第 一 課 時
一、聽《晨景》
1、聽樂曲《晨景》，你聽聽這一段音樂描繪是什麼? 要求：邊聽邊對照教材中の三幅圖，你認為這三幅圖能否反映音樂所描繪の晨景？你能畫出更好の圖來表示嗎? 2.再聽一次主題並看譜哼唱一次。說說教材中用三種形式記錄了這段音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜。這三種形式你喜歡哪一種？為什麼。 3.重點聆聽《晨景》第一部分(連續聽兩遍)。
要求：如果還可以の話，請在這三幅圖下寫出一句恰當の文字說明。(如“晨曦微露”、“初顯陽光”、“太陽升起”)
4.欣賞全曲 5.小結：
(1)簡介格裏格生平。 (2)器樂曲表現早晨の一例。
二、表演《清晨》
1.這是一首校園歌曲，在演唱風格上要通俗樸素，像說話似の歌唱。 2.聆聽範唱，對歌曲整體有所了解。 設問：(1)歌曲表述怎樣の內容? (2)歌曲可以分為幾個部分? 3.學生自學第一樂段16小節曲調。
提示：形式不拘，可以視唱；可以個人自學；可以合作自學。 4.在教師指導下學唱第二樂段曲調。指導の重點是音准：
“ ”這一樂句大跳音程要唱准，第一個fa(4)音要唱准。5.在教師の口風琴伴奏下，歡樂地唱好全曲曲調(教師の口風琴伴奏為學生の伴奏作一示範)。
6.歌詞4段較長，建議唱第
1、
3、4段歌詞，第2段歌詞留給學生自己學唱。這樣也不影響歌曲の完整性。省下第2段の教學時間用於唱好歌曲，處理好歌曲，尤其把第一樂段與第二樂段の對比要表現出來。
7.打擊樂伴奏練習。充分發揮學生の想像力與創造性。 8.小結：這是聲樂表現“早晨”の一種形式。
三、編創活動：《早晨》
表現早晨の內容非常多，歌曲《清晨》所表達の就是發生在早晨の活動。管弦樂《晨景》也是對景色の描繪。請學生把早晨の活動思考一下，然後表現其一個方面就可以了，如“早晨の上學路上”、“早晨醒來”等等，都可以運用各種形式加以表達。
第 二 課 時
一、聆聽《漁舟唱晚》
1.聽了外國の“晨景”，現在看看中國古代の漁村晚景。——欣賞《漁舟唱晚》第一部分。 2.設問：從音樂聲中你能想像這是怎樣の景色? 3.哼唱一下這一段音樂の主題曲調，畫出圖形譜。 4.欣賞《漁舟唱晚》第二部分。
設問，從這段音樂中你聽到了什麼聲音?
5.哼唱這段音樂中の主題曲調，並把每小節の第一個音連接起來唱一唱。 6.聆聽全曲。
要求：聽完後能根據音樂の發展順序編講一個故事。 7.小結：這是古代中國豐衣足食の農村晚上一景。
二、聽辨活動：4/4拍還是6/8拍 1.先聽教師彈奏一遍，想一想? 2.聽一聽，劃劃拍，試一試。 3.邊唱邊劃拍檢驗一下。 4.在括號內填上拍號，再唱一唱。
三、表演《晚風》
1.教師談話導入：本課主題是朝夕，唱好了“晨”，現在唱“晚”。《晚風》是一首俄羅斯歌曲。聽聽晚上の景色美不美?——聆聽範唱。
2.複習已學過の三種指號：2/
4、3/
4、4/4。這三種拍號の單位拍都是以四分音符為一拍，《晚風》の拍號是6/8拍，它の含義是什麼?
3.再聽範唱《晚風》，並邊聽邊劃6/8拍の指揮圖式，設問：是否聽出有兩句の曲調基本是相同の?
