体育课上调动学生的主观能动性是体育新课改的精髓
即墨市长江路小学孙营国
这个寒假,我响应上级及学校号召,在家里阅读了多本教育文摘和教育名著。其中,在《红蕾.教育文摘》2011年第2期有一篇文章,题为《先学后教:课堂教学改革的突破方向》,文中讲到了现在许多学校的课堂教学都是“重教轻学”,一些老师为了提高教学质量,教出好成绩,不敢从容地让学生自己去理解,生怕学生的思路和自己的不能在一条线上,而使学生走一些弯路,那些“被学习”的孩子被剥夺了自己学会的机会。
我个人觉得教师的教不能代替学生的学,学生是学习的主人,激发他们学习的求知欲望,教给学生学习的方法,使学生能积极主动地学习,使课堂教学真正成为师生共同参与的教学过程,这是我们教学工作共同的目标。如何在体育教学中通过教师的引导,培养学生自觉地参与学习呢?下面我将联系自己的教学实际情况谈一点粗浅的做法:
第一,要培养学生的学习兴趣。我在导入课堂时(课的开始准备部分),都根据不同类型的课时内容,因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。给学生一种好奇、新颖的感觉。在教学时,只要激发了学生的学习兴趣,就会收到事半功倍的教学效果。
第二,在新授课教学时引发学生的学习兴趣。我在新授前滚翻教学时,有一位学生提出:前滚翻与翻跟斗动作一样吗?这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说动作一样;有的说动作不一样;有的说有相似的地方等,并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境,我对每位学生所提问题运用恰当点拨,精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正规,最后得出正确的结论。
第三,安排练习时有趣
在前滚翻练习时,我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法,其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的,又培养了学生浓厚的学习兴趣。
总之,在体育教学中让学生主动参与学习,才是真正把开启知识的钥匙交给了学生,也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
(读自《红蕾.教育文摘》2011.2)