《寓言四则》教学设计
教学目标 ①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节。 ③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 ④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
过程与方法：
点拨、启发、讨论交流，理解寓意。
情感、态度与价值观：
树立正确的评价观和祸福观
教学重点难点：
①分析故事情节。
②多角度概括寓意。 课时安排：2课时
第一课时
教学内容 ：《智子疑邻》、《塞翁失马》
一、导入：
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?我们今天学的两篇短文就是寓言。 ①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 ③解释加点的词。（联系上下文解释）
宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 ．．．．近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” ．．． 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 ．．．．． 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 ．．． 这些加点词语中 有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮学生积累文言词语，打好基础。
二、复述课文
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
三、拓展探究
①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 ②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
（讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、
1 镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。）
③有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括出一个成语。（智子疑邻、塞翁失马 焉知非福、）
四、小结：
①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。 ②要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
五、布置作业：翻译2则短文，整理重点字词。
板书设计：
（ 教师书写重点字词，由学生完成寓意的书写）
第二课时：
教学内容： 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》 教学设计
一、导入：
①《智子疑邻》的寓意是什么? ②你是如何得出这寓意的? (由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置和想像是寓言创作中重要的环节。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
二、讨论，认识情节的作用：
1、请概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的？
《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。
2、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示小黑板(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 《赫耳墨斯和雕像者》：
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 《蚊子和狮子》：
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
（通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而
2 《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。）
教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
三、学写寓言：
自编寓言练习。参考题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
（学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。） 无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种生活道理；然而，不要轻易否定学生，可视具体情况，给学生提点具体修改意见。
板书设计：
赫尔墨斯和雕像者
蚊子和狮子
赫——问宙斯像 一个银元—--雕 蚊子——狮子 蚊子——蜘蛛
耳——问赫拉像 还要贵点-----像 宣战 交战 被俘 叹息 墨——问自己像 算饶头白送—-者 斯
讽刺 娇者必败 更尊重———算饶头 吹喇叭，唱凯歌———— 被粘住，被消灭
盲目自大者
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