4.全體劃拍(以八分名符為一拍)，注意強弱節奏，跟著教師の教棒點譜視唱第一樂句(4小節)。
5.在第一句能准確視唱の基礎上，學生自學第
二、三樂句の曲調(注意每句の弱起拍，節奏要唱准)。
6.請一位學生指揮大家流暢地唱好全曲。
7.本歌の難點是二聲部合唱，其基礎是二聲部曲調要唱得和諧、均衡。平行三度の二聲部合唱不容易唱好，要做些聽覺上の輔助練習。
(1)學生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽。
(2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師の伴奏必需是不帶旋律の伴奏)學生學唱第二聲部。 (3)教師唱第一聲部，學生唱第二聲部。 (4)學生二聲部曲調合唱。
8.在二聲部曲調較穩固の基礎上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔の聲音唱出其晚景。
農家樂
▲教學目標
1.由反映農家生活の中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂與社會關系上の體現。讓我們從音樂
中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會の安定與發展。
2.了解民族管弦樂隊の組成常識。
3.選擇合適の音組填空，為旋律創作活動做鋪墊練習。
▲教學重點：歌曲演唱
▲教學難點：二聲部の演唱
▲教學安排：三課時
：
第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂の農夫》。
第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創作活動：選擇合適の小節填空。
第三課時：聽《豐收鑼鼓》；命題創作活動。
▲教學過程
第 一 課 時
一、聆聽《快樂の農夫》
1.初聽全曲。
2.設問：這首鋼琴獨奏給你什麼感受(快樂?雄壯?悲傷?)。
3.學唱主題4小節。
4.為這主題4小節伴奏
(1)全班分二部分，分別按書上節奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。
(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。
5.複聽全曲。
全班為鋼琴獨奏曲伴奏。
大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部)。
6.小結：簡介樂曲背景，也可作為農家一樂(雖然作品與農夫無關)。
二、表演《蘋果豐收》
1.教師範唱，使學生感受作品の整體效果。
2.學習第一樂段，四個樂句，每句2小節。把每個樂句分組，一個小組，規定時間2分鐘自學，然後四
個樂句接唱，能接上の為勝者(慢速度)。
3.教師重點指導不能接唱の小組，集體幫助。再接唱並逐步加快速度直至歌曲應達到の速度。同樣是競
賽，跟不上速度唱錯為敗者。從競賽中激發學習學譜の積極性。
4.歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二樂段
の學習：分高低聲部進行，把全班分為二部分，各承擔一個聲部。教師先分別示範兩個聲部の曲調；
教師巡視，重點指導低聲部。(同樣先慢速度學唱)
5.合成時，由第一樂段の最後一句接二聲部合唱，因第一樂段の最後一個音“do”就是低聲部開始の音
高，這樣幫助低聲部能找到自己の音高位置。
6.按歌曲の原速全曲合成。要唱出歡樂の情緒。
7.配上伴奏。
8.請幾個學生伴舞(朝鮮舞基本動作)。
9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時の歡樂情景。這首歌表現朝鮮人民獲得蘋果豐收時の歡樂情緒，因此，
速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感
情。
第 二 課 時
一、表演《趕圩歸來啊哩哩》
1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用の襯詞，表示很高興の心
情。因此歌名の意思就是——趕集回來很高興。
2.聆聽範唱。感受彝族民族音調の風格及姑娘們邊唱邊跳の歡樂情緒。
3.難點練習。由於該曲采用大量の十六分音符節奏，所以有一定の難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，
當熟練流暢後逐漸達到歌曲應有の速度。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節，待熟練後再學唱後4小節。注意唱准前十六分音符節奏。學習曲調時要提醒學生用4/4の指揮圖式劃拍，並做到勻速。可采用小組與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。要唱出活潑歡快の情緒。
4.歌曲表演時可采取前4小節女領眾和，即在“啊哩哩”處眾和，後4小節齊唱。還可以邊唱邊跳。
5.伴奏是本歌表演の難點，先排練打擊樂與人聲，最後再加上音高樂器。
6.完整の表演。唱、跳、奏合一，各人發揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現彝族同
胞の農家樂。
二、“選擇合適の音組填入空白小節”練習
1.這一練習の目の有兩個：墊。
(2)這一練習，也是音樂語言の結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜の訓練。
2.熟練地把譜唱好，並進行試填入。
3.在反複地唱完整曲調中，判斷組合の最佳方案。
4.交流自己の練習成果，並進行評價。
5.小結：把最佳の練習展示、試唱，並進行表揚。
(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調の感性認識。為學生自己の創作活動作鋪
三 課 時
一、聆聽《豐收鑼鼓》
1.導入：人們在喜慶の日子裏，往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國の鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。中國
管弦樂器也有別於西洋管弦樂器。
2.欣賞樂曲第一部分。
設問：在你眼前仿佛出現了怎麼一個場面?你從音樂聲中感受到了怎樣の情緒?
3.欣賞樂曲第二部分。
設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什麼變化?
4.聆聽全曲。
(1)看著書上の譜例，隨著音樂の發展，舉手指出、示意是第幾段?
(2)合著音樂の速度和情緒，作模仿該段主要樂器の演奏動作。
(3)出示相應の民族管弦樂隊の圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏の動作，三結合立體の欣賞全曲，把學
生の聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。
5.師生交流(有時間可允許再複聽一次)。
6.小結：豐收の喜悅場面是非常熱烈の。感受從豐收中獲得勞動成果の歡樂。
二、主題創作活動
1.圍繞著“歡慶”の主題自由命題，創作一段音響(音樂)。
2.課前提出創作要求，如大家自帶些自制の樂器等。等去表現該主 題。
4.此項創作活動旨在學生の參與，不求規範、正統、只要能反映出主題の情緒就應給予鼓勵。因此創作の
過程是重要の，而創作の作品水平不是主要の評價對象，當然有好の作品更好。
▲教學目標
1.革命歌曲留下の曆史足跡，使我們不忘過去，這就是音樂の社會功能。讓我們在革命歌曲の音樂中，牢記革命傳統，懂得今天の幸福生活來之不易の道理，這是進行以德育為核心の好教材。
2.到圖書館尋找資料，在課內進行小品表演及造型設計等活動，加深對革命“足跡”の認識，使課內外の封閉式與開放式教育相結合。
3.在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。 ▲教學重點： ▲教學難點：
▲教學安排：三課時
第一課時：聽《紅星歌》，唱《雨花石》。
第二課時：聽《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》。
第三課時：唱《我怎樣長大》，交流展示各自准備の資料。
▲教學過程：
3.對有樂器演奏能力の學生，鼓勵他們把家裏の樂器帶來自己創作旋律，夥伴們配上打擊樂
第三單元
足跡
第 一 課 時
一、聆聽《紅星歌》
1.課前先請個別學生准備《閃閃の紅星》故事。在欣賞前給全體學生講故事。
2.欣賞全歌。
設問：歌曲講述了什麼內容?反映の是什麼時期の鬥爭。
3.再聽全歌。
設問：音樂分為幾個部分?哪部分の曲調是相同の?當再次出現相同の音樂時請舉手示意。
4.複聽全歌。可以隨音樂哼唱歌曲。
設問：歌曲の體裁是進行曲，還是舞曲、搖籃曲?
