对智障儿童的语言教育计划
一、提出问题
言语，是指人们在各种活动中运用语言的过程，是人的一种个人行为，它分为内部言语和外部言语。而语言是人类社会中形成的交际和人类思维的工具，是有一系列符号组成的表示事物和现象的系统。在智障儿童中，言语障碍是最常见的问题之一。发音不准、吐字不清是智障儿童言语的明显特点。语文教学实践证明，智障儿童对那些相近的汉语拼音音素经常混淆，很难掌握。所以他们的语文教学中注重的就是识字和语言训练，从某种程度上说语言训练显得更重要。因为在日常生活中，与人交往中多是以说为主。
语言是人类交往的工具，但怎样让智障儿童理解抽象的语言符号，发准音、吐清字呢？
二、具体措施
1、拼音
拼音不仅是学生学习生字的工具，也是矫正智障学生言语障碍的工具。在语文教学中应将拼音、识字和语言训练结合起来。从最初的字、词、简单句过渡到常用句和使用句的训练，最后通过一些简单小故事对学生进行语言训练。
2、口型操
根据这些孩子发音困难的特点，我打算通过伸舌、卷舌、弹舌，发爆破音等口型操，训练学生舌头的灵活性和唇的闭合性。
教师要有针对性的激发智障儿童积极要求说话，看学生对什么方面有兴趣，在练习那个方面的内容时，就要求他多说多练。从发展的角度评价智障儿童的说话，学生的水平参差不齐，不能要求一致，让他就跟他自己来比较，比以前说话强了，就要表扬，增强他们的自信心，有还要多说话的愿望。及时纠正智障儿童语言中的缺陷，例如：口吃的儿童，应该告诉他们在说话前把要说的话想好，并且安静片刻，使情绪和肌肉放松等；大多数的智障儿童在说话的时候，语句不完整，往往没有主语跟随，所以在平时的训练中，就要教师从自身做起，注意把话说完整，然后要求学生也要这样来做把话说完整，时间长了学生的语言表达能力就会有突飞猛进的进步，但是，在训练的时候，教师要坚持持之以恒，才能收到良好的效果，学生的语言表达能力才能进步更快。
总之，教师必须重视对智障儿童的语言缺陷进行矫正，智障儿童的语言缺陷多数都和他们的智力发展落后相联系，因此语言缺陷矫正训练要和智力开发、思维训练相结合，同时，我们还应该知道，入学的智障儿童大都已经超过了语言发展的关键期，语言缺陷矫正的难度比较大，我们要有耐心，不能急躁，以免“欲速则不达”，使智障儿童的语言表达能力得到较好的恢复和发展。
