人人都是主人翁，个个都当班干部
从毕业到现在，我当了多年的小学班主任，深知培养好班干部在班级建设中的重要性。称职、能干的班干部是班主任的得力助手，能协助老师的工作，让老师省心又省力。以前，我总是指定某几个人做班干部，重点培养。自从校长从上海带回那句：“我们的教育不是培养有能力的人，而是把人培养得有能力”后我就尝试新的班级管理模式，让学生人人都是主人翁，个个都当班干部。
以下是我的几点做法，不对的地方希望大家能予以补充和纠正：
一、多放手，提高学生的自我管理能力
魏书生说过：班干部能做的，班主任不要做。近几年我带的都是低段年级，学生自觉性差，自制能力低，喜欢事事找老师，如果事事都由老师亲历亲为，那不是太累了么？于是，我发动群众，有的方面让他们自己管理自己。我要求自己能解决的自己解决，班干部能解决的找班干部解决，学校里能解决的不带到家里去。我创造一些培养他们能力的机会在原有班干部的岗位上又增设了许多岗位，这些岗位是不搞终身制的，分工更加细致，如：卫生监督岗（共5人），主要监督值日生打扫卫生和给值日生评比劳动之星；两操监督员，从做操认真规范者中挑一个由他进行下一次检查；文明礼仪监督岗（每大组一人），在本大组中选出优秀者接任下一任监督员；小组长轮流每人当两星期，当的好的可以连任。像这样轮流当班干部，让学生人人都有锻炼的机会，人人都体验到管理的责任和快乐。因为岗位多，职责广，
每一个学生都有他的闪光点能对的上号，如王文华小朋友，劳动很积极，还乐于助人，大家一致推选她做劳动监督员，每天，她都认真地协助值日生打扫卫生，并评比出优秀值日生，工作一丝不苟。在她的带领下，班级的值日工作不大用我操心了。又如张学平（导读）„„因为轮着当，能保持新鲜感，工作效率较高，而且人人都有希望成为班干部，总有一个闪光点能跟专业对口，所以大家的劲头比较高，都努力争取，这样整个班级的班风就渐渐好起来了。
二、多鼓励，增加班干部的工作信心
小干部毕竟还是“小”，他们开始时热情很高涨，但对一件事的注意力和兴趣不能持久，我不断地想办法去激励他们。
1、信任式激励。对班干部表现出充分的信任情感，激起他们的工作热情。
2、维护式激励，我在班级里多次强调：班主任不在，班干部就是班主任，对于不服从班干部管理的同学应严肃批评。即使班干部在管理同学时方法不妥，也先维护他们的威信，私下再给予具体指导。
3、放权式激励。让班干部充分行使个人所担角色的权力，班主任只作检查指导，增强他们半独立工作的能力。如，我不在时，让几个班干部协同管理班级纪律，他们自己在黑板上按表现分了好、不好、还行三类名字，我回来后就按他们的意见给学生以表扬和批评。效果还不错。
4、表彰式激励，对于他们的工作成绩和付出的艰辛给予大力的表扬和肯定。在评价时给予物质奖励，如发放奖章，奖励糖果等；或者进行精神鼓励，让其余的班干部都积极向他学习认真负责的精神。
三、多指导，改进班干部的工作方法
低段孩子的特点是热情高涨，遇到挫折的时候却很容易沮丧。这个时候我就教他们一些工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的每一步。班干部是老师的一面镜子，老师的一些行为会在他们身上重现。我发现有几个小干部在管纪律时，手拿教鞭乱挥舞，说的话也是我的翻版。我意识到自己平时不经意的举止是一种负面的效应，于是我从自身开始做起，不说一些威胁的话，不说不文明的话，尽量和风细雨地教育，尽量多表扬，让班干部学会这样管理，以理服人。不大喊大叫，不是只有批评没有表扬。老师良好的形象对指导班干部工作是最快捷、最有效的。
第二让班干部以身作则，成为同学们的好榜样。特别对于各方面比较差的学生，在他有了进步时也让他当班干部，并适时提醒：你今天是监督员（你是小组长了），该怎么做呀？或者是xxx当了小组长果然不一样了，瞧他坐得多正啊！像这样既提高了对班干部的要求，又鼓起了他们的信心，让后进生也成为主角，体验行使职责的快乐和被称赞的喜悦。再则，要求班干部讲原则，一视同仁，无论与你关系多好的同学，只要他违反纪律，你就要提醒他。第三，要多帮助同学，对于同学的缺点不能光指责，更应该想办法帮他。我让学生一帮一，如有几个学生抄写动作很慢而且不能按要求完成，就让本组的班干部抄好后把自己的本子给那个同学照着抄；有的学生老忘记值日，我就让卫生监督岗的督促他，和他一起劳动。
在我们师生的共同努力下，相信我们二（2）班的会更加朝气蓬勃，活泼可爱。不管我的方法多好，低年级学生毕竟年纪太小，能力没有高年级学生强，每天，总有很多事情都是我亲自抓的，也常常有班干部来向我诉苦：梁老师，他们都不听我的„„我总得两头做一番工作。新上任的班干部在同学中威信不够，我还得在一旁督阵。总之一天下来，我已经蔫蔫然，希望大家能把自己的高招拿出来，我们取长补短，共同探讨如何能提高学生的能力，把我们班主任的工作压力减轻到更低。
二（2）班
梁铃霞
