动的方位。他们把收集到的信息用简单的线条刻在白桦树皮上或泥板上，从而帮助人们辨认方向，于是地图就产生了。
·清代黄河水道图，除了重要的历史价值外，同时还有一定的艺术价值。这幅图以工笔绘制，宛如一幅画卷，令观赏者赏心悦目。
·看看这张地图上画了些什么呀？矿工们上上下下的，多忙哦！这是我国古代的矿井地图。（两张图表现方式和图式都不同）
再来看这条长长的路！看看这个小朋友要去哪里？一路上有房子、有汽车、有树、有地铁„„这条路五颜六色，悠长而有趣！
小朋友，我们的教室里还有许多小朋友画的地图，仔细看这些地图在画法上都有些什么不同？
·这是生活在现代城市的小朋友，这张地图是他眼中的城市地图。看，这些景物好像就在我们的眼皮底下。为了画这张地图，小朋友在城里可是转了好几圈，他还用画笔做了一些记录呢！他就像一个飞行员，用从高处往下看的情形画地图，整个城市就尽收眼底啦！让我们感觉到这个城市除了有花、有建筑，还有空气、阳光、云彩！这是一个有活力的城市。所以，这不仅仅是一张地图，更是一幅画。
·住在山里的小朋友，沿着这条山路在山里绕过来又绕过去，就到家了。从画面布局到所描绘的情趣，它不仅仅是一张地图，它更像是一幅画。
·这张洗车图画得多有生活情趣！看看这张地图上什么地方最特别？
小朋友，长长的路有许多条，旅游、作战、造房子、医生开刀等等都少不了这样的线路图，想象一下，还会有怎样的地图呢？看图：
看这张图，它特别吗？我们来听听小作者的想法。 „„
地图能帮助我们不迷失方向，它还能讲故事呢！它让我们的美丽梦想变为一个好玩的故事。
设计意图：低年级儿童感受性强，虽然在本课中儿童是以表现活动为主，但并不表示儿童对欣赏不感兴趣。教师有目的、有意识地选择具有审美意味的范例，不仅可让儿童在欣赏中实现本课的意图，更能让儿童在欣赏中对美的物品产生审美意识。
4.实践、运用
请小朋友小组讨论：长长的路有许多条，每天我们从家里到学校；节假日我们又从家里到公园„„天上飞的、地下走的、水中游的„„从起点到终点，这条路经过哪些地方？该怎么走呢？你将画怎样的一张地图呢？（可借助速写本上的记录来帮助自己）。
教师巡回了解儿童的初步打算，建议可以单做，也可小组合作。
设计意图：儿童作画是自己生活经验的反映，作业目标明确就可让每一个儿童都拥有主题意识，使儿童的感情与思考能融合在一起。教师给出的题材尽量有伸缩性，能照顾到每一个儿童将头脑中已有的形象清晰地浮现并表现出来。
5.作业展评
儿童在进行创作时，教师巡回辅导，及时了解儿童的需求与帮助，提示儿童可在老师处得到帮助。建议儿童展示作业时，可小组合作形成大地图来展示，也可
2、3人合作展示，更可独立展示。在评价方式上，教师带着儿童边欣赏、点评，边注意倾听儿童的想法，围绕地图的实用性、趣味性、创造性，在不足之处再给出建议。
6.拓展：（出示课件）在科学发展的今天，我的地图形式就更多了。如：我们坐车去一个新的地方，但是不熟悉当地的地形，有一个汽车导航仪的帮助，我们就不会迷路。
第15篇：《智慧广场—移多补少》教学设计
《移多补少》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册85-86页《智慧广场》。 【教学目标】
1．结合具体情境，学习借助学具或直观图解决移多补少问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，丰富学生的数学活动经验，提升学生的推理能力，发展学生的智力。
3．通过激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】
借助直观图解决“移多补少”问题。 【教学难点】
在解决问题的过程中，形成利用几何直观图解决问题的策略。 【教学准备】
同桌两人一包学具（内装24张圆形纸片）；PPT课件 【教学过程】
一、情境导入，引出问题。（课件出示第2页“
一、情境导入”）
教师出示情境图，（点击出现：“问题：从图中，你知道了哪些数学信息？”）让学生观察，图上都有谁，他们在干嘛。
学生说出芳芳和晶晶在做纸花。芳芳做了14朵，晶晶做了10朵。
教师问：根据图上的信息，你能提出个数学问题吗？（点击出现：“你能提出什么问题？”）
学生可能会提：（1）芳芳比晶晶多剪了多少朵？
（2）晶晶比芳芳少剪了多少朵？ （3）芳芳和晶晶一共剪了多少朵？