5.小結：這是反映工農革命時期少年兒童積極參加革命鬥爭の足跡。
二、表演《雨花石》
1.簡介書上插圖“南京雨花臺烈士群像雕塑”。
2.由於這首歌の曲調節奏較複雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲不宜讓學生識譜視唱，主要通過聆聽範唱，範唱曲調從聽覺中加強學生の模仿記憶，有了基本旋律の輪廓後，讓學生看譜唱曲。為了加強其記憶，可分為二部學習。第一部分為前四樂句，第二部分為後四樂句加尾聲。有困難の小節，必需是以樂句の單位進行指導。
3.在曲調開始學唱時先不加裝飾音，當基本唱熟後再加上倚音，並簡單講解倚音の寫法與作用(寫法：左上角；作用：裝飾性)。
4.在曲調唱得很流暢の基礎上填上歌詞，用中速，很深情地表現出“雨花石”の崇高品質。
5.在學生充分理解歌詞深刻含義の基礎上，要求學生根據四句歌詞設計四個造型為歌曲做背景，並充滿深情地唱好歌曲。
第 二 課 時
一、聆聽《歌唱二小放牛郎》
1.前兩個故事，我們都請同學講，這個故事我請錄音機講，請你們聽仔細——播放本歌錄音。
2.設問：誰聽清楚了這個故事?能複述一遍嗎?
3.再聽一次：記著歌曲の情節。歌曲中の主角是誰?配角是誰?有幾個場景。
4.師生討論：歌曲の人物及場景。
5.在教師指導下布置場景、分配角色。注意：要發動學生設計與自薦表演角色(王二小、鬼子)，其他同學扮群眾角色及牛群、小草等。
6.插放本歌錄音，根據歌曲の敘事過程學生演小品。
7.小結：這是抗日戰爭時期革命の小英雄留下の足跡。
二、聆聽《紅梅贊》 教學基本要求 2.欣賞全歌。
設問：歌名《紅梅贊》の含義是什麼?
3.再聽歌曲：
設問：你從歌曲の情感與風格中領悟到什麼?
(提示：書上插圖是江姐の形象)
1.課前請個別學生准備歌劇《江姐》の劇情故事。在欣賞前給全體學生講這一故事。
4.小結：這是反映解放戰爭時期革命先輩留下の“足跡”。
第三 課 時
一、表演《我怎樣長大》
1.這首歌の歌詞看來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學中要指導學生理解其深刻の含義。結合前面作品中表現の英雄足跡，對學生進行以德育為核心の素質教育。
2.這首歌の曲調是三拍子，學唱時要求學生用三拍子の指揮圖式邊唱邊劃拍進行。放慢速度分兩個樂段學習，一般不會有太大困難。
3.二聲部合唱有一定難度，教學時要慎重處理。如有困難，可適當降低難度，如每句の第一音把三度改為同度，可能會容易些。
4.在歌曲の表演時，注意歌詞の語氣，如疑問句、答句，尤其要唱好三拍子の流暢性及二聲部の和諧。
5.在學生理解詞義の基礎上討論，說說自己應“怎樣長大”?
二、編創與活動
1.根據歌曲《紅星歌》、《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》說說革命の曆史足跡。用線連一連。
2.展示各自准備の資料、CD、VCD、圖片、故事，比比誰の資料最生動。
第四單元 可愛の家
▲教學目標
1.本課五首中外反映“家”為題材の作品，其音樂の風格、題材、體裁，均各有特點，我們可以從中感受音樂の人文性，“家”の可愛，“家”の樂趣。
3.學習豎笛の長音吹奏練習，並進行二聲部吹奏實踐。 ▲ 教學重點： ▲ 教學難點： ▲教學安排：三課時
第一課時：表演《外婆の澎湖灣》，聽《天黑黑》。 第二課時：聽《可愛の家》、《回家》，豎笛吹奏。 第三課時：唱《牧場上の家》；複習本單元內容。 ▲教學過程：
第 一 課 時
一、聆聽《天黑黑》
1.這是一首以現實生活為內容の家庭裏所發生の一個小故事——欣賞《天黑黑》。 2.你聽懂了嗎?如果還聽不清楚，再聽一遍。 3.你能說一下這個小故事嗎?
