老师们：下午好
今天把大家召集在一起，我主要讲以下几个方面的事情 一：首先谈谈初二学生的情况
大家都知道：我们这个集的学生整体来说基础差、行为习惯差。在这里，对于尖子班的学生，我不多说，我只说一点，从我所教的6班和8班来看，自觉性不高，急需加强。我主要谈谈平行班的情况。从我所掌握的情况来看，有以下几个方面: 1﹑早恋2﹑上网3﹑学习成绩差（极差）
4、自由散漫、对钟声听而不闻、无动于衷、想进就进、想出就出。
5、乱丢乱扔
6、课堂纪律、自习纪律、晚睡纪律差7﹑抽烟、喝酒、打牌、玩手机。
8、逆反心理严重。特点是“不服管教”。一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑、辱骂老师，越是父母﹑老师不让做的事，他们越起劲，越要“对着干”。
归结起来就以下几类：厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、好动型。造成的原因无外乎生理原因、心理原因、家庭原因（父母外出打工、隔代管教、父母离异）。美国心理学家霍林沃斯称初二学生为“心理性断乳期”。还有人认为初二是整个中学阶段中“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称为初“二现象”．
对于以上的这些“问题学生”，我们德育办和安稳办在这段时间处理（教育）学生（学校成立至今）过程中，总结了以下几点，在这里讲出来和大家共勉：
1、处理时，尽量使范围缩小化，不要影响到其他的学生，以免在班级中造成不好的影响，而且范围缩小还给问题学生留下了一定的余地，使学生在解决的时候有了退步的可能，另外，还能让学生对老师产生信任，使学生的心理防线降低。
2.不要急于做是非判断和道德归因，学生的问题总是及其复杂的，要慢慢的寻找根源，不要一味的埋怨学生，把所有的问题归结于道德缺失，每个人都可能犯错误，老师也一样，不要把学，生作为问题的源头，有可能老师才是错误的一方。
3.先问为什么，而不是怎么办。在解决问题的过程中，找到原因是找到解决办法的前提条件，只有找到了问题的所在，才能对症下药，了解学生为什么会作出这样的举动，能更好的了解学生的想法，促进问题的解决。
4.了解清楚情况，从多个方面入手，提出多种假设，并一定要让自己的假设经得起推敲。班主任最怕的就是错误的归因，把这个学生的错误归结于另一个学生，不但没有解决问题，反而使事态严重，使班主任的威信丧失，令学生对班主任失去信心（严重的还会对班主任心生怨恨），而后对班级，对学习失去兴趣。 5.因人而异的处理方法，对待不同的问题，也要看具体的动机。例如上课不听讲，有的学生是因为已经会了，而有的学生是因为听不懂，有的则是一种好动学习者，所以对于内在的不同原因就要用不同的方法解决。
6、加强与家长的联系。这个我想班主任老师应该做得非常好了，我希望科任教师也应该积极的参与进来，对于“双差生”—学习差、调皮捣蛋学生，老师们经常的和家长取得联系，必要时家访也行，让家长真正的感受到这么多老师都在关心、教育、帮助他的孩子。我想家长会主动的、积极的配合老师们共同教育好学生。
7、班主任老师定期的召集班委干部开会，我认为一月应该开一次嘛。会上必须明确班委干部的职责，同时总结本月班级所取得的成绩和出现的问题。该表扬的表扬，该整改的整改。比如说某某同学这个月学习有进步呀、没违反纪律呀、不乱丢乱扔呀等等
8、下周初二2/3/4/5/9五个班的班主任老师每班先交一名最严重的问题学生到德育办。
总之，老师们要明白：德和才之间，德是才的统帅，才是德的辅助。古人(司马光)就德与才把人分为四等德才兼备者圣人、德高于才者贤人、无德无才者愚人、才高于德者小人。（所谓德：是为人类提供行为指引的人生法则。忠、义、仁、信；孝、慈、恭、谦。）我认为不管班主任也好，任课教师也好，学生行为习惯好了，班级纪律好了，学习成绩也就提高了。所以，在这里请老师们一定要抓好学生行为习惯和班级纪律。做到“三勤”—嘴勤、手勤、腿勤。“三点心”—有点良心、有点爱心、有点责任心。
