“口算除法”课堂教学实录
微山县实验小学 执教：王艳梅 点评：刘德军
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年制三年级下册
【教具准备】：课件 口算题卡。 【教学过程】：
一、创设情境，导入新课
1、师：从古到今农民伯伯的耕作方式发生了很大的变化 出示课件：
（课件分别出示四幅图画，展示农业科技的进步）
2、师：看到这四种耕作方式的变化你想说什么？ 生：农业科技发展啦！
师：专家对这四种耕作方式的耕作效率作了调查和统计，大家看 （示课件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉机四轮拖拉机每小时耕地面积（平方米）66096540
3、师：从表中你能发现什么数学问题？ 生：我发现：人力每小时耕地6平方米
耕牛每小时耕地60平方米
手扶拖拉机每小时耕地96平方米 四轮拖拉机每小时耕地540平方米
4、师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：手扶拖拉机每小时耕地面积是人力的几倍？
四轮拖拉机每小时耕地面积是耕牛的几倍？
„„
师：同学们提出了很多有价值的数学问题，下面我们主要来解决刚才提出的这两个问题。
【评析： 青岛版教材特别重视学习情境的创设。本个信息窗的主题是“农田里的数学”，其目的不言而喻。 本课伊始，王老师充分利用信息窗的内容，引领学生感受耕作方式的变化，更重要的是培养了学生发现问题、提出问题的能力，为下一步的学习探究提供了源动力。】
二 依据情境 探究算法
1、除数是一位数的口算 (1)、教学96÷6 （课件示问题1：）
耕作方式人力耕牛手扶拖拉机四轮拖拉机每小时耕地面积（平方米）66096540手扶拖拉机每小时耕地面积是人力的几倍？ 生读题，列式：96÷6= （板书） 师：为什么用除法解答？
生：求一个数是另一个数的几倍用除法 师：96÷6=你会算吗？ 生：我会用笔算
师：以前我们学习的是除法的笔算，今天我们研究除法的口算 板书：口算除法 师：96÷6 怎么口算呢？
（环视全班学生，学生会口算的孩子很少）
师：看来这道题口算对大家来说有些困难，下面我们就以小组为单位讨论交流96÷6 的口算方法 学生以小组为单位讨论，汇报
生1:60÷6=10 生2:(16)×6=96 36÷6=6 所以96÷6=16 10+6=16 拆分除 想乘算除
生3: 想竖式 生4：„„
板书学生的口算方法
师:同学们真厉害讨论出了这么多口算方法,这些方法你最喜欢那一种? 生:我喜欢拆分除 生：我喜欢相乘算除
„„
师:你知道老师喜欢哪一种吗?(生乱猜)老师喜欢拆分除.先从被除数里面分出一个最大的整十数,这个整十数正好是除数的整十倍,再用余下的数除以除数,最后把两次商加起来.这种方法对我们以后的学习有很大帮助
【评析：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。王老师通过提出：“96÷6 怎么口算呢？”这一问题，激起学生的挑战欲望和探索新知的动力。通过独立思考，然后在小组交流等形式，让学生在自主探究中找到多种口算方法，使得孩子们的创造性思维得以充分体现。 整个过程，即尊重了学生的个性想法，又突出了老师的主导意见，让学生在思考、比较中学会学习。】
(2)、对应练习(示题卡) 师:想不想试试自己的口算水平
54÷4 48÷3 84÷7 75÷5 42÷3 选其中两个问口算方法 再示:960÷6 (学生愣住片刻,稍一会儿个别聪明的学生反映过来)
(3)、教学960÷6 板书:960÷6= 生: 960除以6等于160 师:这么快就算出了商,口算水平确实不一般,说说你是怎样想的? 生:与96÷6=16 相比较,被除数多了一个0,除数不变,商就多一个0 生:„„
师:算法很巧妙,道理是什么? 生:960就是96个十,96个十除以6得16个十,16个十就是160 师:同学们真会学习,通过新旧知识间的联系发现了解决新问题的方法,这种学习方法在我们今后的学习中会经常用到.(4) 对应练习示课件: 64÷4=16640÷4=16078÷3=26780÷3=26072÷6=12720÷6=120 生独立算出得数,并比较每组的两道算式,有什么发现? 生讨论并汇报: 被除数扩大10倍,除数不变,商也扩大10倍.【评析：评析：学生不仅能“学以致用”，而且能运用知识的迁移创造性地解决问题，并得到老师的肯定，必能获得成功的喜悦及良好的数学素养。此一规律的发现，为以后的学习打下了良好的基础。】
2、除数是两位数的口算 (1)、教学540÷60= 师:通过
540÷60=96个十54个十
【评析：猜测与验证是学生学习过程中一对相互促进的方法，猜测是动力，验证是过程。王老师较好的运用了二者的相互作用，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，在猜测、计算、推理、验证的过程中明算理，会方法。促使孩子们的学习能力得到有效提升。】
(2) 对应练习(示题卡): 420÷70 360÷60 240÷80 810÷90 选其中2题问口算方法
师:同学们真是太优秀啦!不管是除数是一位数还是除数是两位数同学们都能很快算出得数!真厉害! 【评析：有效的评价使学生获得了肯定，孩子们在学习的过程中即获得了知识，又认识了自我，建立了学好数学的信心。】
三、联系生活,巩固练习
1、师:俗话说“一粒粟,秋收万颗子”,到了秋天很多蔬菜水果获得了丰收,看谁收获多! 示课件:
看谁收获多6０÷2０＝3350 ÷70=5480÷8=60240 ÷20=1290 ÷10=9180 ÷60=342 ÷3=14200 ÷50=4 如果学生算对,就奖励一个对应的水果图片.
2、王爷爷家今年收获了很多橘子,他把橘子分三种不同的包装到超市去销售.如果你是消费者你打算选哪种包装?为什么?
选哪箱橙子更合算？
(学生之间通过辩论,最后形成统一意见:选单价便宜的2号包装,因为每千克11元)
3、到了冬天,农田里的活少啦.不少农民走进城里打工 示课件:
家政公司给王阿姨推荐了两份工作工作时间工资70元91元AB5小时7小时你认为王阿姨选哪份工作合适？为什么？ (学生之间争论,但只要学生说的有道理哪种选择都予以肯定)
四、回顾全课,做好小结
师:同学们我们的农村之行到这里已经结束啦,说说你这节课的收获和感想
生1:我学会了除法的口算方法,口算方法很多我喜欢拆分除 生2:我了解了很多农田知识,并从中学到了许多知识
生3:没想到农田了还藏着这么多数学知识,我长大了要当一名农业科学家! 生4 :我还学会了用“新旧知识联系法” 学习新知识 „„
师:希望同学们能用今天学到的数学知识应用到我们实际生活中去!下课
【总评析: 让学生经历知识的形成的过重，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节课借助信息窗中农田里的数学信息，引领学生发现问题、提出问题，从而激发学生解决问题，让学生在轻松、开放
的课堂气氛中积极参与到问题的思考与探究中去，在合作与交流中实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，在学习中得到有效提升。 1.关注数学与生活的联系，使“算”和“用”有机结合。
数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课以信息窗提供的农田里的数学信息用以引算，以算为用。学生充分的感受到数学学习的有用性，它能帮助我们解决生活中的实际问题。 2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，老师注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在理解算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上即尊重学生的想法，又章显老师的意见，在尊重中寻求统一。
3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。96÷6的口算，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位
想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
4.注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。
好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。课堂上老师要经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。】