其中前两个问题都用减法算式14—10计算，可以直接让学生进行口算。 第三个问题要用加法算式14+10计算。可以问学生有没有知道答案的，如果知道，给予表扬肯定。如果没有学生回答，则告诉学生，这个算式的得数超过20了，究竟是多少，以后再做研究，但对学生提的问题和列的算式要给予肯定的评价。
上述三个问题处理完后，教师可以说：“根据图上的信息，老师还能想到什么问题呢？”（直到学生没有问题） 师：“根据情境图，老师想到了一个和大家不一样的问题，想知道老师想到的是一个什么数学问题吗？” （点击出现：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？”）
如果学生猜得出，则学生边说老师边板书，然后说该生的想法与老师不谋而合。如果学生猜不出，则需老师放慢节凑，清楚明确的把问题提出来：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？”说完后，老师把这个问题板书下来。
【设计意图：让学生充分体验利用同一情境可以提出不同的数学问题，培养学生变换角度提问题的能力，同时为接下来的新授做好铺垫。】
二、数形结合，探究学习
（一）学生猜测。（课件出示第3页“
二、你说我讲”） 师：哪位同学能解决这个问题？
学生可能会直接列出减法算式14-10=4（朵），并回答芳芳比晶晶多4朵，所以芳芳应该给晶晶4朵。（点击出现：“小男孩的话？”）
还有的学生可能相到给2朵。老师也把答案板书下来。（点击出现：“小女孩的话？”） 在这一环节要把学生所有的猜测都激发出来。把学生想到的答案都有序的写在黑板边上。
师：究竟谁的答案是正确的呢？我们还要来验证一下才能下结论。正所谓实践出真知。
【设计意图：本环节重点关注学生会有哪些最原始的想法，把学生所有的猜测都尽可能的呈现出来，为学生接下来体验直观图的价值与作用埋下伏笔。】
（二）操作验证，感受数量间的关系。
师：请同学们把学具包打开，取出圆片代替花，一人扮演芳芳，一人扮演晶晶，摆一摆，试试看。
在摆的过程中，教师边巡视边指导，尽量用第一行来表示芳芳的，用第二行来表示晶晶的，上下一一对应着摆，这样更有利于发现结论。
在“移多补少”的过程中，学生可能会一个一个的移，也可能会把多的部分拿出一半补给对方。
操作结束后学生交流操作经历，教师利用课件配合展示。（根据学生交流的方法，分别出示课件
4、
5、6页）（第4页：多出的4个全移；第5页：1个1个的移，直到最后相等；第6页，先把多出的部分平均分两分再移）
【设计意图：教师通过让学生自己动手，丰富体验，加深理解，进而明白为什么“14-10”不对。从而使学生理清数量间的关系，探索出移多补少的方法。】 师：同学们，开始说4朵的同学，是不是想把多的那4朵全部都给晶晶？ 生：是。
师：通过刚才的操作，我们应不应该把多的4朵全部给晶晶？ 学生会说不应该。 教师进一步追问：为什么？
学生可能说这样晶晶多了，芳芳又少了。
师：那我们应该怎样移，移的数量与两人相差的数量什么关系？ 生：移的数量占两人相差的数量的一半。
师：噢，我们明白了，也就是把多出的部分给一半、留一半对吗？ 生：对。
【设计意图：强化巩固移多补少的方法“将多出的部分移一半补给少的”，形成结论。】
（三）使用直观图，巩固知识。
师：同学们，学具固然好用，但不是每次解决问题我们都来得及摆学具，大家还可以通过画直观图来帮助寻找答案。
教师拿出直观图，结合着刚才学生讲过的方法再来总结一下“要使两人一样多，应该怎么办？”
（1）弄清谁多谁少，谁要给谁？ （2）弄清总共相差多少。
（3）把多的部分拿出一半给少的，从而达到平衡。
让学生回忆着刚才的操作过程和老师的讲解，在直观图上删一删，画一画，加深理解。
师：今后遇到这样的问题，大家都可以用画图的方式来帮助分析和解答。 【设计意图：从可操作的学具过渡到直观图，让学生体验方法策略的科学性和合理性。】
三、自主练习，学以致用
1、（课件出示第7页“
三、自主练习”）
本题可以直接说答案，也可以先画简易草图再来交流答案。
2、画一画，想一想。（课件出示第8页“
三、自主练习”）
3、（课件出示第9页“
三、自主练习”）
四、回顾反思，交流评价（课件出示第10页“
四、回顾反思”） 师：这节课你学会了什么？你有什么收获？ 学生交流，教师点击课件利用丰收园做好评价。
【设计意图：通过谈收获，对学生的课堂表现及时评价，鼓励学生积极主动的参与到学习和探究的过程中来，让学生进一步体会学习的快乐。】
