于永正《把作文写得有声有色》教学实录
欣赏一片习作
（一）（描写景物片断）
“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。” 师：谁喜欢朗读？ 一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌） 这段话中作家都写了哪些事物？ 生：雨、房屋、山、树、燕子…… 师：那同学们又听到了什么？ 生：刷刷、唧唧
师：“刷刷”模拟什么声音？ 生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？ 生：小鸟的声音。 师：学习象声词。（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。 再出示短文
（二）（小英雄雨来片断） “雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。。。。。。嗖溲的飞来” 师：这段话中哪些词是象声词？ 生1：嗖嗖、咔啦
师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？ 生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样写如见其物、如见其声，这样作文才会有声有色。（板书—有声有色）
师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。 生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。 师：在生活中你还能听到那些声音？谁来学一学。 生：青蛙声、狗叫声、猫叫声。。。。。。 （几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）
师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。 师领大家去逛公园
出示录像（无声的公园美景片断） （第一次逛公园) 师：你们看到什么？
生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……
师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。 （第二次逛公园) （放映配上声音后的同一片断） 师：我们两次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？ 第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？
生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。 师，谁来学一学鸟叫声。 蜜蜂飞的声音。
师：是呀，第二次逛公园多么有声有色、充满生机啊。若能把第二次逛公园的感受写下来，那真是如临其境。老师就会给你“有声有色”的批语。想得到这样的评语吗？那就把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可。或者自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困难，老师给大家提供一些词语： 出示三组象声词，师读。
（1 ) 轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦 （2） 咯咯 嘿嘿 嘻嘻 （3） 啪 呜呜 啪 噗哧
师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因为我们会“想象”。想象比知识更重要。—爱因斯坦 （板书：想象）
师：大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。“好题文一半”，一个好的题目就是文章成功了一半。（板书：好题文一半）
师：所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。
(强调写字姿势) 师：如果你写好了，要反复念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。（板书：再念，再念，再念——叶圣陶）
作文讲评
1、师：写公园的有哪几个？ （约
7、8个学生举手） 先报题目我们再决定听谁的。
生1：清晨袅袅的早晨、有声有色的公园、有趣的森林、欢欢喜喜的公园、夏日小景、如诗如画的公园、大自然的乐队、…… 师：想听谁的？ 生1：《夏日小景》得110分
如“待到山花烂漫时，他在丛中笑”，“我更爱夏日的小景”。。。。。。 生2：《如诗如画的公园》得110分 “小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”， …… 生：（高兴地上台展示并朗读）
师：教师对于学生朗读优秀，字写得好，想象丰富，象声词用的恰当，善于观察、运用，应用名言警句，题目好等方面都予以加分。每位学生都得到100或110分多分的奖励高高兴兴的跑了下去。
师:写第一组象声词的有那几个？（约
7、8个学生举手）
先报告题目：下雨啦、大自然的乐队、大自然的交响曲、雨景、下雨**、调皮的雨、飞似的雨、真热闹、雷风雨。。。。。。 生：《调皮的雨 》得99分
师:写第二组象声词的有那几个？（约
5、6个学生举手） 先报告题目：过火的玩笑、我班的恐怖分子、商场趣事。。。。。。
生：《我班的恐怖分子》得115分
师:写第三组象声词的有那几个？（约
4、5个学生举手）
先报告题目：恶作剧**、电视**、一次恶作剧、一次**。。。。。。
生：《电视**》得120分
