单元四测验
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本次得分为：4.50/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-23, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1 单选(0.5分) 下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 得分/总分
A.
参与态度
B.
表情与仪态 0.50 /0.50
C.
创新和实践
D.
协作精神
2 单选(0.5分) 翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 得分/总分
A. 结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容
B.
根据学生自主学习能力自测表，分析并选择需要讲解的内容
C.
结合学生学习偏好分析并选择需要讲解的内容
D.
课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度 0.50 /0.50 3 单选(0.5分) 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ 得分/总分
A.
学生先独立回答概念性的问题，然后全班讨论求解过程中可能产生问题，教师对概念性的内容再次强化，学生形成共识。
B.
先通过小组的讨论就概念性的问题形成共识，然后向全班汇报小组的发现，教师对其进行补充和指导，最后独立回答此前的问题。
C.
学生先独立回答概念性的问题，然后进行小组讨论，教师对各个小组中出现的问题进行辅导，然后通过各个小组的总结，形成共识。
D.
以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。 0.50 /0.50 4 多选(0.5分) 王老师是一名小学英语老师，想尝试做翻转课堂，但是怕学生年龄太小不合适，下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考？ 得分/总分
A.
完全放开手，让学生在课堂上自由展开讨论和总结，教师不需要多做干预。
B.
让家长在任务清单上签字，让他们知道学生需要看哪些网页和材料，大概需要多长时间。 0.17 /0.50
C.
对教师希望学生做什么和怎么做进行说明和示范。 0.17 /0.50
D.
和家长建立联系，获得家长的理解和支持。 0.17 /0.50 5 多选(0.5分) 在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？ 得分/总分
A.
已知的问题和困难的界定 0.16 /0.50
B.
问题直接的解决方式
C.
小组任务的分工 0.16 /0.50
D.
谁是发言人和谁是组长
6 多选(0.5分) 下面哪个活动，不分组也可以开展？ 得分/总分
A.
用提问推进讨论
B.
同伴交流分享
C.
集体头脑风暴 0.16 /0.50
D.
一分钟纸上陈述 0.16 /0.50 7 多选(0.5分) 在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 得分/总分
A.
制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则 0.12 /0.50
B.
事先培训学生一些沟通交流的技巧
C.
采用自由组合，教师协调的方式进行分组 0.12 /0.50
D.
结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数 0.12 /0.50 8 判断(0.5分) 在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。 得分/总分
A.
√
0.50 /0.50
B.
× 9 判断(0.5分) 对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。 得分/总分
A.
√
B.
×
0.50 /0.50 10 判断(0.5分) 教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。 得分/总分
A.
√
0.50 /0.50
B.
×
单元四测验
返回 本次得分为：4.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-23, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1 单选(0.5分) 下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 得分/总分
A.
参与态度
B.
创新和实践
C.
能力提高
D.
表情与仪态 0.50 /0.50 2 单选(0.5分) 翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 得分/总分
A.
和有经验的教师讨论找出学生不容易理解的地方
B. 结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容
C.
让学生针对课前任务，提出自己的问题，然后分析这些问题 0.50 /0.50
D.
结合学生学习偏好分析并选择需要讲解的内容
3 单选(0.5分) 布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是 得分/总分
A.
评价层次类的问题中，常用的动词有：评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持
B.
评价层次类的问题中，常用的动词有：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 0.00 /0.50
C.
是以分析为基础，指的把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理，是高层次的要求
D.
是以分析为基础，指的是对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况，是高层次的要求。
4 多选(0.5分) 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？ 得分/总分
A.
营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 0.17 /0.50
B.
在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 0.17 /0.50
C.
减少问问题的次数
D.
可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 0.17 /0.50 5 多选(0.5分) 对于翻转课堂面授活动，下列认识准确的有 得分/总分
A.
可以采取丰富多彩的活动形式，更容易照顾到不同学生的学习风格 0.13 /0.50
B.
容易关注到不同能力水平学生的学习需求 0.13 /0.50
C.
更容易营造支持性的学习环境，进而激发学生的学习动机 0.13 /0.50
D.