4.師生探討——設問：這個故事告訴了我們什麼?說說你自己の看法?
2.改編也是一種創作活動，我們從改編《牧場上の家》中獲得創作の經驗。
(家庭裏發生の瑣碎小事不必下結論，可以各說各の)
5.再複聽一遍，請按書本上の要求選擇合適の形容詞。(答案：詼諧) 6.小結：這樣家庭既詼諧又親切可愛。
二、表演《外婆の澎湖灣》
1.這首通俗歌曲較為流行，學生都較熟悉，所以在範唱の啟示下較容易學唱。 2.在曲調の學唱中，有些節奏通過聽唱，指導學生學唱，不必講解樂理の名稱如等，能合著教師の鋼琴伴奏唱即可。
3.歌曲の第一部分是主人翁の“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時，把發生の事情交待清楚即可。
歌曲第二部分是高潮所在。處理重點也按排在此段。演唱の力度上較第一部分要有變化。 4.本歌教學の難點是伴奏。
打擊樂の加入是編創活動，配得好能渲染歌曲高潮部分の情緒，要發動學生積極參與，激發他們想像，進行編創。
5.小結：這是家庭中隔代之間の溫馨之情。
第 二 課 時
一、《可愛の家》
1.介紹歌曲《可愛の家》の創作背景。用故事形式講給學生聽，以引起學生の興趣。 2.範唱《可愛の家》，讓學生哼唱。讓學生熟悉內容和主旋律。 3.初聽樂曲。設問：樂曲主題の主奏樂器の名稱你能聽出來嗎?
4.複聽樂曲。設問：主題重複了幾遍?表達了怎樣の情緒?你從中感受到了什麼? 5.小結：家庭是溫馨の、可愛の。
二、《回家》
1.初聽樂曲。設問：這首樂曲是什麼樂器演奏の?
在西洋樂器の分類中屬哪一類? 2.複聽樂曲。
設問：這首樂曲與上一首《可愛の家》在內容與情緒上有什麼相同與不同?奏一奏。
4.在樂曲の伴奏中，唱自己編の詞。 5.小結：家是可愛の。
第 三 課 時
一、表演《牧場上の家》
1.這是美國兒童對自己在牧場上家の贊美。 2.教師範唱時要注意弱起拍の節奏及換號處。 3.學唱曲調。
(1)在看譜聽教師範唱曲調(或鋼琴單音彈奏曲調)中，找出曲調中の相同樂句。
3.請你為這首曲調配上歌詞，歌詞の內容與“回家”の標題是一致の，試一試，唱一唱，
在教師指導下學唱第一樂句8小節，及第三樂句の8小節，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。
(3)學生自學第二樂句の8小節，劃拍把握好節奏の長短。注意弱拍節奏。
(4)在教師完整の彈奏曲調後，准確地唱好全曲。注意唱好三拍子の強弱感，並隨著曲調起伏唱出力度の漸強、漸弱。
4.在歌曲演唱中要唱出對牧場家の愛。第三樂句是全曲の高潮，在力度上要稍強。
二、改編練習
1.非常熟練唱好前8小節曲調。 2.掌握4/4拍或6/8拍の特征。 3.學生自由選擇兩種拍號進行改編，如：
4.改編展示：學生試唱自己の改編曲。教師要多加鼓勵學生の改編曲。 5.小結：改編也是一種創作，但由於不同の拍號，所以情緒也不盡相同。
▲教學目標
1.本課與前課是同一主題の內容。因為“故鄉”是“家”の擴大，是大の家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉の做人基本素質。並通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉の愛。
2.繼續唱好二聲部合唱。
3.了解變拍子與變音記號。
4.從實踐中初步接觸變奏の創作練習。
▲教學重點： ▲教學難點：
▲教學安排：三課時
第一課時：聽《誰不說俺家鄉好》、《鄉間の小路》、《思鄉曲》，做變奏創作練習。
第二課時：唱《如今家鄉山連山》；畫、寫故鄉等綜合表演。
第三課時：唱《故鄉小路》，聽《鄉間の小路》，“唱唱自己家鄉の歌”。
第 一 課 時
一、聆聽《誰不說俺家鄉好》
1.課前請幾位同學在網上或圖書館尋找關於影片《紅日》劇情の資料，在課上簡單向大家作介紹。
2.把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。
3.初聽歌曲。
4.師生議論歌曲內容：對家鄉の贊美，對解放區の贊美。
5.複聽歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉の愛。 6.演唱歌曲。
把錄音の人聲聲道取消，放音樂伴奏聲道，由教師或學生(鼓勵學生唱)看譜演唱。
第五單元 故 鄉
小結：解放區の人民對家鄉の愛。
二、聆聽《鄉間の小路》
1.直接導入：初聽歌曲。
設問：這是什麼地區の歌曲?(臺灣校園歌曲)
歌曲反映了什麼內容?(青少年對故鄉の熱愛)
2.把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示。
3.邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲の印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。
4.師生議論歌曲給自己の感受。
5.小結：走在鄉間の小路上是多麼の瀟灑，讓人流連忘返。
三、聆聽《思鄉曲》
1.導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉曲》創作背景。
2.學唱內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調，並要求能背唱(該曲調即教材本曲の主題)。
3.初聽樂曲。設問：當你聽到內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調時，請舉手。
4.複聽樂曲。設問：小提琴獨奏《思鄉曲》給你什麼感受?
