语文教学中阅读能力的培养
贵州省天柱县社学中学教师：彭世友
联系电话：15885802580 邮政编码：556600 内容摘要：本文提出了阅读教学的重要意义，详细论述了语文教学中教师如何指导学生进行阅读训练并阐述了学生阅读方法的训练和阅读兴趣的培养。 关键词：速读、精读、金钥匙
语文在中小学是一门重要的课程，而培养学生的阅读能力又是语文教学中的重要任务。新的《义务教育语文课程标准》中提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。特别强调：各个学段的阅读都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。从而提高学生获取语言知识的能力，促进语文综合素养的发展。阅读，对学生世界观的形成，道德、品格、意志的培养有着很大的作用。因此，阅读教学有着重要意义。在教学过程中，必须有计划有系统地进行，有效地把课文作为训练材料。下面就该怎样培养学生的阅读能力这一问题，结合我个人的教学实践谈谈自己的看法。
一、传授阅读方法，加强阅读指导
阅读方法可谓很多，技巧也不少。教师应做到方法的传授。首先，让学生掌握“速读”与“精读”两种方法，并做到二者的有机结合。一片课文开始应通读浏览，了解文章的主要内容体会文章的基本思想感情，然后开始“精读”。精读时要随时随处圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。精美语句、重点词语，新字生词应圈点、勾画，有疑难之处，心有感触的地方，应批注。这还需要教师在教学过程中反复指导，形成惯例，学生才能逐步掌握。而课外阅读，特别是名著典范，学生应先看序言、目录、后记，然后通篇浏览，确定是精读还是速读，读完之后要把一篇或整本书的内容串起来融会贯通。如我在《孔乙己》一文教学中，先确定速读按照小说的结构“开端—发展—高潮—结局”理清故事情节，弄清文章结构；再精读，用横线划出描写孔乙己肖像、语言的句子，理解他的思想性格以及一步步被推向死亡的过程。圈出刻画孔乙己动作的词语：“排”、“摸”“罩”等词语，体会他的性格。第
三、划出众人取笑孔乙己的语句，作简短的评价，为什么自己也不好过，还要嘲笑他人，是什么原因造成的，加深对社会环境的理解。这样学生很快理解课文内容。
速读，可以增加阅读的广度适用于信息的收取，精读可以增加阅读的深度，理解人文思想，获取文学常识，获得文学知识。教师在指导学生阅读时，应以“导”读为主，有些文章，学生也能粗略的看懂，可是有些深奥的地方，隐含的地方，学生就很难领会。这时教师给学生加以指导，三言两语，言简意赅，能使学生领悟就行。并且要把握好“导”的方向，紧扣重难点，启发思维，诱发联想，疏通思路。
二、注重学习过程，不追求答案的统一和结果的一致
托尔斯泰说过：“教育的惟一规范就是自由。”给学生以读书的自主权，让学生在书的海洋里畅游，在知识的蓝天自由翱翔，尽情地汲取知识。陶渊明也曾是“不求甚解”。学生阅读的目的主要是熏陶、积累和训练，也就是通过课文的阅读学习感悟、陶冶情操，培养学生良好的语感，强化其阅读理解能力，引导学生掌握适合自己的读书方法，使学生通过阅读，领会文章结构、思路、线索，把握作者的意图和思想感情。如《那树》一文中写到“那树”的死亡形象“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”只要学生朗读体会，就会体会作者的愤恨之情，情感上得以升华。有了这样的情感，抓住文章的主笔，就能加深对文章的理解，从而提高学生的阅读理解能力。
三、要合理安排时间，保证朗读数量
多数教师在教学中认为学生朗读会占去大量的时间，自己的讲授内容不够时间，于是乎忽略了要学生朗读自己体会这一环节，因而教师就唱独角戏，--讲授文章结构，作者的思想感情，写作目的，„„。学生不加思考听不进去，也就失掉学习语文的兴趣。因此，课堂的诵读必须有充足的时间来保证，特别是有很多文章声情并茂、绘声绘色。这必须有重点、有层次地诵读二十分钟课左右，学生边读边自己融入于内容之中，身临其境地去感受，比教师讲同样的时间效果要好得多。美国学者布鲁巴克说过：最精湛的教学艺术所遵循的最高的准则就是让学生自己提出问题。让学生自己提出问题是启开学生自主学习的一把“金钥匙”。
在教学中怎样引导学生提出问题呢？教师就得从了解课文标题入手，引导学生看到课文标题后，学会提出想要了解的问题。因为题目是课文内容和主旨的浓缩和概括，对读者有强烈的引导作用，所以要学生多提出问题，并由问题引导，从课文内容得出答案。
四、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，一个学生注意力水平的高低，思维能力发展的快慢，是阅读兴趣高低的体现，也是学生语文综合素养的先决条件。从根本上培养学生阅读兴趣，培养学生阅读能力的有效途径是要让学生自发的大量阅读，课内要读，课外也要读。激发学生的阅读兴趣，要结合课文教学，由课内阅读向课外扩张。如学习《变色龙》时，向学生推荐《装在套子里的人》、《凡卡》。学习《热爱生命》时，向学生推荐海伦的《假如给我三天光明》，让学了解生命的意义和伟大。这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内，而且扩大了知识面，教师在推荐课外读物时，要有比较性、目的性、针对性。因人而异地激发兴趣，培养爱好，从而更有效地提高学生的阅读能力。
总之，阅读方法是一个长期的练习过程，需要通过有计划、有目的、循序渐进的训练，培养和发展，做到坚持不懈、持之以恒，学生的阅读能力定会得以提高。
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》 中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社（2011年版）
2、爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》 2011年版 22页第一段和第五段
2、《高中物理新课程理念与实施》蒋敦杰等主编。
海南出版社，2004.4.
