参加小学数学名师教学观摩活动心得体会
2011年名师大讲堂暨小学数学名师教学艺术观摩展示活动于2011年3月19日在宁夏自治区银川市第二十四小学举办，很荣幸，作为新庙小学数学组的一员，学校给了我们这么好的一个观摩学习机会，让我们去聆听了两天名师的课堂，这次活动吸引了来自于银川市所有县市及其他各省的部分县市上百名小学数学教师前往观摩学习。活动期间我们共领略了五位数学名师的教学风采，分别是北京市朝阳区管庄中心小学校长夏青峰执教《面积》和《面积单位》，江苏省特级教师刘永宽执教《植树问题》和《平行四边形的面积》，福建省福安市赛岐小学校长罗明亮执教《用分数表示可能性的大小》，浙江省湖州市教研员范新林执教《折现统计图》，北京市学科带头人刘延革执教《推理解决问题》五位名师的课。
每个老师讲完课都有一个小讲座，堂堂都非常精彩，名师真的是名师！有句话说得好：于细微处见真功夫。名师的课堂，每个小细节都绽放着思想的火花，都值得我们去研究和学习。 他们以新理念、新方法、新手段组织教学，风格各异，引人入胜，和谐的师生关系贯穿整节堂课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观。他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能，彰显了名师风范，让我们在场的每一位观摩学习的老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就谈谈自己的所学、所思和所感。夏青峰老师简约的课堂，质朴的语言，让学生在有趣中学到了有效的分数知识；刘永宽老师智慧的课堂加上个人魅力，幽默、激情，让学生在课堂中通过猜想验证，体会知识的形成过程，明白平行四边形面积公式的推导；罗明亮老师简单又丰富的课堂，把数学与生活拉的如此近，那一张张来自生活中的课件让人惊讶，数学就在身边赢得了看台老师们的阵阵掌声；范新林老师简约而不简单的课堂，让数学有了厚度，思维有了深度。
感受最深的是罗明亮老师的《用分数表示可能性的大小》，他在感知与认识环节中从两张扑克牌中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？这个问题一抛出，学生的积极性就很高，因为这个问题是较简单的，属于本节课中投石问路的一个问题，这里就为本节课堂渲染了很好的氛围。然后过渡到从三张扑克牌中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？紧接着提问：都是表示摸到红桃A的可能性，怎么会不同？学生都跃跃欲试，都想能让自己来回答这个问题。最后归为因为数量变多了，所以摸到红桃A的可能性就变小了。让学生体会到动态的变化，这个变化存在着一定的规律。在学生的回答中全体学生都能体会到这一点，罗老师关注点不止这一些，在练习环节中同样会感受到他的关注。第一个练习是永辉超市与万家超市的一个让利摸到红球有奖活动，让学生讨论一下你会选哪家超市？其中永辉超市3个红球，3个蓝球，3个黄球；万家超市共4个球，其中2个红球，主要看摸到红球的可能性是几。老师原先创设的课堂就是比较民主的，所以学生的思路也能够打开，他们能够畅所欲言。其中第一个学生说：“永辉超市红球多，所以选择去永辉。”接着另一个学生就发言了：“万家共4个球，红球2个，永辉共9个球，红球只有3个，可能性不同。还是选择去万家划算。”其实在这里学生的喜好不好，选择不同，他可以去任意一家，只要他喜欢。在这节课堂中，老师很好地把学生的思路综合起来，讨论了一个更好的建议，最后归为还是去万家比较好，毕竟他那里摸到红球的可能性更大。最后罗老师设计中央电视台非常六加一李咏砸金蛋中奖活动，更是激起了学生的求知欲和表现欲，让学生在平淡的知识学习中感到趣味横生，积极投入地去思考，去探究、去发现。