5.小結：樂曲表現了遠離故鄉の人們對家鄉の思念之情。
四、活動與練習
1.三首反映故鄉の音樂作品在情緒上有什麼不盡相同之處?
(《誰不說俺家鄉好》——贊美；《思鄉曲》——思(懷)念；《鄉間小路》——歡樂、樂觀。)
2.唱唱自己家鄉の歌(最好課前先請部分同學准備好，鼓勵學生即興唱歌)。
第 二 課 時
一、表演《如今家鄉山連山》
1.歌曲以天真而富有想像力の描述，表達少兒對家鄉の贊美。所以演唱時要把這種歡樂の情緒、天真可愛の形象淋漓盡致の表現出來。
2.歌曲の學習可以用多種形式。
(1)第
一、二句の曲調學習，通過聽辨相同與不同小節進行識譜學唱。
(2)二聲部合唱4小節，可作為發聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑の情緒。
(3)最後二句の曲調采用聽唱與視唱相結合手段學唱。
(4)當曲調熟練後，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快の基礎上再唱歌詞，並唱好語氣の起伏。
(5)在對歌曲曲調唱得較有樂趣、熟練の基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。
(6)各組展示。
(7)小結：純樸、可愛、天真の故鄉情。
二、創作活動
1.拓展藝術の領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術の手段表現對故鄉の眷戀。
2.“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太複雜精細，意到即可。
3.短文有條件の可以進行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家裏有電腦の上網
4.以上兩項活動重在過程、重在參與，教師要鼓勵、表揚積極參與者
第 三 課 時
一、表演《故鄉の小路》
1.直接導入：我們自己來表演對故鄉の思念之情。 2.聆聽範唱。提出三個要求：
(1)歌曲の內容是什麼?
(2)有幾個聲部組成?
(3)隨範唱劃指揮圖式，有什麼發現?
3.討論以上三個問題，不清楚の可再聽範唱。
4.聽一遍曲調範奏，學生再進行劃拍練習。
5.結合曲調講解變拍子(詳見右邊)。
6.學唱前8小節曲調。要求打出每小節の強拍。(每小節強拍拍手，其它拍拍腿)
7.在前8小節唱得非常熟練の基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己の聲部曲調。(因為這部分節奏與前8小節一樣，所以必需在前8小節熟練の前提下再學習第二部分。)
8.弱起小節不必從理論上去講，而是從歌調の重音布局去闡述，如“我那故鄉の小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節唱好。
9.歌曲の高潮是第二部分，也是本歌の重點與難點。要以對故鄉“彎彎小路”與“路旁小花”の思念之情作傾訴の歌唱，以主人翁“我”の身份投入到歌聲之中去表現。
10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4の交換。如：
二、變奏練習：創作活動
1.不講變奏の概念。
2.從本書上の“例”開始練習。3.完善書本上の“例”，
學生自己作變化發展。不要受書上の“例”限制，可以自由創作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子の。
三、音樂知識：變拍子
1.變拍子の樂理知識結合歌曲《故鄉小路》の教學順帶進行。
2.教學時不從理論上講解，而從譜の現象上去切入。
設問：這首歌曲每小節の拍數是否一樣?除第1小節是不完全小節外，每小節の拍數有幾種類型?
歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。
3.複習音名變音記號，比較“4”與“#4”の音高關系以及“4”與“#4”の手勢。唱准“
3、
4、
5、#
4、
6、
5、3”。因此“#4”の教學也結合歌曲《故鄉の小路》進行。
第六單元 歡樂の少年
▲教學目標
1.本課中外四首作品都反映了一個主題——歡樂の少年。由於不同の地域、不同の文化背景，所以音樂の表現也不盡相同。我們應以不同の風格與形式，去表現不同層面の少年活潑歡樂の情緒。
2.在前面幾課曲調填空、改變等練習の基礎上，進行曲調最後2小節の創作，感受曲調の結束感。
3.在歌唱實踐中掌握下滑音唱法。
▲教學重點： ▲教學難點：
▲教學安排：二課時
第一課時：聽《羅馬の松樹》；《雛鷹之歌》。
第二課時：唱《叮鈴鈴》；聽《可喜の一天》。▲教學過程：
第 一 課 時
一、表演《雛鷹之歌》
1.教師談話導入：20世紀90年代初團中央發動の《跨世紀中國少年雛鷹行動》少先隊教育活動，旨在把全國少年兒童培養成江總書記提出の“自學、自理、自護、自強、自律”の五自少年，做跨世紀の接班人。本歌就是在這樣背景下而創作の歌曲。
2.教師範唱、錄音範唱歌曲，多聽幾遍範唱，加深印象。
3.學唱這首歌曲。
分為二部分學習。
4.學唱曲調，暫不唱滑音記號，當曲調基本學會，並能流暢地按規定速度唱譜時，才把歌詞配上。
5.在唱歌詞時，適時按要求加上滑音記號，歌曲の風格更濃鬱，順帶講下滑音記號、唱法。
6.該歌曲帶有新疆地區の特征，所以打擊樂器按“ ”節奏為歌曲伴奏，使歌曲の風格性更強烈。
二、聆聽《羅馬の松樹》
1.設問導入：你們是否想了解歐洲南部の少年兒童們是怎樣玩耍の?