同学之间交流的机会和时间都增多了 0.13 /0.50 6 多选(0.5分) 下面哪个活动，不分组也可以开展？ 得分/总分
A.
一分钟纸上陈述
该题无法得分 /0.50
B.
旋转式木马头脑风暴 该题无法得分 /0.50
C.
角色扮演
D.
集体头脑风暴
该题无法得分 /0.50 7 多选(0.5分) 学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？
得分/总分
A.
不想发言就不发言，不要强迫学生
B.
设计合适难度的问题 0.17 /0.50
C.
提问后留出一定的思考时间 0.17 /0.50
D.
建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他 0.17 /0.50 8 判断(0.5分) 将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。 得分/总分
A.
√
0.50 /0.50
B.
×
9 判断(0.5分) 对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。 得分/总分
A.
×
0.50 /0.50
B.
√
10 判断(0.5分) 教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。 得分/总分
A.
×
B.
√
单元四测验
返回 本次得分为：4.82/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-23, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1 单选(0.5分) 下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 得分/总分
A.
表情与仪态 0.50 /0.50
B.
能力提高
C.
创新和实践
D.
参与态度
正确答案： A 你选对了
2 单选(0.5分) 下列活动步骤符合同伴教学法的是 得分/总分
A. 教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；如果发现30%-70%的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
B.
教师讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；如果发现30%-70%的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
C.
教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题 0.50 /0.50
D.
教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题 正确答案： C 你选对了
3 单选(0.5分) 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ 得分/总分
A.
学生先独立回答概念性的问题，然后全班讨论求解过程中可能产生问题，教师对概念性的内容再次强化，学生形成共识。
B.
教师对概念性的内容再次强化，然后让学生独立解答问题，再通过全班讨论发现求解过程中可能产生的问题，教师进行补充指导。
C.
以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。 0.50 /0.50
D.
学生先独立回答概念性的问题，然后进行小组讨论，教师对各个小组中出现的问题进行辅导，然后通过各个小组的总结，形成共识。 正确答案： C 你选对了
4 多选(0.5分) 王老师是一名小学英语老师，想尝试做翻转课堂，但是怕学生年龄太小不合适，下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考？ 得分/总分
A.
对教师希望学生做什么和怎么做进行说明和示范。 0.13 /0.50
B.
和家长建立联系，获得家长的理解和支持。 0.13 /0.50
C.
让家长在任务清单上签字，让他们知道学生需要看哪些网页和材料，大概需要多长时间。 0.13 /0.50 D.给学生一个课前任务清单，让学生每完成一个就打一个勾。 0.13 /0.50 正确答案： A、B、C、D 你选对了
5 多选(0.5分) 在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？ 得分/总分
A.
对长期合作的小组，要考虑小组的交流机制，如交流的频率和时间等 0.13 /0.50
B.
小组任务的分工 0.13 /0.50
C.
谁是发言人和谁是组长 0.13 /0.50
D.
已知的问题和困难的界定 0.13 /0.50 正确答案： A、B、C、D 你选对了
6 多选(0.5分) 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 得分/总分
A.
了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处 0.16 /0.50
B.
惩戒没有完成任务的学生
C.
让学生体验自主学习的成就感
D.
发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 0.16 /0.50 正确答案： A、C、D 你错选为A、D
7 多选(0.5分) 下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是 得分/总分
A.
学生课前学习任务是课堂活动开展的重要基础 0.13 /0.50
B.
精细化地设计活动，以分钟为单位规划课堂活动 0.13 /0.50
C.
设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识 0.13 /0.50
D.
提供支持性的学习环境，激发学生的学习动机 0.13 /0.50 正确答案： A、B、C、D 你选对了
8 判断(0.5分) 将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。 得分/总分
A.
×
B.
√
0.50 /0.50 正确答案： B 你选对了
9 判断(0.5分) 在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。 得分/总分
A.×
B.
√
0.50 /0.50 正确答案： B 你选对了
10 判断(0.5分) 对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。 得分/总分
A.
√
B.
×
0.50 /0.50 正确答案： B 你选对了
