和谐向善，不让学生在这里产生信任危机
信任危机这个话题是一个十分沉重的话题。看到这个话题，我首先想到了媒体报道过的“深圳最美女孩”的事情。“一名满头白发的老人盯着快餐店里的盒饭直流口水,被一名过路的女孩瞅见了,女孩当即买来盒饭并单膝跪地将饭一口一口喂进老人的嘴里。”一时间,这名女主角被誉为“深圳最美女孩”。但事后证明,这是策划。
悲哀的是,类似事件绝非孤例。“清洁工中暑,小女孩撑伞”、胡伊萱面对晕倒的孕妇谭某不吝热情,她信任孕妇,送孕妇回家，结果被孕妇联合其丈夫白云江杀害；救人被讹诈等等。这些事件最大的受害者是什么？就是善良。消费善良,这是不能容忍的恶。
老人倒了不敢扶；大人教育孩子不要相信陌生人，不要随便吃别人的东西，不要随便给人开门；路人借手机，不敢随便出借；遇到有人问路，甚至怀疑对方有无其他意图„„人与人之间的信任关系出现危机，以至于想学雷锋做好事的人面临种种尴尬。
信任是一种美德,无论被信任还是信任别人,都是社会正常运行不可或缺的推动力。然而,大众信任正在被瓦解,比如人们愿意相信小女孩为中暑的清洁工撑伞,但被骗了。那名被杀害的少女胡伊萱,面对孕妇谭某不吝热情,她信任孕妇,结果被孕妇联合其丈夫白云江杀害。频现的“好人不得好报”,容易形成可怕的挤压效应,谁还会义无反顾地存善念、行善举?即便愿意行善,也可能多了一份踌躇与疑惧。这显然不是人们愿意看到的。
我信任你,你却辜负我,甚至伤害我,这是多么糟糕的生活?消费他人的信任,是一种背叛；利用他人的良善,这是一种邪恶。任其泛滥,后果不堪设想。在少女送孕妇回家被害的新闻后面,有门户网站作了一项名为“你还会做善事么”的网络调查,结果显示,6成多的参与调查者表示“不会。多一事不如少一事,社会太复杂,为此引祸上身。”“说不好”的近两成,只有一成多的人表示“会,善良是人性所在,不应受外界影响。”
信任危机并非全由那些恶劣的商业策划、那种无良的孕妇夫妇造成的,但他们的行为一定加重了社会不信任。因为人性的沉沦是最可怕的恶,令人不寒而栗,而又激愤难平。相互不信任,人人都会是受害者。止住下滑的信任危机,需要每个人都努力。
学校也并非净土。在信任问题上虽未形成危机，但也有很大的问题。比如
1 家长挑选任课老师，甚至调班；学生不信任老师，有什么内心话不愿意和老师交流；老师不信任学生，学习成绩差的偶尔做好了作业，总是持怀疑态度，好学生与差生发生矛盾，总是先人为主的怀疑批评差生。作为党员同志，如何能为普通老师做个榜样，不让学生在我们这里产生信任危机。
我认为应该要做到五点：爱、尊重、理解、信任、宽容。
只有爱才能培养爱，只有尊重才能收获尊重，只有理解才能获得理解，只有信任才能换来信任，只有宽容才能催生进步和成长。
一、爱
为人师者，对学生首先要有爱，爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。只有具备善良和慈爱的老师才会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
要教育好学生，首先要爱学生，热爱学生是教育学生的情感基础，很难想象一个不爱学生的老师能取得良好的教育效果。正如罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分的或自由地发展。„„每一个要成为幼年儿童的好教师的人，都必须具有弥漫四射的父母本能。随着学生年龄的增长，这种本能的重要性也就减少。但是，只有那些具有这种本能的人才能信托他们制定教育计划。”因为学生在成长的过程中就需要爱，爱是人的一种基本需要，当这种需要得不到满足时，人就会感到悲观、失望、苦闷，甚至会觉得活着没有意思。对正在成长中的青少年学生来讲，这种爱的需求会更迫切、更强烈。教育实践一再证明，爱一个学生就等于培养了一个学生，讨厌一个学生，也就意味着将要毁坏一个学生。对学生的爱是任何一个教育家所必备的教育伦理品质，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要关怀人，就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。儿童学习不好，落后；儿童难于像他的同班学生那样学习；儿童或少年犯了流氓行为——所有这些都是糟糕的事。如果是你的儿子遇到了这种糟糕的事，你会怎么办？不见得会提出开除、减品行分数之类的处理办法。当然理智会提醒父 2 母，这些办法也是需要的，但你首先会提出非常必要的办法去挽救儿子，只用惩罚是不能救人的。”可见，教师的爱表现为教师的耐心、冷静、诲人不倦；表现为教师的所有教育手段的出发点都是对学生的爱。我们爱学生，是爱他是一个有着无限发展可能性的生命，爱他是一个平等的有着尊严的人，不是爱他的长相、成绩、性格、家长的背景。
二、尊重