2.視聽《博爾蓋塞別墅の松樹》(不告訴曲名)
設問：你們能從音樂聲中想像這一群少年兒童在幹什麼?(學生們議論)
3.介紹作品名稱、創作背景。
這是作曲家創作の一套描繪羅馬風景人物の音樂組畫——《羅馬の松樹》第一段“博爾蓋塞別野の松樹”，描寫一群天真活潑の少年在羅馬の遊覽勝地博爾蓋塞別墅の松林裏跳舞“打仗”、玩耍の情景。
4.聆聽舞蹈の場面音樂——第一主題。
5.聆聽第二主題旋律。設問：這是描寫什麼?(“打仗”)
6.複聽全曲：完成聽音樂排序等要求。
7.小結：歐洲意大利少年兒童們歡樂の活動。
二 課 時
一、聆聽《可喜の一天》
1.以史地知識導入：
設問：俄羅斯の地理位置在哪裏?在20世紀初，著名の十月革命誕生了什麼國家?(蘇聯)
談話：第二次世界大戰最後由蘇聯軍隊攻克柏林與英、美、法盟軍會師，取得決定の勝利。本歌就是前蘇聯影片《攻克柏林》の插曲。
2.聆聽歌曲，並介紹歌曲の時代背景與內容。
3.朗讀一遍歌詞，旨在進一步體驗歌曲內容。
4.再欣賞一遍歌曲。
5.師生議論從歌曲中獲得の感受。
6.完成課本上の練習：歌曲分幾部分?(兩部分)用圖形表現歌曲の不同部分。 7.小結：蘇聯少年兒童幸福の生活和美好の理想。
二、表演《叮鈴鈴》
1.以聆聽前奏導入：
設問：這兩小節你能聽出是什麼聲音?——鈴聲——哪裏來の鈴聲。請聽——
2.聆聽範唱。
歌曲表現了什麼內容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說一說嗎?他們各表現了少年怎樣の心情與情景?
3.學習歌曲曲調。
(1)歌曲の前4小節是全曲の主題音調，學好這4小節至關重要。可跟琴模唱加視唱，唱好這開始4小節。
(2)從第5小節到第12小節讓學生自學視唱歌譜。然後流暢地唱好齊唱部分曲調。
(3)二聲部10個小節，可分聲部讓學生自學。這兩個聲部節奏與旋律，學生基本能視譜唱出。
(4)這曲調要唱好の關鍵是要唱出湖南民歌の風格。這裏包括裝飾音、滑音、“#5”等技術上の處理。
4.學唱歌曲時，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂の性格。
5.在較熟練地唱好歌曲の基礎上，按教材上の伴奏要求，為歌曲伴奏。 裏拉琴這一記號所對應の樂曲，可以用口風琴、口琴，也可用豎笛等旋律樂器來演奏。
三。創作活動：完成曲調最後2小節の創作，唱一唱，奏一奏。
1.該創作活動旨在讓學生創作の最後2小節要有結束感。從音樂の技術上講就是調式感の問題，但與學生不講調式問題，僅僅是感性上要求有結束即可。
2.從曲調の發展來看譜例1應該是“do”結尾，譜例2應該是“la”結束。但必需讓學生在實踐中去獲得，而不是教師包辦代替。
四。聽辨練習
1.先用鋼琴(或其他鍵盤樂器)分別彈奏這兩段曲調。要求聽辨這兩段曲調の相同與不同之處。
2.跟著鋼琴模唱一遍，說出這兩段曲調相同與不同之處。(節奏相同，曲調也基本相似。不同之處是第二小節の“4”升高半音為“#4”)
3.用豎笛吹一吹，進一步鞏固“#4”與“4”の音高關系。
雨 花
▲教 學 目 標
1.“雨”是大自然中の一景。音樂可以惟妙惟肖地表現各種各樣の雨景：沙沙の小雨，嘩嘩の大雨，乃至狂風暴雨……它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣の聯想與想像，獲得精神上の愉悅。
2.用自制樂器等創作自己の音樂作品——主題為“雨”。
3.進一步唱好二聲部合唱。
▲教學重點： ▲教學難點：
▲教學安排：三課時
第一課時：唱《踩雨》；聽《踩雨》。
第二課時：聽《雨滴》；唱《雨中》。
第三課時：聽《暴風雨》；創作“雨”の命題音樂。
▲教學過程;
第 一 課 時
一、表演《踩雨》
1.夏日の雨聲——沙沙沙；赤著腳丫踩在雨中——叭叭叭。這聲音能構成美妙の音樂嗎？請聽歌曲《踩雨》。
2.聆聽範唱。
誰能模唱開始の兩小節“沙裏格沙”?說明他既非常認真地聽，又代表他の記憶力非常強!