每节课结束后，老师们还准备了题为《追求简约而灵动的课堂》，《戏说名师》，《追求简单而有价值的课堂教学》，《小学数学教学的几个问题的思考》等五个讲座，对我们的头脑进行了一次深刻的教学洗礼。名师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。罗老师在以“追求简约而灵动的课堂”为题的讲座中，谈到教学情境不在“闹”，而在“实”，不要为了创设情境而创设情境，创设教学情景应该切实为学生的学习服务，准备教具不能注重形式，花花绿绿的准备了好多，但是华而不实，影响学生的注意力和对知识的领会；也不能觉得条件不好就没有好的教学资源，平常的东西，常见的东西更能使学生把所学知识与生活的联系，应该真正起到“一材多用，一材多变，一材多效”。像罗老师的《用分数表示可能性的大小》这一课，只用了简单而易找的五张扑克牌，却把一节课讲的生动形象，妙趣横生。》，范新林老师在《小学数学教学的几个问题的思考》使我们深刻地认识到我们的课堂应该给予学生什么，不仅是书本上的知识，还有数学思想方法的把握、数学美的鉴赏和对数学精神的追求。在课堂中教师要勇敢地退，适时地进，呵护孩子的好奇心，使学生更好地发展，使自己更好地提升，让我对数学课堂又有了新的思索。在整个讲座的过程中，范老师结合实例，旁征博引，让大家受益匪浅，在不知不觉中时间已悄然而逝。刘永宽老师在《戏说名师》中讲到名师就是在学科领域里特定的区域中，有一定的教学理论和经验，并有一定的影响力的权威教师。
(一)关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间 学生是一个个有鲜活生命力的个体，是一个有活力、有尊严的个性。学生的这种生命价值的活力不应被教师忽视、遏制。以前那生硬的教学方式、僵硬的教育手段，往往限制了学生的个性发展。新课程应运而生，要求教师应怀着期待的眼光积极引导。这样，对于我们教师来说，“教”不仅仅只是一种工具性手段，而是通过教学，不断拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断在学生的成长中创造新的自我，从而在其中展现自身生命的价值；对于学生而言，学习成了不断创造新的自我的有效方式。学生在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，满足生命的成长需要。
(二)关注学生的生活方式，构建民主、平等、合作的师生关系 学生是以什么样的方式在学校中、在课堂里生存的？这样的问题也许是教师很少主动去探寻的。我们很少关注学生应该具有什么样的权利和权益，在教学中应该为学生想些什么、做些什么。备课的时候大多考虑教师的行为，而很少去预设学生可能的行为与思考方式。课堂中我们应为学生创设民主、平等、合作的氛围，因为只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新也才能应运而生。
课堂上是否有良好的情感过程，以激发学生的学习兴趣，是否注意养成学生良好的学习习惯。可以说，这次上课的教师在表扬和激励学生方面都做得很好，他们都能用细心的眼光发现学生的闪光点，进行合理地表扬和启发，还巧妙地循循善诱。良好平等的氛围让学生敢说、敢想、敢做！充分地体现了教师的创造性和教学智慧。很多男老师语言严谨干练，课堂轻松不乏幽默；很善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来，那些充满数学味的追问，让学生在学中思、在思中悟，在悟中得。
回想自己新课改以来的日常教学工作，虽有新课程理念的指导，有创新精神，让学生自主学习，但最终实效性不大，学生学得浮躁，数学课变热闹了却少了“数学味”，致使教学质量难以提高。一直来我们都没有从心理学的角度去分析原因，并一味的坚信只要自己兢兢业业、“引经据典”一定能改变现状的。听了张兴华老师的报告，我们认识到自己就如文中提到的“认识分数”这一案例中的数学教学，心理学是促使数学老师成长的肥沃土壤。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：只有整个教育生涯都不断地研究心理学和不断地加深自己的心理学知识，才能成为教育工作的真正能手。我们深深地认识到只有拥有丰富的数学教学心理学知识，才能更好地使自己成长为一个真正的教学能手，才能使自己的教学走在理论发展的前面，让自己的课堂焕发出生命的活力。正如张老师说的：“你们既是数学教学心理学的践行者，相信也是数学教学心理学的发展者！”