“要尊重学生”——这是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任校长时与该校所有教师共同制定的一条原则，成为了教育的“首要信条”。尊重学生是促进学生健康成长的动力，只有教师尊重学生，学生才会学会自尊、自信、自强不息。尊重学生就是要尊重学生的人格尊严，这是对教育提出的最基本的、最重要的要求。在一个文明的社会，人与人之间的关系应该是相互平等的，每个人的的人格尊严都应当受到尊重。只有学生觉得自己受到了尊重，有了尊严，才能调动起学生学习的主动性和积极性，才能取得良好的教育效果。正如苏霍姆林斯基所说：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好女儿，是一个有着高尚志趣、激情和不断取得进步的完美的人”。尊重学生，首先要尊重他的自尊心，还要尊重他的个性，最后还要尊重学生对班级工作的意见和建议。教师尊重学生，平等的对待他们，就会让学生感到教师是一位可亲可敬、可以接近、可以信赖的大朋友，就能够很好的体会到教师的一片爱心。在这种心理接近、感情认同的条件下，教育者的要求就容易被学生接受，而且心服口服。相反，如果教师对学生采取歧视、看不起、讽刺、挖苦，甚至侮辱人格的态度和做法，就等于在师生之间筑其一道感情屏障；心灵不通，感情相悖，教育者的要求就很难引起受教育者的共鸣，也就不会调动起他们接受教育的积极性。所以，要教育学生，就必须尊重他们。这也是教育获得成功的一个“秘诀”。
三、理解
在现实的教育实践中，教师和学生之间的矛盾，往往是由于教师不理解学生，没有站在学生的角度来思考问题导致的。我们总习惯于站在成年人和教育者的角度去思考和看待问题，以为我们的做的一切都好像是为了学生，学生应该理解我们，记我们的好。于是在我们苦口婆心的教育和要求下，学生还犯一些错误，我们就容易不理解，不耐烦。于是乎，我们就经常会大发雷霆，对学生态度上武断 3 生硬，但这样处理问题不但不利于问题的解决，反倒更会造成了师生之间的隔阂，使以后的对话和交流更加困难，更谈不上教育了。记住，不要生学生的气，在任何时候，努力去尝试着站在孩子的角度去理解他，后面的问题一定会得到更好的解决。——理解万岁！
四、信任
老子《道德经》中有很多值得我们思考和借鉴的教育思想，比如，老子有云：“圣人无恒心，以百姓之心为心。善者善之，不善者亦善之，得善矣。信者信之，不信者亦信之，得信矣” ，“圣人恒善救人，而无弃人。恒善救物，而无弃物” 。教育是立足于对受教育者信任的基础上的，缺乏信任，教育就不成其为教育，可能就会异化为一种强制和绑架，不能使受教育者从内心深处体会到如何才是人之为人。教育应该也必须建立在“人性善”的伦理学理论基础上。当学生发现自己不被老师和同学所信任，他就很容易自暴自弃，看轻自己，破罐破摔起来，或者做一些让别人更无法信任自己的事，以此来发泄和反抗，并证明自己的存在。况且不被信任也容易引发强烈的逆反心理，所以要信任孩子，不要轻易去怀疑孩子，哪怕孩子即使有时会有谎言和欺骗，因为只有信任才能换来信任，善良才能培养善良。但在现实教育中，信任学生有时好像真的好难，但我经过思考后发现，实际难的原因是孩子说实话有时得到的不是我们的谅解和帮助，而是批评甚或严厉的惩罚，于是孩子往往会怀疑说真话不会得到理解和宽容而慢慢变得“不值得”信任起来。要培养孩子的正直和坦诚，那你就要去信任学生，发自内心的去信任学生。
以上四点能否真正的体现在我们日常工作中，到最后，实际上就要看教师是否能宽容对待每个学生。
五、宽容
宽容是人类生活中至高无上的美德，生活需要宽容，在生活中每个人都会有不如意，每个人都会有失败，当你的面前遇到了竭尽全力仍难以逾越的屏障时，请别忘了：宽容是一片宽广而浩瀚的海，包容了一切，也能化解了一切。对教育来讲，宽容是一种无声的教育。惟有宽容的人，其信仰才更真实。最难得的是那种不求回报的给予，因为它以爱和宽容为基础：要取得别人的宽恕，你首先要宽恕别人。尽管我们不求回报，但是美好的品质总会在最后显露它的价值，更让人感动。责人不如帮人，倘若对孩子的错处一味挑剔，呵责，只能更加令孩子反感，而且可能会因激起孩子逆反心理而使孩子一错再错。
4 宽容学生，是教师热爱学生的体现、是教师所特有的一种宝贵的职业情感、是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师真正热爱学生，在对他们进行教育的时候，就要注意方法，顾及学生的年龄、性别和情绪等特征，在适当场合、适当时间正确引导，冷静处理，宽容的对待学生。当学生从心底体会到老师的所作是为他好，明白老师是在真心地关心他、爱护他的时候，学生就会慢慢地认识并改正自己的错误。
宽容是一种积极的有效的高层次的教育态度。它要求老师要具备高深的师德修养，虚怀若谷，心里要容得下班级中的每一个学生。苏联教育家赞可夫说过：“老师也是人，但同时他又是教师，而教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求克制。”教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心去教育学生，给学生一些鼓励，一些指导，给学生留下改错的时间和空间，让学生从心底里真正地认识错误，接受批评，进而达到改正错误的目的。
在我们的教育现实中，因其缺少所以更要提倡。我呼吁教育宽容，因为它是一股温柔的力量，是一剂有效的良方，是一种无声的教育，但它所引起的道德震撼往往比惩罚更强烈。
不让学生在我们这里产生信任危机，既是我们每个教育工作者的应有担当，也是职业道德的主要内容的体现。我呼吁我们全体党员同志能重视这个问题，在教育教学、为人处世、精神风貌、治学态度，气质、人格魅力等方面不断修炼，争做普通教师的楷模。