总结 师：我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂，现在你们觉得这节课学得快乐吗？ 生：快乐！ 师：下去认真修改作文，抄写上交代课老师，也会得到更好的分数。 师：喜欢这两节作文课吗？ 生：喜欢。
师:此时，你想对于老师说什么？
生：通过于老师得这两节作文课，让我受益匪浅，我会好好学习，将来也能像于老师一样，到全国各地给很多的小朋友讲作文，让他们学到更多的知识。 。。。。。。
师：读课外书时特别关注作者文章中的有声有色，作文也写得有声有色。 师：唱京剧《四郎探母》。 课堂在快乐的气氛中结束。
其后，于老师利用半小时的时间针对所讲内容作了专题报告 。在于永正老师的《语文老师要有素材意识》讲座中，他说：素材意识是语文老师的一种职业敏感，一种责任。老师要时时为学生“找米下锅”，有了这个意识，就不会“临时抱佛脚”。即 《 语文老师要有素材意识》
他还例举了他为学生提供写作素材的一些操作性极强的做法：
1、引领学生走进植物王国。
植物王国充满着神话的色彩，稍有留心，你会发现无穷的奥秘和乐趣，是个取之不尽用之不竭得写作素材，是素材的宝库，关键在于是否认得它。《瓜叶菊》、《兔耳兰》、《六月雪》、《紫叶梅》。
2、引领学生走进动物王国。（这不仅是为了写作，这是一种探究，一种关注，一种习惯，一种引导。）要求学生经常到动物园去；要留心自己周围的各种动物，观察它们的动静。倾听她们的声音。
3、关注漫画，搜集漫画——漫画是非常好的写作素材。漫画凝聚的是画家的智慧；漫画是生活的反映。
4、歇后语——想象作文的绝好素材。 王婆卖瓜----自卖自夸。。。。。。
5、把生活搬进课堂（素描作文）如：《爱鸟》、《劝戒烟》、《斗鸡》。。。。。。
6、把作文搬到社会、大自然课堂。如：《认识苹果》、《军营一日》、《钓鱼比赛》、《参观马戏台》。。。。。
7、话题作文。如果以“书“为话题，那么可写的题目很多;如果以“急”为话题，那么该会组成多少词语啊！
8、探究性作文。美国小学生用《谁应该为第二次世界大战负责》，现在是个信息时代，要让学生学会搜集信息，处理信息。《我眼中的9.11事件》《说“冒”字》《为什么说银杏是活化石》《说说我的姓和名》《超机战机》。
9、关注社会、国家、地球。先读后写——或一事一议，或简要叙述一个人，一件事，或写信。
结合多年带高年级语文的所见、所闻、所感，在作文教学这个领域中摸索如何有效地指导学生自能作文。跟于老师具有同感，我觉得作文教学最重要的就是培养学生积累写作素材的习惯。那么首先老师就应该具有素材意识。下面我就谈谈本人多年来在作文教学上的几点做法：
1、电化辅助，再现情景。
在平时的作文教学中，我充分利用多媒体辅助教学，积极制作课件。比如：在写景时，我应用电化教学手段，播放一些优美的风景让学生观察：清澈见底的溪水，色彩斑斓的鹅卵石，哗哗的水声，点点的浪花……有声有色、有动有静，形象逼真。把写作材料形象地展示在学生面前，给学生留下较深刻的印象。学生就会充分调动各种感官全身心地投入到写作内容中去。学生通过图像与音乐产生联想，回忆起自己观赏过的美景，就感到有话可写，有情可抒。再如指导写《拔河》，利用课件，几个拔河的特写镜头就很典型：小孩子鼓起腮帮，竭尽全力争取胜利，胜利后高举双手，欣喜若狂。典型的内容增强了形象感染力，虽然学生见过拔河比赛，但是在群体的比赛中，往往忽视对典型人物的形象观察，放大。现代化的教学手段能再现生活情景，比较持久地吸引学生，激发创新欲望。学生下笔时，语言极富创造力，能适当运用联想，比喻，拟人等手法。
2、关注生活，留意观察。
生活是创作的源泉，陶行知先生曾大声呼吁：“要解放儿童的空间，提倡让儿童到大自然中去，到社会活动中去。”因此要有意识地指导学生广泛地去关注生活，对现实生活中各种各样的人、事、物都要留意观察。引导学生到大自然、社会生活中去学语文。让学生走出封闭的空间，有意识地组织学生观察大自然的花草树木、风雨雷电、日出日落。让学生走向社会，了解市场、城镇建设、环保和乡村变化，采访人物等。这样学生拥有了自己的所见、所闻、所为、所想、所感。为写出属于他们的闪耀个性色彩的作文奠定了基础。下面是我在作文教学中的一个小例子：4月份的校运动会，激烈紧张的比赛，我的任务是不参加比赛的学生通过观察，搜集赛场的场景，并让他们当啦啦队员，既要给本班同学加油助威，又要仔细观察赛场情景，之后以文字形式写作。我觉得这是习作指导的大好机会，所以我没有单纯的让学生只观看比赛，观看比赛前我就进行观察指导，指导学生抓重点人物来观察，可以是场上的比赛队员，也可以是啦啦队员，还可以是裁判，观察人物的语言，动作，神态。还对整个比赛现场进行观察。有了有效的指导，学生不仅观看了比赛还积累了写作素材。学生通过自己的观察、体会，创作出一篇篇独具特色的文章。同样的时间，同样的比赛，观后却有着不同的感受。正是因为老师让学生去观察去体会，去表达自己内心的真实情感，所以写出来的每篇文章都真实生动而又没有千篇1律。
3、打开思路，创意写作。
学生写作文常常觉得不知道写什么，没有材料可写，内容枯燥，三言两语，其中一个原因就是思路打不开。这时，就要引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。即指导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心从而写出不同立意的作文。例如：在指导学生根据“马路上汽车越来越多”这一现象进行写作时，引导学生多角度立意。可以写反映社会日新月异，变化快的；可以写反映国家经济发展，人民生活水平提高快的，也可以写反映交通安全的；还可以写反映汽车尾气排放，污染环境，从而呼吁治理尾气排放，保护环境的。由于出发点不同，作文迥然不同，很有创意。
总之，我今后的作文教学引用“醉过方知酒浓，爱过才知情深，名师如歌的课堂，让我收获着，思考着…… ”形容最好不过了。