第16篇：《多得多、多一些、少得多、少一些》教学设计
《多一些，少一些》教学设计
教学目标：
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。
教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。
教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。 教学过程：
一、铺垫导入，初步感知
1、出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（
）比（
）多得多，（
）比（
）多一些”说一句话。
2、交流引导；指名说，再让同桌说一说。反过来怎么说？
3、揭示课题：通过刚才的比较活动可以知道：在日常生活中，我们不仅可以用“〉、
二、自主探究，体验感悟
（一）估一估
1、出示主题图：能很快地估计出红金鱼有多少条吗？你是怎样估计的呢？
2、师：先自己想一想，然后和小组的同学说一说。（学生独立观察，思考，交流。）
3、组织汇报评价：
生1：我是看出来的，大约有40条。 生2：5条5条地数，大约60条。 生3：10条10条地数，大约50条„„
肯定学生的不同方法，总结估测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
4、怎么知道我们估得对不对呢？我们一起来数一数。（先5只5只地数，剩下的几只再一只一只地数，共48条。）说明我们估得很准确。
5、花金鱼和黑金鱼各多少条呢，请先估一估后再数一数。
（二）比一比
1、请你们来比较一下这三种金鱼的多少关系。情景一：学生用数量表达比较出多少关系：48比10多
15比10多
10比48少
10比15少
比较两个数之间的大小除了用大于、小于、等于号来表示外，还可以用语言来描述。 情景二：学生用语言描述出多少关系：花金鱼比黑金鱼多。红金鱼比黑金鱼多。
2、教师引导学生比较分析。
师提问：同样是多，他们多得一样吗？然后出示百数图，从中观察与建构，感知两数之间的距离，然后进一步发展学生的数感。(可让两个学生来同时数，一个从10到15，一个从10到48，看看谁数得快） 生：花金鱼比黑金鱼多。
师：花金鱼比黑金鱼多很多吗？
生：不是，只多一点，多5条，多一些„„ 师：“多一些”这个词语用得比较好。
板书：多一些。 师：红金鱼和黑金鱼呢？”也是只多一点吗？ 生：不是，多很多，多很多很多，多得多„ 师：“多得多”这个词用得很好 。
板书：多得多。
师：把这句话完整地说一说。请同桌之间用“多一些，多得多”再次描述一下“花金鱼和黑金鱼红，红金鱼与黑金鱼”的多少关系。 师：这句话还可以怎样说？ 生：黑金鱼比花金鱼少一些。 师：“少一些”这个词语用得也比较好。
板书：少一些。 生：黑金鱼比红金鱼少很多，少得多„„ 师：“少得多”这个词用得很好。
板书：少得多。
3、小结：像花金鱼、黑金鱼两种数量很接近、差不多的， 我们可以用“多一些，少一些”来描述他们的相差程度。像红金鱼、黑金鱼的数量相差很多时，比较时我们可以用“多得多，少得多”来描述他们的相差程度。
4、请同桌之间用今天新学的四个词语描述一下这三种金鱼的关系。（同学们说得真好。）
三、联系实际，深化认知。
1、结合教室情景，引入学生与学生、学生与教师之间的比较关系。用今天学习的四个词语来描述师生关系。
⑴ 谁能描述一下老师和学生之间的关系？ ⑵ 谁能用语言来描述男生和女生之间的关系？
2、间休：我们来做一个课间放松游戏——说反话的游戏，好不好？ （1）我长得比他高得多。（2）我比他胖一些。（3）我的铅笔比他少得多。 （5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。
刚才的课间放松游戏大约用了2分钟，谁知道我们上一节课要多长时间？（生：40分钟）谁能用今天学习的知识把这两个时间比一比？（生：2分钟比40分钟短得多，40分钟比2分钟长得多）
四、巩固提高，拓展内化
1、说一说：完成书上40页的做一做。
2、比一比：刚才，小朋友们学会了用“多一些、多得多、少一些、少得多”来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与班内（一男生或一女生)的高矮吗?
