崇明县高中数学学科“十一五”发展规划
“十一五”时期是上海市中小学全面实施新课程方案的关健时期，是崇明县高起点建设生态岛区的特殊时期,也是我县高中数学教学改革发展的重要阶段，我们将面临高考制度的改革与新教材的全面推广与实施。在对《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》、《基础教育课程改革纲要》等文件作认真解读，对基层学校作深入调研，对本学科教学现状与教师发展现状作实事求是评估的基础上，特制订崇明县高中数学学科“十一五”发展规划，作为我县高中数学学科未来各项工作的行动纲领。
一、学科发展基础条件与分析
（一）学科概况
1、学科教师队伍分析
我县目前具有普通高中的学校共15所（含职校一所，私立学校2所），在岗高中数学教师共169名（不含私立学校及职校班任职教师），中学高级教师34人，占20%；0—5年教龄的高中数学教师共62人，占36.7%；外地来崇教师63人，占37.4%。明显表现出青年教师居多与外地来崇施教教师多的特征。总体来说，经过前几年高中数学教师大变动以后，目前高中数学教师队伍逐步趋向稳定，这是一个良好的开端。
从教师的年龄结构来讲，崇明中学、民本中学等一些城镇学校总体来说还是比较合理，个别一些农村学校（如崇西中学）青黄不接，部分学校由于老教师的退休以及部分优秀教师的流失，师资状况十分堪优。
2、优势分析
从调研与平时对高中数学教师的了解发现，我县高中数学教师具有以下优势： （1）
教育思想端正，责任性强；工作积极性高，事业心强。总体而言，我县高中数学教师都十分热爱自己的教学工作，在教学工作中常常表现出任劳任怨、兢兢业业、无私奉献的工作热情，得到了各基层学校领导的普遍认同与广泛好评。
（2）
具有扎实的数学学科素养，和较高的教学水平。极大部分数学教师能基本胜任自己的数学教学任务。在崇中、民本、大公、城桥以及堡镇中学，数学学科作为强势学科，在高考升学中，具有十分重要的地位，正是数学教师出色教学实绩，使得我县的高中教学长期以来保持着较好的态势。崇中、民本的数学教师在市数学竞赛中具有不俗的成绩，在郊区组中高中数学竞赛成绩历年是名列前茅。 （3）
初步形成了一个水平高、素养好、战斗力强的高中数学中心组。经过近年来的不断努力，目前以崇中、民本为基础，堡镇、城桥及扬子中学等骨干教师为核心成员的县高中数学中心组已经初步形成，并正在努力地为我县高中数学的发展群策群力，努力作为。
（4）教研组活动规范有序。我县各校的高中数学教研组长能力普遍较强，一方面能够有序的组织全体教研组成员进行规范、日常化的组内教学研究活动，分工开展好教学备课活动，同时也能协调好组与学校的关系，初步形成了互助学习、资源共享的良好研究氛围。
3、不利因素
通过对我县高中数学教师的研究，发现目前我县高中数学教师队伍存在以下不足：
（1）
骨干教师分布极其不均，个别学校成熟教师缺失。从各校高中数学骨干教师的分布来看，崇中、民本堡镇等学校明显居多，而像扬子等校明显较少，与重点学校有点不符；大公中学老教师的大量退休导致目前高中数学教师配备不合理，三烈、崇西等学校优秀的青年教师的大量流失，目前高中数学教师目前青黄不接。
（2）
青年教师居多，教学经验缺乏。目前我县高中数学青年教师占60%以上（10年教龄以下），虽然大部分青年教师工作态度认真，工作积极性高，但由于缺乏工作经验，还很难较快完全胜任当前新教材的教学工作。
（3）
外地教师居多，具有一定的不适应性。前几年，我县引进了大量的高中数学教师，虽然大部分引进的数学教师具有一定的教学工作经验，但原有教学经验很难适应当前上海现有的新教材的教学要求；一些引进的外地新大学生，原有学习经验对教学的负迁移较大，不能很快地完成从学生到教师的转型。 （4）
死教书的居多，研究的较少。我县目前的40-50岁的教师目前是各校的教学中坚力量。但这些教师具有二大问题：其一，对于学生研究不够，总是利用不变的教学方法与教学手段进行教学与管理，因而教学效率低下；其二，工作认真负责，苦干加死做，缺乏对于教材的研究，对于高考命题趋势的把握，因而教学效果不够明显，事倍而功半。
（5）
二期课改实验的整体推进与教师教学理念落后、教学行为的不适切。由于很多教师不习惯于扬弃，总是拿着老本本，以不变应万变，因此在新课程的背景下，教育理念的更新以及教学行为的变革跟不上新课程的要求。
（6）
教师主体参与教学培训的积极性不够，培训方式单一，教训内容与教师的实际需求之间存在一定的距离。
