《口算除法》教学设计
陕西省镇巴县城关小学 孙龙菊
教材背景分析：
本节教学知识是人教课标实验版小学数学四年级上册第78～80页的内容。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在我们的日常生活中经常用到，就“学习有用的数学” 观而言，学生学习本节知识是很有必要的；同时，它也是学生将要学习的《除数是两位数的笔算除法》的重要基础，只有掌握了除法口算的方法，才能熟练地试商、准确地进行除法笔算。引导学生探索口算方法，掌握口算、估算的方法，而且能用自己喜欢的方法正确、熟练地进行计算，是本课教学的重点。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、使学生掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。
4、学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重、难点：探索口算方法，掌握用整十数除的口算方法。 教具：格子图、课件 整合思路：
用课件呈现课前的准备题，让学生在完成准备题的过程中为下一环节学习口算除法做好铺垫；再用课件直观呈现教材中主题图，让学生观察主题图，思考解决问题的方法，小组合作探究整十数除整十数、几百几十数的除法口算的方法；在学生探究出方法后，教师用课件中的格子图演示分气球的过程，验证学生的想法是否正确；在拓展练习环节，教师用课件出示练习题和小学生正确的坐姿图片，渗透对学生进行行为习惯养成教育。
1 教学设计：
一、学前准备
1、请将乘法口诀补充完整。
三五（ ） 四六（ ） 八九（ ） （ ）二十一 五七（ ） 六八（ ） 三九（ ） （ ）五十六
2、口算
2×7 9×5 6×8 7×4 5×6 3×9 20÷4 36÷9 42÷7 64÷8 81÷9 48÷6
3、将下列各数省略十位后面的尾数求出近似数。
19≈( ) 122≈( ) 28≈( ) 83≈( ) 31≈( )
二、探究新知
（一）教学“口算整十数除整十数”
1、教学例1（1）
（1）创设情境，提出问题，寻找解决问题的方法 为了让我们的校园充满喜庆，瞧，我们学校买来了什么？ 教师用课件出示例1情境图，提问：从图中你发现了哪些信息？ 学生观察，交流从图中得到的信息，编成一道完整的题目：学校买来了80个气球，每班分20个，可以分给几个班？
学生思考解决问题的方法，并列式：80÷20 （2）小组合作，探索解决问题的方法
①学生先独立思考80÷20的口算方法，再与同桌交流； ②学生汇报口算方法、说明用这种方法的道理，教师对有代表性的做法予以板书，鼓励学生算法多样化；
③检查正误
课件演示，用格子图展示分气球的过程，检查口算结果是否正确。 （3）小结整十数除整十数的口算方法。
2、教学例1（2）
（1）出示例1（2）情境图，学生交流图中的信息，编成一道完整的问题，并独立解答。
2 （2）指名学生汇报120÷30的口算方法，鼓励学生算法多样化。 （3）小结口算方法。
（二）教学“除法的估算”
1、创设情境，提出问题
汽车在山路上的速度是31千米/时，要行完120千米的路程，大约需要几小时？
2、探索除法估算的方法
（1）学生先独立解答，再同桌交流估算的过程，探讨估算的方法。 （2）学生代表汇报估算的方法与结果。 （3）师生共同总结除法估算的方法。
三、巩固与拓展
（一）基本练习：口算下面各题
60÷20 90÷30 180÷30 420÷60 62÷20≈ 90÷29≈ 184÷30≈ 420÷58≈
（二）拓展练习
1、小洁每分钟可以写32个汉字，他要誊写一篇272字的作文，大约需要几分钟？
2、学校图书室的一层书架上有240本书，管理员想把这些图书借给一些班级，每班要分得同样多。如果你是管理员，你打算怎样做呢？
四、布置作业
完成练习十三第1～4题。
五、全课总结
今天我们在解决问题的过程中，探索了除法口算和估算的方法，要求学生能独立思考，提出可行性的方案，并说出具体的做法，及时的鼓励、肯定，学生的创新思维就有了更多的火花，也培养了学生用多种方法解决问题的能力。