3、选 一选 ：小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:\"钢笔比圆珠笔贵多啦!铅笔比圆珠笔便宜些。\"你知道\"贵多啦\"是什么意思吗?钢笔16元：（
18、
14、
3、1）
4、猜 一猜：这些问题好像离我们还有些距离，那老师问一个我们现场的问题：你知道老师的年纪吗？
生：大概20岁。师：没有那么年轻，比20岁多一些 生：30岁。师：比30岁多一些 生：40岁。师：比40岁少一些 生：35岁。师：比35岁再少一些。
生：33岁。师：猜对了，看来你们学得还不错。
五、总结回顾，延伸课后。
1、今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“＞”“＜”或“＝”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。
2、课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。跟他们玩猜数游戏。
3、在100米跑中，小明用了30秒，小红比他慢一些，小林比他快得多。小红和小林各用多少时间，请在下面表格中写上他们的名字。
第17篇：多一些、少一些、多得多、少得多教学设计
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计
一、教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册39页、40页。
二、教材分析：
教材首先通过小猴和小猫折星星的活动，使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，然后通过做一做，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。
三、教学目标：
1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别。
2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感。
3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的。
四、教学重、难点：
重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。
教学过程
五、教学过程
（一）教学例题
1、六一儿童节快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的教室呢，你们想去看一看吗？（出示例题图）你知道3个小动物分别做了多少个吗？（小猫做了38个，小猴做了34个，小狗做了10个）
2、谈话：看来他们做的都不一样多， 首先，我们来比小猫和小猴做的星星，你能比一比吗？（小猫做的比小猴多一点 ）你知道多一些是什么意思吗？ 刚才我们说的多一点在数学上就用多一些来表示——板书
3、出示小猫的话后，谁还能像小猫这样说一说？
4、小猫做的比小猴多一些反过来比，就是小猴做的比小猫——少一些（板书），你们还能像刚才完整的说一说吗？ 同桌说再汇报。
5、刚才比了小猫做的和小猴做的，还可以怎么比？
同学们说的真热烈，那我们先把小猫做的和小狗比，你们觉得小猫做的还是比小狗多一些吗？（不是）那应该是什么，怎么说？
多很多我们就叫做——多得多 （板书） 你知道小猫做的和小狗比应该怎么说了吗？ 小狗做的和小猫怎么比？（少得多）
6、那可以把哪两个动物做的在一起比？ 同桌说一说。
7、这三个数比，都是多，为什么小猫比小猴多一些，而小猫比小狗 多得多呢？
小结：多了几个所以是多一些 多得多一些是多得多。
（二）巩固练习
1、想想做做第1题，小动物们用星星把教室打扮得漂漂亮亮。它们还准备用金鱼来布置教室，看看，你知道了什么？左边的鱼有——25条，中间的鱼有8条，右边的鱼有11条。（强调方位词）
比一比，你能用“多一些、少一些、多得多、少得多 ”说几句话吗？ 看谁能把说有的比法都说出来，请你们在小组里说一说 (分小组汇报 组内完整 他组补充）
2、想想做做第2题。
