新源西里小学参观有感
2012-10-15 2012北师大培训日志
作者：信息林
2012/10/1
5早上7：30分大家冒着寒风与细雨登上了开往新源西里小学的中巴车。下了雨后，北京的气温明显下降了不少，我们带的衣服显得有点不足，天气虽冷，可我们的心是热的。经过6天的学习，我们学习了不少有关融合教育的理论知识，大家怀着对普特融合教育的向往，能深入了解一下新源西里小学的普特融合教育是如何开展的大家的心情都非常激动。一路上体验到了京城上班高峰期的堵。一进校门，我们就被校园里布置得淡雅美观的校园文化吸引，大家不断的拍照，竟然忘了朱老师要带我们进会议室稍作休息了。大家满足了拍摄欲渴的愿望后，才一边赞叹着一边走进会议室听取学校简介视频。
今天我们还有一项比较特别的活动：参加升旗仪式。在寒风细雨中，新源里小学的孩子们向我们展示了其活泼、朝气、动与静的一面。原本在教室里穿着各式衣服的孩子们都不见了，每一个从教学楼里蹦跳着出来的孩子都是穿着整齐的校服的。刚集中到操场的时候，孩子们兴奋的在队列里相互打闹，玩石头剪刀布。
（由于涉及到肖像权问题，上网图片模糊处理）
当音乐一响起来，队列中的孩子们就开始自觉地把队伍排好，部分孩子还检查了一下自己的
衣服拉链有没有拉好，这些都是孩子的自觉行为，从这些细节可以看出这所学校的行为养成教育是做得非常到位的。我们学校学生的行为养成教育还需好好加强培养。
音乐停后，所有孩子都站得整整齐齐！孩子们认真的听着口令，踏着整齐的步伐，齐声高喊
1、
2、3……（一个积极上进的口号），虽然我听不清孩子们喊什么，但是洪亮的声音以及整齐的步伐有一种催人向上的感染力。孩子们做的操的也非常的有节奏、有生气、有活力！这也正是普特融合的魅力所在。
听学校朱老师介绍学校的每一层楼均有一个文化主题，统一色调与规格，并请设计公司进行制作。内容则由每班老师围绕着这个主题发挥自己的创意进行设计与创作。淡雅的色调与活泼的色彩的和谐搭配，也体现出了统一与创新、规范与个性之融合与和谐。
学校每个楼层的楼
梯口均设有楼层示意图、紧急疏散指示图等，在通往操场的所有学生必经的过道则设有安全教育知识展板，所有提示明确、清晰、规范，能感觉到设计人的细心与用心。想想我们学校，不熟悉我们学校的人一进校门，连ABCD楼在哪都不知道呢！更不用说要找什么场室了。所以我建议学校在校门口附近要加设一个校园场室布置图，在每层楼的楼梯口加设楼层安全疏散指示图。
学生上课时，教室的门是关闭着的。但每扇门均有一排列得非常艺术的小圆洞，可装饰教室门，也能利于外面的教师或参观者观察室内学生情况，但参观者却不会影响到学生上课。
(从门洞中偷拍到的精彩）
在新源西里小学，我还听取了门越老师所上的二年级的课—--“有用的镜子”，让我对智障教育的课堂有了更深的认识。这节课的设计是让学生通过照镜子、充当别人的小镜子等活动，在情境中训练学生的空间感、参照能力以及语言表达能力。这个班共6个孩子，其中我们看上去有2个自闭症孩子，2个孤独症孩子，1个脑脑瘫，1个唐氏。整个课堂体现了以人为本，以学生的需要为本的教学理念。课堂中教师关注每一个学生，同时也尊重每一个学生的需求。主要体现在以下2个情境中：情境一，当一个自闭症的孩子在课堂中到处走时，老师很宽容的让其在教室中自娱自乐，但在活动的时候也不忘让其参与，是否乐于参与则取决于学生的意愿，一切均由学生自由选择。情境二，一个孤独症的女孩子在课堂中玩水壶时，老师告诉她这是在上课，希望她不要玩，并把她的水瓶拿走放在讲台上。当这个女孩子再次走上讲台拿自己的水壶时，老师说：“你还是希望拿着你的水壶吗？那好，你就拿着上课吧。”接着老师非常灵活地处理了孩子的需求与教学间的关系。“谁愿意当她的小镜子，为她指出她的水壶放在什么地方？”这样既可以让这个孩子很好的融入课堂配合教学、参与教学，也让这个小女孩的情绪得到缓和。这个小女孩也开始配合老师教学的开展了。
在这节课中，教师在课堂上不断地发问与学生产生互动，力求让每一个学生均参与到课堂教学中，而且也成功地做到了每位学生与教师均有一次以上的有效互动。学生们体验到参与学习的快乐以及成功的喜悦。这种充分尊重学生，以学生需求为出发点，关注个体差异，强调个体体验的教学能增进学生的主动参与课堂的积极性，有利于学生更快融入普通群体。在课堂中，教师还很自然地把日常的行为规范与仪表打扮、服饰穿着注意事项适当地贯穿、融合到教学过程中。这节课让每个孩子的专注能力与思维能力得到一定的帮助。这样的课堂，我们看到学生所学的知识量是很少的，但却是成功的，对孩子的注意力与思维能力的培养有有帮助的，虽然没有看到普特融合的课堂，但我相信孩子们在这样快乐的学习环境下很快就会回归到普通课堂。当量的积累达到一定的程度的时候，这些孩子就会产生质的变化。
新源西里小学不一般的校园文化内涵以及严谨的、认真的教育教学态度的确值得我们好好学习。作为教师也应好好思考一下如何在教学过程中充分尊重学生、满足学生的需求。
