“烙饼问题”教学反思
龙河庙堂完小李芙蓉
“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？展开教学，设计了烙1张、2张、3张----单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中数学书代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程，整节课根据不同的教学环节我渗透了以下理念：
1、解放学生的手，让学生操作实践
《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如，课前我让学生明确要求以数学书替代饼，与小伙伴进行烙饼活动。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。这一环节，紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动，现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学，数学时时为我们生活服务，从而让学生更好的学习数学。
2、解放学生口，让学生畅所欲言。
上课时，我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。在研究“烙3张饼需要多少时间”（这是本课的教学重点）时，孩子们只想到第一次和第二次烙同两张饼，剩下的一张在烙两次，这样一共用时12分钟。只有一组找到了9分钟的方案。
3、给孩子一个发展的课堂
在最后安排了“如果要烙的是4张饼，5张饼„„10张饼呢？又该怎样烙？你发现了什么？”我发给学生一张统计表，本想让他们快速的用脑袋想出最佳方案，然后小组汇报。
最后在我的提示下发现“饼数×单面时间＝时间”这一规律。但是在课堂上学生还在用书或本子来演示，用了太多时间，导致本节课的任务没有完成。 教学完本节课后，我感觉还有几个不足之处：
1、小组合作前没把要求和细节说明白。导致学生在第一次小组合作时不知怎样入手，如果我在小组合作前说明用
1、
2、3给数学书标号代表三个饼，用正反来表示书的两面，然后再小组合作可能就可以避免这个问题。
2、引导还有问题。在完成第二次讨论前我应该运用比一比看看哪组最快的方法。这样就可以避免他们浪费时间提高速度。教师只有不断加强学习，不断提升专业技能，才能给学生一个创新的课堂，一个发展的课堂。