(1)小猫、小猴和小狗在教室里忙活着，小熊和小兔也没闲着，他们和小朋友们正在果园里为儿童节准备食物呢，你们想去果园看看吗？（出示图片）能把知道的读一读吗？（小熊说“苹果有40个。”小猫说：“梨的个数比苹果少得多？”）这可让小熊犯难了，你们能帮帮它，猜猜梨可能是多少个吗？把书本翻到33页，在可能答案下画“√”
你是怎么选的（18个）为什么你们不选其他两个，请同桌之间说一说，说好了指名说。
(2)小芳和小明在果园里不仅准备了食物、增长了知识还锻炼了身体，瞧，他们正在空地上拍皮球呢？ （出示图片）
你知道他们在说什么吗？（小芳说 我拍了50下，小明说 我拍的比你少一些）如果你是小芳，你准备猜小明可能拍了多少下？ 在书上画“√”。
指名回答，并问 为什么这么选？
3、做“想想做做”第4题
在果园里既摘了果子、长了知识，还锻炼了身体，你们想到果园里做客吗？ 花城小学一（5）班小朋友们，马上要去果园春游呢？ 你们看，同学们正在挑到果园坐的汽车呢。请你仔细看看图片，说说能春游汽车都能坐多少人？ 你能当个小小指挥家，给他们出出主意吗？
你选多少，为什么？
4、做“想想做做”第5题
教师出示。说明矮的一堆有20本。请你把右边一堆书和左边的书的高度比一比，请你猜一猜右边的一堆有多少本？(高的一堆本数大约2个矮的那一堆)先分小组讨论，再交流汇报。重点让学生说估计的理由。
（三）总结全课
这节课你学到了什么知识？
第18篇：26《少一个马掌钉》教学设计
湘教版小学五年级语文上册教案
大观完小蒋霞收集整理
26《少一个马掌钉》教学设计
教学目标：
1.认读嚼厮鞭僵覆5个生字。
2.正确流利地朗读课文，复述课文。
3.能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。
重点难点：
重点：正确流利地朗读课文，复述课文。
难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。 课时安排：一课时
教学步骤：
一、出示图片，导入新课
1.出示马掌图片，认识马掌，简介马掌的作用。
2.出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。
3.导入新课。
4.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生轻声自由读课文，读准字音，读通顺课文。
2.分组轮流读课文，评议正音。
3.用简洁的语言说说课文朱要降了一个什么故事。
4.快速默读课文，理清思路。
第一部分：（1）决战即将打响。21世纪教育网21世纪教育网
第二部分：（2-12）钉马掌，少钉子。
第三部分：（13-15）掉马掌，打败仗。
第四部分：（16-21）查理国王战败的原因。
三、自学交流，引导思考
1.学生自由读文，思考：查理国王战败的原因是什么？21世纪教育网21世纪教育网
（1）阅读了解钉马掌的过程，了解马夫与铁匠的马虎。
（2）了解查理国王骑上这匹战马是如何打败仗的，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
2.小组交流，师相机指导。
3.朗读，体会民谣。21世纪教育网21世纪教育网
（1）多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确，精炼。
（2）讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？
四、感悟明理
1.学生分角色有感情地朗读课文。
2.全班交流：你从中受到什么启发？
五、课堂小结：
“少一个马掌钉”的故事，给了你怎样的启示？说一说吧。
板书设计：
26 * 少一个马掌钉
湘教版小学五年级语文上册教案
大观完小蒋霞收集整理
少钉子 — 挂马掌 — 掉马掌 — 毁国家
第19篇：《国家财政》教学设计(衢州 杨少伟)
《国家财政》教学设计
衢州第三中学 杨少伟
一、教学目标
（一）知识目标
1.知道财政的含义及其实质 2.了解国家预算和决算的含义
3.知道财政收入的含义和具体获取渠道以及影响因素 4.知道财政支出的含义及其具体用途 5.理解并掌握财政的作用 6.了解财政收支的关系
（二）能力目标
1.初步的掌握如何运用财政政策实现经济平稳运行的实践能力。2.培养学生正确分析、观察社会经济现象以及辩证的认识问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1.感受我国财政的性质，功能和使用的原则，增强我们爱国主义情感。2.关心国家的财政支出的内容，关注国家与社会的发展，增强主人翁的意识 3.通过本框学习，增强学生国家观念，教育学生关心支持财政工作。