（二）发展空间 当前，上海进行着一项重要的教学变革，二期课改在第一轮实验的基础上，正在不断的完善与全面的推进，按照《上海市中小学数学课程标准（试行）》提出的课程定位及课程理念，对我们高中数学教师有了一个崭新的要求，我们清醒地认识到：教师的发展是学生发展的基础和保障，教师的发展是上海二期课改成败的关健。因此，上海二期课改为我们高中数学教师的发展提供了一个内在的动因。同时提供了一个广阔的发展空间。
审视现状，对照末来可能，我县高中数学教师队伍建设在以下方面需要加强：
1、研究型的学科精英队伍的建设有待加强。目前虽然我县高中数学教师中已经涌现了一批优秀的教学标兵，但数量还不够多，在全县高中数学教学中的核心作用还没有十分明显的显现。
2、成熟型的教学能手队伍的建设。一个学科的成长，需要有一批素质好、能力强的成熟型教师的引领与指导，当前我县成熟型的高中数学教师数量不够，且分布明显不均，在各校成熟教师的增长是十分必要的。
3、加快0—5年教龄青年教师的成长。由于目前我县青年教师人数居多，他们的专业成长将对我县高中数学教学起到决定作用。
4、外地来崇高中数学教师本土化的进程应该加速。由于文化的原因以及学生情况的原因，外地来崇的教师适应上海新教材的教学要求，需要经历较长的时间，他们在培训的基础上是可以适应上海的教学要求的。
5、教学理念的更新、教学行为的改进与教学有效性的落实。对于40-50岁的崇明教师以及一些外地来崇的教师，更新理念、改变教学行为，是提升数学教学水平、提高教学有效性的必经之路。
6、教学科研意识的增强与教学研究水平的提高。对于教学科研的正确认识以及将教学科研与日常教学工作的有机结合，基于教学研究的教学工作，是我们工作的追求。
7、教研组的建设。教研组的建设，至少可以在教研的有效性与教学资源共享等方面可以进一步加强。
8、教学质量管理的加强与高中数学母题库的建设。提高数学教学的总体质量首先要加强教学质量的管理，提高期中、期末数学测试试卷的命题质量，更重要的是建立与合理应用高中数学试题的母题库。
二、行动策略
1、在本学科工作区域范围内，切实履行职责。作为教研员，必须树立以教师发展为本的理念，身体力行导引数学学科的教学发展。在二期课改的实施、教师教学素养提升、教学质量提高等方面，为进修学校、研训部决策提供优质的参谋服务，为基层学校物理教学管理提供优质的资源服务。
2、利用我县已有数学特级老师、学科带头人等优质资源，构建我县高中数学研究型精英教师队伍，促进全体教师的成长。教学资源的共享与合理利用，是提升我县高中数学教学效能的必要手段。利用名师工作室、学科研究平台，构建我县教学能手队伍，利用名师班的教师以及县级教学标兵与能手，带教青年教师，开设青年教师研修班加速青年教师成长；通过教学论坛、录像课点评与课堂教学研究活动促进外地来崇教师的本土化，通过新教材的培训与录像课的研习，落实二期课改的总体要求。
3、通过教学经验总结，提高教研活动以及教学科研的实效性。把教学研究与教学经验总结与传播相结合以提高教学科研的实效性，把课堂教学研究与教学科研相结合，提高教师的教科研意识与水平。
4、以教师发展促进学科发展，以试题研究提高教学质量的监管水平。组织我县优秀的中青年教师共同进行高考数学变革与发展的趋势，为我县高中数学教学创设母题库，提高优质的学生数学作业的训练系统。
三、行动目标
（一）总体目标
1、打造一支能适应上海数学高中新教材课程变革与我县数学学科持续发展的教师队伍。在教育局的领导和支持下，充分利用县内外的优质教育资源，力争通过五年的努力，发掘一批在上海市中学数学教育界具有一定影响力的特色教师；进一步提升数学教师的教学水平和研究水平。
2、初步形成高中数学学科的教学研究特色。通过五年的努力，在数学教学研究中，把教学研究与教学经验总结与传播相结合以提高教学科研的实效性，把课堂教学研究与教学科研相结合以提高数学教师的教科研意识与水平。继续发挥课题研究的优势，力争通过课题研究，引领数学课堂教学的改革和教师课堂教学专业水平的提升，努力实现我县数学教学质量的不断提高。
3、在教学与考试的研究过程中，提高教学质量管理水平。通过我县优质教学资源的挖掘与整合、青年教师的培养，努力使我县高中数学教师养成研究的习惯，引领我县高中数学教学与高考复习研究；建立与完善高中数学教学质量监控的试题库，为我县不同类型的高中学生提供适切的作业训练系统。
4、构建我县高中数学教师研修的平台。将教师培训与日常教学研究相结合、把教师培训与校本课程开发相结合、将教师培训与网络教育相结合，构建我县新型的教师培训多元化模式。加强教研组建设，提升教研组建设水平，形成几所具有特色的物理教研组和备课组。
（二）具体目标
1、研究型的高中数学教学精英数量显著增多
-----力争全县有3—5名教师经常参与市级高中数学教育教学研究活动； -----力争有3--5名教师能经常在市级以上数育、教学杂志上发表有见地的学术性较强的文章；
