浅议初中物理“分组实验活动”对学生实践能力的培养
泰州市泰东实验学校燕桂强20
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初中物理是学生比较喜爱的一门学科，其中实验多，联系实际多，生活实例多，是教材的特点之一。如何创造性的开展物理实验教学活动，更好地实施《国家物理课程标准》，实现提高全体学生科学实践能力的培养目标，这是我们物理老师必须研究的首要课题。下面就初中物理教育教学中，如何采取“分组实验活动”来培养学生的科学实践能力浅谈自己的一些想法和做法。
首先，我们教师要善于并学会对学生分组，让学生分组实验活动真正成为科学实践能力的主渠道。具体做法有：
1．我们物理教师要重视分组实验活动在初中物理教育教学中的功效。实验操作能力就是手脑并用的能力，是素质教育的基本能力之一，是培养学生实践能力的重要途径。课堂上让学生通过实验发现并提出问题，引发思考，对其思维造成的冲击远比被动接受强烈得多。因此，教师要充分利用好课本内外一切有价值的实验活动，开展实验教育教学活动，激发学生的激情，挖掘学生的潜力，培养学生的科学素养。
2．在实验中，我们可以采用多种方法让学生参与实验过程，目的是让学生真正“动”起来，从“动脑”到“动手”，处处体现出激发他们的兴趣、活力和潜力，实现技能培养的高目标，从而起到分组实验的目的。实践的方法诸如：
（1）“一人（或两人）一组实验”
在中学物理实验中，一些知识能力不复杂，操作相对简单，仪器仪表使用的实验，均可采用这种方法。例如在温度计的使用、长度的测量等实验中，学生对这些仪器早就有所见闻，他们能根据阅读说明书就可自行解决这些工具的操作与使用，教者无需包办代替。但教师在分组实验中，需要调控课堂纪律，观察学生的实验情况，做好实验操作的错误分析和结论的归纳。通过阅读仪器仪表的使用说明，学生单独完成规定的实验事项和要求，培养他们独立实践的好习惯。
（2）“多人多组实验”
鉴于中学物理的有些实验，由于观察的现象和记录的内容较多，需要多个同学配合才能完成，合理分配学生资源可达到小组活动的最优化。例如在观察水的沸腾实验中，教师要预先对学生组合做好分配，对实验的分工和操作做好引导，让多个学生组合能及时、顺利地完成相关实验的要求。通过这样的方法可培养学生小组内自由分工的意识，养成个体独立完成某项实践的能力，同时通过通力合作，达到实验成功的目标。
（3）“强手带弱手实验”
初中物理实验中，有些实验相对理论较深，操作的难度较大，个别学生可能无法顺利完成实验。如在探究物体的浮沉条件的实验中，既涉及到浮沉理论的分析，又涉及到实验方案的设计，同时还要能准确的测量出浮力和重力。因此，开设这些学生实验课时，教师对学生所做实验的具体情况要了如指掌，千万不能千篇1律，原班人马。在课前要根据实验的内容适当将学生重新组合，要让学生在知识与技能上适当互补，并好中带差，均匀搭配。这样可避免因实验的难度大，而导致部分知识技能较差的学生丧失实验的兴趣，失去实践技能培养的一次机会。
（4）“交叉交流实验”
有些物理实验活动，要测量多组数据，达到归纳普遍性物理规律的目的。如在探究杠杆平衡条件的实验中，学生进行实验时，不可能每一组的动力、阻力、动力臂和阻力臂的实验数据都是同一的，教者可对个别组的实验结果作总结，然后用其他组的数据或归纳的结论来
检验，看这组同学实验的结果是否具有普遍性。由此可见，学生各组实验活动不是独立的，而应是相互呼应的，教师要通过这种类型实验的交流与讨论，养成全班学生通力合作的好习惯。同时在归纳自然规律时，对于结论是否具有普遍性问题养成良好的分析和判断方法。
总之，不管哪种分组形式的实验教学，在实验过程中我们都要调控好课堂纪律，要根据不同的实验内容和学生的层次事先做好合理分组，这样才能最优化的培养学生科学的实践素养，从而有效的开展好我们的实验教学。
其次，分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维过程，又有动手操作。分组实验是学生理论联系实际的学习过程，它是对学生进行意识训练和科学方法训练的有效途径，实验本身就是一种基本的科学研究方法。通过实验，既可让学生初步体验科学研究的过程、方法，又可达到对知识的巩固和应用。通过分组实验可以培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度。具体培养的目标应考虑以下几点：
1．严谨的科学实践态度。有的学生为了抢时间，做实验时草率从事，这是十分有害的。因为要达到实验的各项目的，完成各项基本训练，就必须要求学生领会实验的基本原理和操作方法，加强对实验过程的观察和分析，这就需要一种认真的态度。许多实验要求在相同的条件下重复测量（结果往往不同），有时要改变某一条件再进行测量（控制变量法），这都需要认真观察实验现象，记录数据，并注意发现问题。而匆忙、草率地做实验难于达到该要求。
2．良好的动手操作习惯。实验仪器的使用都有一定的严格要求，学生在做物理实验时要养成良好的实验习惯。例如，对于测量仪器（测力计、电流表和电压表等）的使用，要养成注意量程和进行零点调整的习惯；在做电学实验时，要养成先检查电路再闭合开关的习惯。对于物理实验课的教学，教师要教育学生养成先认真阅读实验内容，做好预习而后再动手实验的习惯。
3．科学的实验测量数据。诸如在探究阿基米德原理、杠杆平衡条件等实验中，学生测量到的数据是很多的，教师要让学生对自己的实验数据有信心，不要盲目相信别人的数据，更不能随便更改实验数据或抄袭别人的结果。实验误差过大时，要引导学生冷静地分析原因，鼓励师生共同讨论问题。教师要指导学生珍惜获得的实验数据，实事求是，一丝不苟，每个实验环节必须一环扣一环，实验数据的取得也必须真实、准确，实验的结果要经得起反复检验。
4．良好的人际合作关系。物理实验过程是艰苦的、枯燥的，一个可靠的实验数据的获得，往往需要长时间的努力，几乎每个数据的测量都需反复多次。因此，小组或多组的通力合作非常重要。我们在初中物理的分组实验教学中，要循序渐进地培养学生的这种意识，让学生从小有一种合作的愿望。通过合作实现每一个人优势的互补，这样为完成我们的实验教学有很大的帮助。
通过上述分组的教学实践，我们培养的不是死读书的学生。从学生长远发展的眼光来看，我们要挖掘初中物理实验教育教学的素材，力争达到养成学生良好实验的思维习惯，培养学生知识运用的技能与技巧，锻炼学生动手实践的才能，使学生的潜力得以发挥，合作的意思得以加强，以便更好的掌握物理知识，为今后学生的能力发展打下一定的基础。