二、教学重点、难点
（一）重点：影响财政收入的因素、财政支出、财政的重要作用。
（二）难点：财政政策。
三、设计理念
本课是高一政治必修1《经济生活》第三单元第八课第一框内容。它在本单元中起承前启后作用，本框最大的特点就是知识点特别多，涉及到很多概念和原理。所以如何将这些知识点处理得当，突出重点是本课教学的一大挑战，也是本课成功的一个关键。 同时财政知识是较为宏观的知识，平常生活较少关注,学生理解起来较难。因而在设计中，我们设计了“伞”这把道具，以具象的实物，帮助学生理解教材知识。
四、教学过程
情景一：一把小伞
引导学生从医保、教育、出行等生活中的事例，宁波二中所处的月湖公园等引出财政支出的含义及具体用途。 情景二：一把大伞
材料：宁波10年财政收入、税收收入的数据。 学生思考：如何做大“财政伞”？
教师引导：财政收入的渠道，分析影响财政收入的因素 情景三：撑开大伞（遮风挡雨）
视频：金融危机09年对宁波的冲击，引出话题经济的平稳运行。 材料：2009年宁波市政府积极财政政策对经济平稳运行的作用。
合作探究：如何发挥财政对经济平稳运行的作用？如何处理财政收入和支出的关系？ 小组代表发言：
教师引导解决上述问题。
继续思考：我们非常关心这些钱用在哪些方面吧？ 材料：宁波09年积极财政支出的方面。
学生思考，教师引导归纳财政的在促进公平、保障民生和资源合理配置方面的作用。 情景四：伞下的我们 我们能做什么？
关注国家财政政策（解决财政预算和决算） 依法纳税是公民的基本义务等等。
课堂小结：
财政收入收支关系财政支出影含渠响义道因素国家财政作用具含体义用途
1、是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
2、具有促进资源合理配置的作用。
3、具有促进国民经济平稳运行的作用。
《人生价值和价值观》教学设计
衢州第三中学 杨少伟
一、教学目标：
知识目标：通过学习使学生了价值和价值观的含义，明确人生价值的两个方面内容。理解价值观的双重导向作用。
能力目标：培养学生从材料中提取信息的能力，提高综合分析能力和理论联系实际的能力，以及辩证思维能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题。
情感态度价值观目标：引导学生意识到价值观的重要作用，明确人生的真正价值，树立正确
的人生价值观。帮助学生从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活。
二、教学重点难点：人的价值（自我价值和社会价值的统一）；价值观的导向作用。
三、设计理念：
1、以真实的典型人物故事为素材，结合学生生活中的实际情况教学内容，实现哲学生活化的新课标理念。
2、创设情境，为学生进行自主、合作、探究性学习架设平台，同时注重学生现实生活素材的挖掘，实现书本知识与现实生活的结合。
3、运用多媒体辅助教学，通过背景音乐、图片引导、视频播放等手段，让课堂充满浓厚的深思味道。
四、教学过程： 第一篇：发现美
引入：中央电视台播放“最美老师”的事迹，引出话题。
过渡：最美老师感动着你我，你认为最美老师美在哪里？（幻灯片） 学生回答：爱心、责任心、决不放弃
教师引导： “没有什么其它复杂的，有的就是爱，责任心和绝不放弃”，那么这份爱和责任心对于三条生命有什么意义呢，这就是我们哲学意义上的价值。 价值，事物对主体的积极意义（板书）
教师引导：三位老师同时间赛跑，用责任心和爱心挽救了三条生命，社会各界纷纷赞誉，为什么被称为最美老师呢？
教师引导：人的价值就在于创造价值，满足自己、他人和社会的需要，从而得到社会的承认，实现了对自我的满足。
人的价值：社会价值和自我价值（板书）
过渡：翁进程、翁明冲姐弟俩是幸运的，老师的爱和责任挽回了她们的生命和家庭，但我们不能忘记曾经逝去的悲惨女孩——小悦悦，我们会永远记住那一天2011年10月13日。
第二篇：思考美
幻灯片： 视频：小悦悦事件 合作探究：
（1）是什么造成了翁明冲姐弟的幸运和小悦悦的悲惨？
（2）结合教材98页的内容，谈谈最美老师和冷漠司机、路人的行为背后的原因。 学生分组讨论，每组推荐发言人，到讲台前展示探究成果。 教师引导总结：
