《幼儿园绘本阅读教育的实践与研究》
课题实施方案
一、课题研究的目的意义、主要内容和方法
（一）课题研究的背景和意义
绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
在国内，绘本时代才刚刚到来。近年随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园的教育现场。但研究者们对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性等，活动形式有亲子阅读、动态阅读等。
现代教育把早期阅读加以更准确的定位：早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。包括各种标记、商标、车牌号码、操作图谱、广告图册等等都是一种阅读,应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。我们将早期阅读教育内容的重心放在：教师要充分关注幼儿的教育环境创设，挖掘教育活动资源，重视幼儿的主动学习，改革教学的方法和模式上。从研究中我们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地挖掘阅读的艺术价值。
而绘本图书的显著特点正是：用生动的语言和优美的绘本紧密搭配。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有绘本是一个字也没有的无字书。绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，科学的利用绘本，正是我们更好的开展早阅教学的方法和途径。
同时，教师在早阅教学过程中往往侧重“文字”概念的理解，而忽视了图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。然而，“不需要文字，图画就可以讲故事”的绘本图书，正是幼儿园3—6岁孩子最为需要的。
世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。因此，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
（二）课题研究的目的
1、幼儿发展目标：通过多种方式的阅读绘本，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。
2、教师专业发展目标：提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品制定教材和教法，提高教师专业研究水平。
3、家长发展目标：通过对家长的宣传与培训,与家长达成共识。促使家长关注阅读对儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，不要过多地束缚孩子,走进他们的内心，多一分童心、一分好奇、一分诗意、一分平静，让孩子的心因阅读变得柔软，变得阳光灿烂。通过家长与孩子一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里，与孩子一起在阅读中共同发展。
4、幼儿园发展目标：通过绘本阅读的研究，形成良好的学习研究氛围，打造一支学习型、创新型团队组织，促进幼儿园办园特色的持续发展。
（三）课题研究的内容
1、选择幼儿绘本阅读原则的研究
在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。那么在选择时要遵循哪些原则呢？如何定位绘本图书的教学点？希望通过本课题的研究，促使教师对绘本进行研究性阅读，了解绘本的特点、特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合幼儿的年龄特点，根据孩子的发展状况进行合适选材，为幼儿选择出适合的绘本阅读发挥活动的效能。
需解决的主要问题如：
a.什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？
b.教师如何选择适宜不同年龄段幼儿阅读的绘本?
c.找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。
d.教师怎样挖掘绘本封面、环衬、扉页、封底上所隐含的教育元素来激发幼儿的阅读兴趣？等等。
2、开展绘本阅读的策略、途径的研究。
教师对幼儿绘本阅读的指导。也就是要解决绘本阅读的选择、研究绘本阅读的方式、制订绘本阅读的目标以及探寻绘本阅读的途径。
我们拟采取“看、听、讲、画（做）、编、演”六大行动为主要策略，让幼儿“乐看、爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展幼儿的多元智能，营造书香班级和校园。
需解决的主要问题有：
a.如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？
b.为什么要选择这个绘本阅读活动？用怎样的方式进行教学才有效？
c.通过本次活动，我想传递给孩子哪些价值？
d.在绘本阅读教学中的提问策略？
e.强调文字是否会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣？
f.同一个绘本教材安排一系列的活动有无必要，是否会影响幼儿学习的积极性？等等。
3、亲子绘本阅读活动的研究。
为孩子营造适宜的阅读氛围，取得家长的理解与支持，构建家园合作共同体是本课题研究中不可或缺的一个环节。
需解决的问题如：
a.集中教学与课外阅读的关系？
b.亲子阅读的指导技巧包括那些？
c.亲子阅读中教师要做些什么？
d.亲子阅读中家长要做些什么？等等。
（四）课题研究的方法
（1）调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。
（2）行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。如：针对一个绘本教学，多个老师做课的研讨活动。
（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的撰写教师绘本教学的论文、教育笔记、总结等。
（4）个案研究法：跟踪不同语言表达水平和不同个性的幼儿，通过个案分析来研究运用优秀绘本作品提高幼儿多元智能的有效性与可行性。
二、课题研究读书学习计划以及具体时间安排：
（一）定期阅读教育理论书籍、阅读教育报刊和杂志，及时汲取新理念；
（二）经常上网查询相关资料，选择丰富、实效的教材教法；
（三）定期开设幼儿绘本阅读教学研讨，进行案例分析；
（四）撰写读书笔记，课题阶段汇报。
具体时间安排：
（一）准备阶段（2013年2月～2013年4月）
1、设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。
2、精读《幼儿园教育指导纲要解读》，学习有关文献资料，拟订研究的任务和目标。
3、进行实验前的调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上确定本课题研究的目标和任务，围绕设计目标撰写实施方案。
4、课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和教育技能。研讨：绘本图书的特点、如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？亲子阅读环境的创设等。
5、召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。
（二）实施阶段（2013年4月～2014年7月）
1、阅读书籍《绘本教学有一套》、《幼儿园课程理论与实践 》等，订阅《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等杂志。
2、请专家培训，组织教师交流、研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。学习：如何合理选择绘本教材？所选绘本教材的定位？怎样梳理绘本中的教学点？等。
3、成立“课题沙龙”，每月至少活动一次：绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。
解决问题：为什么要选择这个绘本阅读活动？ 绘本阅读教学中教师应如何进行有效指导？
绘本教学中的价值点和教学点的确定应遵循什么原则？
用怎样的方式进行教学才有效？
在绘本阅读教学中的提问策略？等。
4.按时开展亲子阅读，引导家长怎样更好的进行亲子阅读活动。研讨：亲子阅读中家长要做些什么？
亲子阅读中教师要做些什么？
亲子阅读的指导方法有哪些？等。
5、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。
解决问题：强调文字是否会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣？
同一个绘本教材安排一系列的活动有无必要，是否会影响幼儿学习的积极性？等。
6、课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。总结：集中教学与课外阅读的关系？等
（三）汇总阶段（2014年7月～12月）
1、收集整理各类资料，做好成果展览工作。
2、撰写课题结题报告。
3、完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。
三、有可能的创新之处：
研讨出数量丰富的多元智能活动方案，同时提供一个创意思维的方向与方法，让教师在运用绘本进行教学时激荡出更多创意的火花，了解“原来绘本阅读可以这样指导”！
绘本教学能启发父母亲在家与孩子共同阅读，既能增加阅读的乐趣，也能促进亲子关系的发展，将绘本的功能发挥得淋漓尽致，获取绘本的最大效益。鼓励家长撰写有关家庭亲子绘本阅读的心得有感。
四、预期研究成果：
1．阶段成果
（1）幼儿绘本阅读现状的调查报告
（2）课题研究的有关论文
（3）中期阶段教学活动展示
2．最终成果
（1）总结阶段教学活动展示及优秀绘本阅读活动集锦
（2）总结幼儿绘本阅读现状的调查报告及幼儿个案集
（3）总结亲子绘本阅读现状的调查报告及家长读书日记汇编
（4）幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的研究报告
（5）幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的园本课程、专辑
五、完成研究任务的可行性分析
幼儿园在工作中坚持不懈，扎扎实实的进行研究工作，幼儿园定期进行教研活动，已积累了科学教研方面的相关经验。幼儿园现有7个教学班，共计15名教师，一直从事相关课题的研究工作，教师年龄结构合理，在知识结构、理论水平、实践经验方面呈多元化，可谓各有所长，优势互补，并且家长对课题开展比较认同，这为本课题的开展提供了有力的条件，相信本课题一定会圆满结题。
广饶街道中心幼儿园 2013年2月28日