-----力争有3—5名教师研究高考，通晓高考命题的发展趋势。
2、初步形成学科带头人、教学标兵与教学能手稳定的骨干教师队伍
-----初步构建特级教师----学科带头人----教学标兵----教学能手队伍，且总人数在30人以上。
3、青年教师的教育、教学能力得到很大的提升
-----青年教师课堂教学好课率40%以上；95%以上的青年教师都能胜任高中数学的教学和管理工作。
4、外地来崇教师全面熟悉上海的数学教学要求，胜任上海高中数学教学任务 -----85%以上的课能够符合上海二期课改的总体要求，95%的课符合上海高考的基本要求。
5、高中数学的二期课改在我县得到全面落实 -----60%以上的课符合二期课改要求的优、良课。
6、高中数学教师在教学科学研究方面有很大的提高
-----每年1到2项课题被列为市、县级青年教师的研究课题； -----每年在市、县级上市杂志上发表文章不少于10篇； -----每年在市、县级以上的教学展示课不少于12节。
7、形成一定数量具有鲜明特色的高中数学教研组
-----每年和1—2个教研组评为县级优秀教研组；1—2个小组评为教科研先进小组。
8、考高成绩稳定提高，逐步达到原郊区的中等以上水平，继续保持在数学学科竞赛的郊区县中的领先优势，在市中青年教师评优活动以及教学论文评选中，具有原郊区组的中等水平。
四、行动内容
（一）认真学习《数学课程标准》，切实做好二期课改实验的整体推进工作
1、组织全体教师学习数学课程标准，总体熟悉数学课程设置与整个高中阶段的数学教学内容，明确数学学科教学的总体目标与不同年级段的不同教学要求与教学目标，书写学习体会；
2、扎实开展新教材的培训活动，研读教材，做好新教材的教材分析；组织新教材专题设计活动；
3、利用县、片级常规教学研究活动，传播新教材实验的经验，交流新教材实验中遇到的问题，共同新教材教学研究活动。
4、通过教学展示活动与同课同构及同课异构等形式，交流与总结新教材的教学体会。
（二）多渠道、多形式抓好高中数学教师队伍建设
1、利用特级教师吴卫国等县内外优质教学资源，利用名师工作室平台，营造研究教材、研究高考与研究教学的氛围，抓好我县高中数学学科教学带头人与标兵中心组队伍建设。
2、通过高中数学教学标兵与能手的引领与带教，通过举行青年教师教学评优活动、中青年教师教学大奖赛、学科基本功竞赛等形式，促进青年教师的健康成长。
3、通过规范与有序的培训与研讨，提升高中数学教研组长的引领与指导能力。通过经验总结与传播，推广优秀教研组的教学研究经验，提高教研组长的组织与引领能力，最终提高各校教研活动的实效。
4、开展优秀教研组评比活动，促进高中数学教研组建设。通过努力，让更多的数学教研组逐步形成自己的教研特色，并最终成为有特色的教研组。
（三）以质量为生命线，构建高中数学学科质量保障体系
1、构建高中数学试题母题库，为全县高中学生提供分层的作业训练系统。
2、组织教学骨干教师，编制高中数学教案集；适合于崇明高中学生实际的高中数学各章节教学目标达标题以及阶段复习资料。
3、组建崇明县高中数学数学考试命题小组，通过阶段测验与期中、期末考试相结合的教学监测，质量分析等多种形式，为各校提供教学情况分析报告。
4、通过走出去、请进来的多种形式，构建崇明与上海市区高考信息交流平台。
5、通过教学论坛等形式，进行多形式的考研活动。
（四）以教师专业化发展为目标，构建高中数学专业发展的新模式
1、利用我县网络培训的优势，开展好校本研修与县级培训活动；
2、得用38节教学录像课资源，进行教学计划的制订、说课与评课、数学优质课示范的培训工作。
3、通过教学论坛、专题讲座等形式，提高我县高中数学教师的理论水平，提升数学教学的实践能力。
4、通过举办县级培训班，提升我县高中数学现代信息素养，提高利用多媒体技术服务数学教学的能力。
（五）开展基于课堂教学实践的课题研究，提升高中数学教师的科研水平
1、通过青年教师课题研究指导，让更多的教师能开展基于课堂教学实践的课题研究；
2、组织一年一度的教师论文评比活动；
3、审报县级高中数学核心课题若干个，带领高中数学共同参与课题研究；
五、保障机制
1、虚心向徐汇、黄浦、静安等区教研室数学组学习经验，构建我县与市兄弟区县教学研究与交流的平台，充分利用市区优质教学资源，服务于我县高中数学教学事业。
2、依托本县数学特级教师、学科带头人与教学标兵，为我县中学数学教学工作出谋划策，通过互助合作的研究模式，引领与管理我县高中数学教师的专业发展。
3、依靠我们进修学校领导的力量，为我且高中数学教师搭平台，展能力，及时引领我县数学教学工作的全面展开。
