《秦兵马俑》 教学实录
一、课前激趣 引入新课
CAI出示秦兵马俑图片 师：大家知道这是什么吗？ 生：兵马俑
师：你知道兵马俑在哪里吗？ 生：陕西西安
师：是的，秦兵马俑是在我国西安的临潼出土的，它举世无双，是享誉世界的珍贵的历史文
物，今天就让我们一起走进陕西西安，一起去领略一下秦兵马俑的宏伟气势吧！
教师板书课题，齐读课题
二、
请同学们回忆一下：本文写了秦兵马俑有那些特点？
生：规模宏大、类型众多、个性鲜明 师：你从哪里找到的 生：课文第三自然段
师：下面我们来齐读一下这个自然段，体会这段在全文中起到了什么作用 生：这段是本文的中心句
生：在全文中起到了承上启下的作用
三、体验情境 触摸历史
师：下面我们以小组为单位讨论：课文中哪里看出秦兵马俑规模宏大、种类众多、个性鲜明？
要求：
1、抓住重点段落进行品读
2、找到重点词语进行品读
3、交流读后的感悟
4、小组长做好记录
学生自由讨论，教师适时进行指导 [学生汇报] 生：我们小组讨论的是秦兵马俑的规模宏大，从课文第二自然段可以看出来 师：能具体的说一说吗？
生：秦兵马俑一发觉的三个俑坑，总面积近2000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，从
这里看出秦兵马俑很大
师：你们看这里用的最多的说明方法是什么： 生：列数字 生：还有作者的想象
师：是的，作者用了大量的数字做依据，再加上丰富的想象，使我们感觉到秦兵马俑规模宏 大，下面我们齐读一遍这个自然段，再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧！ 师：那从哪里看出秦兵马俑类型众多，个性鲜明呢？ 生：从课文的4-8自然段 师：具体的说一说好吗？
生：秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马
师：课文中还介绍了这四种俑（课件出示图片），有什么感受？ 生：他们的神态各异，
师：秦兵马俑各有什么特征呢，请你快速的默读4-8自然段，画出各种兵马俑的特征 生：将军俑，身材魁梧、头戴鹖冠，身披铠甲、手握宝剑，昂首挺胸，神态自若
生：武士俑，身高1.8米，体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲；脚蹬战靴，手持兵器，整装待发
生：骑兵俑，上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭 生：陶马形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试的样子
师：你喜欢哪种俑？什么原因？也可以把自己喜欢的原因用读表现出来？ 生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛（感情读）
师：老师感到你这个武士不够自信。看图再感受一下它高大威猛。能得新再读一遍吗？ 生：行（这次他声音洪亮）
师：只要有自信，小个子也照样能表现出大武士的威风来。 生：我喜欢骑兵俑（直接朗读） 生：我喜欢将军俑（感情朗读）
师：老师仿佛看到了一位身材魁悟、镇定的将军。 生：纷纷举手
师：喜欢兵马俑的起来读。
师：从你们的读中仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。多逼真啊！课文中哪个词可以形容？ 生：惟妙惟肖。
师：你能联系上下文读书，真棒！所以，作者说每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔
细端祥，它们神态各异。
生：接着读相关语句：有的„„有的„„有的„„有的„„
（师用课件出示相关句子及图片）
师：认真观察图片，看作者是怎样抓住神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼
前，谁能把这种内心情感读出来。 生：感情朗读。
师：谁来说说他读得怎样？ 生：他读出了武士的有勇有谋。
生：他读第二种神态时，他决心不够大，没有读出以身殉国的决心。 生：他读出了勇士的干练。 生：他在读第四种神态时，慢些轻些会更好表现对亲人的思念。 师：同学们说得真好。谁能挑战一下自己。 生：感情朗读
师：读到这，你们发现了吗？还有个省略号？是表示将士们一直在思想还是„„ 生：是表示还有多种神态。
生：因为兵马俑太多了，而且没有两种是相同的，所以用了省略号。
师：你知道的真多。老师挑出了四种神态的图像（CAI出示图像）请同学们认真观察仿照课
文的写法，先写神态，然后展开想象，用“有的„„好像„„”来说。 生：我选第一种。有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。 师：你用了课文中的语言，谁能自己热出更好的词语。
生：我选第三种。有的微微抬头，望着远方，好像对这场战得已经胸有成竹。 师：用了自己的话，好。
生：我选第二种。有的目光炯炯，面带微笑，好像看到远方凯旋的战友。
师：作者和你们一样用形象生动的描写让我们看到了一个个高大的形象，感受到了一个个凄
婉的心声，和兵马俑背后的血汗和辛酸。因此，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。——齐读。
师：作者和大家为什么会把秦兵马俑写的如此的逼真，活灵活现呢？ 生：是因为仔细观察的结果
师：是的，我们还要学习作者仔细观察、用词准确的写作方法，下面我们找一个同学到前面
来，你用同样的方法来描述一下这个同学，好不好？ 找一生到讲台做模特 生：他头戴红帽 生：上身着蓝色运动服 生：下身着紧口运动裤 生：脚蹬运动鞋 生：身材瘦小
生：手拿黑板擦，看上去像要擦黑板
师：看来同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，而且还领悟到了作者独到的写作方法。 师：课文中用了4个有的来写秦兵马俑的神态，这种写作方法就是排比，下面哪个同学能模
仿本文写作方法写一段话，用有的......有的......有的.....有的......生：下课了，同学们有的在操场里跳皮筋，有的在操场里跳舞，有的在教室里写字，有的在
玩捉迷藏
师：能不能写的具体一些，用上有的...好像.....生：下雪了，我们在操场里堆了许多的雪人，有的雪人托着下巴，好像在思考什么问题；有
的雪人高举双手，好像在向我们投降；有的雪人耷拉着脑袋，好像刚打了败仗；有的雪 人凝视着远方，好像在思念着远方的亲人......
四、谈话感悟 提升情感
师：同学们说得真好！刚才我们领略了秦兵马俑的规模宏大、种类众多、个性鲜明，我们祖
国能有这么举世无双的文化古迹，你有什么想说的吗？ 生：我感到很自豪 生：我感到很光荣
生：我感到我们祖国很伟大 生：我为我是一个中国人而骄傲 生：我长大了也一定要去秦兵马俑去看看 生：我们古代劳动人民真了不起
五、激情谈话 小结本课
师：同学们，身为一个中国人我们骄傲，老师也被秦兵俑这恢弘的气势所震撼，被古代劳动
人民这伟大的智慧所震撼，真想亲眼看看这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑， 亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国的前总统希拉克说：“没有 看到秦俑，不算真正到过中国。”让我们怀着赞美之情读一读课文的最后一个自然段吧！ 齐读最后一个自然段
师：在这里有一个词微妙维肖是什么意思 生：就是象真的一样
师：是的，就是活灵活现，象真的一样 师：乘是什么意思呢 生：大概就是匹的意思吧
师：你理解的真准确，古时称四匹马拉的一辆车就是一乘，大家可以看一下课文插图，那就
是一乘车，古时称一个国家强大往往用“千乘之国”。
六、鼓励激发 课外延伸
教师小结：通过今天这节课的阅读，同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，感悟到了秦兵马俑
宏伟的气势，更学习了作者的多种表达方法，课下请同学们写一篇导游词，向大 家介绍一下你眼中的秦兵马俑，好吗？ 好了，这节课就上到这里，我们下节课见！
