第十七课《酸的和甜的》教学设计
一、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。 3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
二、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2．识字
四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
五、课前准备：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。
六、教学过程：
（一）、实物尝试，引入课题
师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道）
生1：酸的
生2：甜的
相机板书课题：酸的和甜的
师：请用读告诉老师这两种不同的味道。
生：齐读
师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。
课件播放课文动画，老师范读课文
（二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字
.1、游戏识词
生交流识字方法。
2、教学生字“串”
生1：串像羊肉串
师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？
生2：像冰糖葫芦
师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。
生在作业本上写2个，师巡视指导
3、生初读课文，整体感知。
师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页， 用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）
生自由读文。
（三）、指导朗读，读中悟情
1、围绕“酸”来研读
师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？
生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）
师：谁说葡萄是甜的？ 生：小猴子（贴图）
师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？
生：第一自然段：他怎么说的？
生：这葡萄是酸的，不能吃！
师：他为什么这么说？
生：因为他没吃到葡萄。
师：那狐狸想吃葡萄吗？
生：想
师：是有一点儿想还是非常想/ 生：非常想
师：你从什么地方知道的？
生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）
师 ：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？
生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话） 师：狐狸转来转去想干什么？
生：摘葡萄
师：又跳起来想干什么？
生：摘葡萄
师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？
生：读
师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试
生：读
师：有点儿感觉了，谁再来? 生：读
师：请起立，加上你喜欢的动作一起读。
生：齐读
师：于是，他指着架上的葡萄，说
生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）
师：此时此刻狐狸是怎样的心情？ 生：狐狸很伤心
师：请你伤心的告诉我们
生读
生：狐狸很难过
师：请读出狐狸的难过
生读
生：狐狸吃不到葡萄还很生气
师：请你生气地说
生读
生：狐狸吃不到葡萄还很着急
师：于是，狐狸着急地说：
生读
师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。
生：因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。 师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？
生：狡猾的狐狸
师：还有谁说葡萄是酸的？
生：小松鼠和小兔子
师：他们为什么也这么说？
生：因为他们是听别人说的。
师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？
生：狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）
师：还有吗？
生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）
师：谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？
生读
师：谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？
生读 师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢？
2、围绕“甜”研读
生：不是
师：谁不是
生：小猴子
师：他怎么说？
生：他会所葡萄是甜的
师：他为什么这么说？
生：因为他尝过了（板书：尝试）
师：对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？
生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来
出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：请女孩子读 师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？
生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来
生表演
师：吃得多香啊哟
师：谁还有不同的意见
生：我觉得小猴子吃得很带劲。 师：什么是带劲。
生：就是吃得很香的样子。
生读 师：吃得真带劲
生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢 师：把你的不是一般读出来 生读
生：小猴子真喜欢吃葡萄 师：真喜欢，不能再等了。
师：你什么时候大口大口地吃过东西？ 生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。
生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。 生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。
师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。 生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜欢的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。
生自由读
师：谁找到答案了？
生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师：请给望望、紫红色作上你喜欢的符号
师：紫红色的葡萄已经怎样？
生：成熟了
师：“望望”说明小猴子在干什么？
生：在看
师：看什么？
生：看葡萄 师：对，他在观察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子）
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：说说你发现了什么？指名读。
生：第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。
师：谁能读出小猴子的迫不及待？
生：读
师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
生：急忙、飞快地、连忙、立刻（请分别用上这些词读句子）
师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。
师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：有个词，“连忙”速度怎样？
生：很快
师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子
生：齐读
师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让小动物来到我们的课堂吗？
生：想
师：谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物
生分角色表演
师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？
生：没有
师：而是先观察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？
生：啊！真甜
师：谁能读得更甜？
生读 师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？
生：奇怪
师：奇怪什么？我们一起来读课文的最后一自然段。
师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？
生：他非要说葡萄是酸的。
师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。
生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。
生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。
师：小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想 生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验 生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做 生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试
生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。 生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。 生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。
师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：
师：听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。
（四）、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（ ），我想对不说：（“ 。”） 生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要向你学习。 生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！ 生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
师：小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告，如果，以后我们也遇到不了解的事儿该怎么办？ 生各抒己见
（五）、总结
师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。
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