价值观：人们在认识具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。 价值观对人们认识和评价事物、改造世界、选择人生道路具有导向作用。 幻灯片展示总结：
价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（板书） 第三篇：传递美
我们激动、愤怒、批判，这说明，我们的良知还在，但社会这个大家庭更下需要的是你我的行动，让我们从现在开始，扬善弃丑，人人都来当美的使者。
学生感悟：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。（主要评价标准） 设计活动：
活动主题：有价值的美好生活就是我为人人，人人为我。 我为同学„„ 我为家人„„ 我为老师„„ 我为邻居„„ 我为身边的陌生人„„ 课堂小结：
平凡中见非凡，普通中见崇高，生活在同一片蓝天下的我们，只要我们心存善念，做些力所能及的小事，成全自己也成全了他人，我们就能实现天下的大同。最后我想和大家分享费孝通先生的愿望——各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
第20篇：＊ 少一个马掌钉_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1．认读嚼 厮 鞭 僵 覆5个生字。 2.正确流利地朗读课文，复述课文。
3.能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。
2. 教学重点/难点
教学重点
正确流利地朗读课文，复述课文。 教学难点
体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课 简介马掌的作用。
二、新授
（一）初读课文，整体感知。
1．学生轻声自由读，读准字音，读通读顺课文。 2．在学生初读的基础上，分小组轮流读课文，评议正音。 a学生认读生字、辨析多音字
鞭”是三拼音节，韵母是前鼻音；“僵”是三拼音节，韵母是后鼻音；“厮”是平舌音；“覆”的声调是第四声，不要读成了第二声； “爵”是“嚼”的一半，读“jue”，不要读成了“jiao”。
本课有1个多音字，在文中反复出现，注意辨别。 ding（读四声）表动作 钉马掌 钉扣子 ding（读一声）名词 马掌钉
铁钉
b用简洁的语言说说课文主要讲了一个什么样的故事？ 2．快速默读课文，理清思路。 第一部分（1）决战即将打响。 第二部分（2--12）：钉马掌，少钉子。 第三部分（13--15）掉马掌，打败仗。 第四部分（16--21）查理国王战败的原因。
（二）自学交流，引导思考
1．自由读文，思考：查理国王战败的原因是什么？ （1）阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。
读了课文第二部分，你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强，急于完成任务，结果查理国王的战马上只钉了三个马掌，第四个马掌只是草草挂住
（2）了解查理国王骑上这匹马作战是如何打败战，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
战斗打响了，查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。
2．小组小组交流，教师相机指导。 3．朗读，体会民谣。
（1）多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精炼。 （2）讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？
（三）感悟明理：
1．分角色有感情的朗读课文。 2．全班交流：如果时间可以倒流的话，如果查理三世的马夫稍等片刻，让铁匠把马掌钉好的话；如果查理三世检查自己的战马，而改换其他的坐骑；如果„„实情又会怎样？你从中得到什么启示？你有哪些话向说给大家听。
课堂小结
“少一个马掌钉”的故事，给了你怎样的启示？说一说吧
课后习题
小组内练习分角色有感情地朗读课文。
板书
一、
少一个马掌钉
少钉子
挂马掌
掉马掌
毁国家
