差异化阅读提高阅读课教学效率初探
童张家 胡世新
小学阅读课教学是小学语文教学中的重要环节，它对培养学生的阅读习惯、锻炼学生对语言的理解能力有十分重要的作用。新课标对阅读能力的培养做了明确的阐述，并做出了详细要求，在此不作赘述。我只想谈谈差异化阅读如何提高阅读课的教学效率。
所谓差异化阅读就是不同的学生阅读不同的材料，完成不同的阅读任务，然后采取小组间互助合作来实现共同提高的目的。具体做法是： 首先，要制定差异化的教学目标。一般教师教学前都会制定教学目标，但我在这里要说的是，我们要依据学生的实际情况制定目标。这目标必须是在学生现有阅读水平的基础上制定的，并且要针对不同的学生制定不同的目标。这里采用差异化目标训练法：以小组为单位，不同的小组阅读训练的目标不一样。这样做的目的就是最大限度的照顾学生阅读能力的差异性。小组内的个体差异由小组内采取互助的方式来处理。
接下来，为了做到差异化阅读，教师必须依据学生的现有的阅读水平精心选择阅读材料。
为了实行差异化阅读，我们可以进行分组教学。具体操作是教师在充分掌握学生已有的阅读能力的情况下，将学生分成不同的小组，然后依据各小组的学生特点进行阅读任务分配。接下来就是，需要老师事先选好材料，并设计好阅读任务。这对老师要求要高一些，学生则只需要接受并按要求完成阅读任务就行。但这样做可以最大程度的照顾到学生的差异，并且各组之间还可与以交流学习的收获。
再接下来就是，制定差异化的评价标准。在日常教学中，老师总是习惯于对所有学生安排同样的学习任务，并且以同样的标准来评价。这样可以确实减低教学的操作难度，但是无法兼顾到学生阅读水平的差异性。比如说，对缺乏阅读兴趣的学生，首要的目标就是培养他的阅读兴趣；对于只注重内容趣味性的学生就要培养他对文章细节的分析理解；对于只注重文章的内容的学生就需要引导他关注文章的表现方式和表达技巧。总之，就是针对不同阅读水平的学生制定不同难度的任务，采用不同的评价标准，这样可以更加客观的反映学生的努力程度。
还有，就是采取多种手段激励学生，强化阅读过程形成的兴趣和阅读技能。一方面可以通过阅读满足学生的好奇心，引导学生在阅读中获得快乐的感受，体验阅读获取知识的成就感。另一方面通过组织阅读竞赛，让学生在活动中既相互交流阅读过程中的收获有获得胜利的喜悦。
最后就是，给学生创造展示阅读收获的机会。学生在交流阅读感受的同时写一写读后感或者心得体会，当然这种成果展示可以自由一点，不必统一要求。引导学生自由的说出自己的真实感受，最重要的能够提出问题，这样的阅读才是高效率的阅读。
总之，阅读是伴随一生的重要能力，我们要不断探索提高阅读教学的效率，以便让学生在教学活动中最大限度的掌握阅读技能。这里差异化阅读教学只是因材施教原则在阅读教学中的实际应用。