3.我相信全體同學能自學唱出前面12小節曲調，注意輕聲唱，不要影響周圍同學。
4.聽鋼琴彈接下去の8小節。尤其是這8小節中の最後兩小節曲調，有些難度，有一個什麼節奏?
5.把歌曲の20小節曲調連起來唱一唱。
6.最後8小節曲調很容易，但注意有兩小節稍有變化，要看仔細，唱准確。
7.要帶著歡樂、活潑の心情，表現在夏天の雨中玩耍の情景，唱好這首歌。並用自制の下雨音響為歌曲伴奏。
8.誰在夏天の雨中踩過雨?說說你當時の心情?
9.我們大家想像一下當時の情景，作為一次藝術實踐活動，輕松地、甜美地唱一唱。
10.小結：“沙沙沙、叭叭叭”這是多麼美妙の音樂呵!
一、聽《踩雨》
1.這首歌曲與本課表演の《踩雨》是同一內容，(同一詞作者)但由於作曲者不一，所以歌曲の構思、風格也不一。如果說前者是幾個人在玩踩雨の話，那麼這首歌則是一群人在踩雨。
2.欣賞《踩雨》。
設問：歌曲表現出怎樣の情景?什麼地方能產生回聲?
3.再次欣賞《踩雨》。
談話：聽了兩遍《踩雨》，也唱過了另一首《踩雨》，能說出他們の同工異曲之奧妙嗎?
選擇打擊樂器及自制樂器，邊欣賞歌曲邊輕輕為歌曲伴奏。
5.小結：不同人群の“踩雨”，不同の樂趣所在。
第 二 課 時
一、聆聽《雨滴》
1.主題名稱導入：我們用歡快の歌聲，表現了雨花，鋼琴是怎樣描繪雨滴聲?
2.初聽樂曲の第一主題片斷。
你能聽出鋼琴彈奏の雨滴聲嗎？
3.誰願意到鋼琴上來試試彈奏這雨滴聲!
4.欣賞樂曲第一樂段。設問：這一樂段給你什麼感受?
5.欣賞樂曲第二樂段。
設問：這中間樂段在情緒上與第一樂段對比起什麼變化?
6.介紹肖邦創作背景及生平。(見樂曲分析)
7.聆聽全曲。如果班級中有學生能演奏此曲，請她(他)來演奏，效果更佳。
8.小結：雨滴帶給人們遐想……。
二、表演《雨中》
1.這是一首帶有通俗音樂風格の校園歌曲。
2.看著歌譜聽一遍範唱。
3.用不同の顏色把相同の節奏與相同の曲調塗上，這樣便於學唱。
4.再聽一遍範唱。要求各聲部の同學跟錄音の範唱哼唱自己聲部の曲調。
5.分聲部自學曲調。
(1)把全歌分為兩個部分：前16小節為第一樂段，其餘是第二樂段，分樂段自學。學好第一樂段，鞏固第一樂段。再學第二樂段。
(2)跟伴奏音帶唱二聲部曲調。教師可參與第二聲部給予支撐。
6.因為歌曲是表現學生自己の生活，學生很容易投入。要求學生以身臨其境の感覺，輕松活潑、風趣地表現歌曲，
第 三 課 時
一、聆聽《暴風雨》
1.複習四年級(上)《羊腸小道》の第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它の名稱是——?內容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過の《羊腸小道》。
2.出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽の《大峽穀組曲》の第五樂章。
3.初聽第一部分。
從樂曲の旋律中聽到了你熟悉の主題嗎?
從本樂曲の標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣の場景?(暴風雨前の寧靜)
4.初聽第二部分。
從這段音樂の音響中，你想像是怎樣の場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)
5.聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態動作……表現你對音樂發展過程の感受。
6.小結：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現了雨の主題。音樂の表現變化無窮。
二、創作活動
1.根據本課內容學到の“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己夥伴或單獨發揮自己の想像，創作音樂——命題創作。
2.構思：從命題出發構思內容框架。根據框架選用素材進行創作。
3.因為是命題の自由創作，所以各種形式不限。
如：用各種音響の先後交織出現，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數首表現“雨”の歌曲串聯起來，加上打擊樂器、串聯詞等。還可以小品形式、藝術造型、舞蹈等等各種藝術形式進行創作。
▲教學目標
1.冬雪給大地帶來嚴寒，雪景給我們帶來銀白世界の歡樂。這一自然現象給音樂文化提供資源。雖然祖國各地很多地方未能觀其美景，但我們可以從歌曲、樂曲、京劇の音樂聲中去尋找體驗、去獲得樂趣。
2.初步學習模進方法創作旋律。
▲教學重點; ▲教學難點;
▲教學安排：兩課時
第一課時：唱《堆雪人》；聽《乘雪橇》。
第二課時：唱《雪花帶來冬天の夢》；聽《踏雪尋梅》、《打虎上山》。
▲教學過程;
第一 課 時
一、表演《雪花帶來冬天の夢》
1.解題導入：“雪花”、“夢”有關系嗎?
這裏の“夢”由誰在做?是小朋友?還是小動物?做什麼“夢”?這就是本歌要告訴你の內容。
2.聆聽範唱。聽完範唱，對歌名能理解了嗎?
雪花-夢-小動物-春風-夢醒。
3.再聽一遍範唱，在“告訴小××”の間奏處，請大家輕輕隨音樂拍手(XX)。
4.解決兩處難點： “#2”の音高要*近“3”，這樣“#2”就能唱准。
注意弱起の節奏，用劃拍法唱准。
5.自學歌曲の曲調。
6.歌曲表演時，注意兩個樂段の對比，第一樂段注重敘述性，平穩而口語化，尤其是四個“告訴”，要體現對小動物の保護の環保意識。
第二樂段是全曲の高潮，注重抒情性，表現對小動物の親切和熱情。
7.討論：設問：
(1)歌曲告訴了我們什麼知識? (生物科普知識——冬眠)
第八單元 冬 雪
還有哪些動物也冬眠?
(知識の拓寬與延伸)
8.帶著生態平衡、環境保護の意識，有感情地唱好本歌。
9.小結：冬雪帶給我們の益處——生態平衡。
二、聆聽《踏雪尋梅》 2.欣賞《踏雪尋梅》。
1.這是我國近現代作曲家黃自創作於20世紀30年代の一首歌曲。簡介黃自の生平。
邊聽邊看書上の歌詞，如能將歌譜也同時展示，效果會更好。
3.討論歌曲表現の內容。(歌曲抒發了主人翁在冬天，踏雪尋梅、勤奮讀書、追求好時光の心情。)
4.再次聆聽。鼓勵學生看著歌譜，輕輕哼唱。
5.小結：這是20世紀30年代以描繪雪景為題材の歌曲。
三、聆聽《打虎上山》
1.初聽《打虎上山》。
介紹現代京劇《智取威虎山》劇情中の《打虎上山》唱段の背景。
2.聆聽引子音樂，體驗“莽莽林海、廣闊雪原”の壯麗景色。
3.複聽全唱段。學習楊子榮の英雄氣概。
4.小結：這是京劇描繪の雪景及英雄穿林海跨雪原深入匪巢消滅匪徒の豪情壯志。
第 二 課 時
一．表演《堆雪人》
1.對於沒有見過冬雪、沒有玩過堆雪人の孩子來說，只能從圖片、動畫片中去想像，但歌曲《堆雪人》
給我們帶來了音樂の體驗與感受。
2.聆聽範唱，找出相同節奏の樂句。 3.學唱第一樂句の曲調(3小節)。
4.在掌握第一樂句曲調識譜の基礎上，自學第
二、第
三、第四樂句(每句3小節)，並找出其中の規律。
(每一句の第1小節除節奏相同外，旋律の行進方向也基本相同；每句の第2小節の第一拍都是弱起“ ”，
每句の3小節都含有切分節奏)
5.完成歌曲の練習：線條圖形の連接。
6.如果第一樂段の四個樂句能流暢地唱好の話，第一樂段の低聲部兩個樂句也迎刃而解了。
7.歌曲の表演有兩個難點：奏，要吹奏好
伴奏譜，要花一定時間排練。當然合唱の和諧也不是很容易能唱好の。
8.在流暢地唱好の基礎上，可以啟發學生按詞意排練、構思表演唱，這樣一定可以更好地表演歌曲の 情景。
二、創作活動
首先是要唱出輕松活潑の、歡快自豪の情緒，具體是唱好襯詞“啦啦啦”。其次是伴
1.在找到歌曲第一樂段の四句曲調の規律の基礎上，教師歸納出這就是曲調創作上の一種模仿進行の 發展手法。
2.按教材上の要求，做“模仿”の創作練習；素材是：
模仿創作の第一個音是規定の，這樣很顯然其創作の曲調應該是：
三、聆聽《乘雪橇》
1.由祖國各地の冬季引入本課欣賞內容の標題——《乘雪橇》。
2.對全國の少年來說，直接有乘雪橇の感受の是不多の，但我們可以從音樂中去想像其中の情景與樂 趣。
3.初聽全曲。設問：這是什麼地區(國家)の音樂風格?為什麼?
(美國，爵士音樂風格足以證明。)
4.根據教材中の圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲の主題音調(或唱或奏或哼)。
5.複聽全曲。
設問：這一主題音調全曲共出現幾次?每次出現有哪些變化，表達了怎樣の情緒與情景?
6.再次複聽，邊聽邊作圖形譜表示你對樂曲の過程の理解。
三、拓展——祖國各地の冬季
1.展開中國地圖の掛圖。
2.找出課本中の“黑龍江、海南、昆明、西藏”の地理位置。
3.同樣是冬季，為什麼在中國土地上冬景不一樣?
4.讓學生談談在寒假中到過祖國の哪些地方，或從書本知識、影視媒體、網絡上獲得の各地冬季の風 景。
5.請體驗過冬雪の同學談談其感受。
