《秦兵马俑》第二教时课堂教学实录
一、复习旧知，导入新课
课件出示词语：
举世无双 绝无仅有 享誉世界
规模宏大 类型众多 个性鲜明
神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生
师：这些词语哪些同学愿意来读读
生：（读词语）
师：你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好
生：（读词语）
师：读到这些词语时你想到了什么？
生：秦兵马俑
师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？
生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹
生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明
生3：秦兵马俑神态各异
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师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己的方式表达出来。
二、走近兵马俑，感受特点
师：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？
生： 规模宏大 类型众多、个性鲜明
师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。
师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑
生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
师： 这么多种兵马俑，真是——
生：类型众多
师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。
生： 自主读文，边读边划词语。约两分钟后陆续开始交流。
师：将军俑给你留下了怎样的印象？ 可以介绍也可以朗读
生：将军俑威风凛凛
师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的
生1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。
师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？
生：感情朗读
师：听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军
生2：将军俑久经沙场
师：你又是从哪里读出来的？
生：神态自若
师：你能用朗读表现将军俑神态自若
生：感情朗读
师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。
生：纷纷举手
师：（拉住到前面的学生）大将军站在前面什么样子，哪位同学能找出课文中的一个词
生：昂首挺胸
生：（站在前面的学生立即昂首挺胸）朗读课文
师：让我们每个人当一回将军。
生：齐读课文。
师：我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是：首先朗读课文，接着圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语然后有感情朗读课文，体会个性特点。请同学们用第4自然段的学习方法自学自己喜欢的一种兵马俑
生：自主学习
师：把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。
生：我最喜欢弓孥手，弓孥手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立或跪，随时准备将利箭射出去。
师：你能演一演吗？
生：表演
师：同学们读一读这段话，看他表演得像不像
生：两眼盯着前方
师：其他同学喜欢什么俑
生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容）
师：我感觉你这个武士不够自信。 重新再读一遍好吗？
生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）
师：课文中有这样一句话写武士俑的动作
课件出示：
“它们有的手握铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”
师：请同学们读这句话找出句中的动词
生：握、擎、拿
师：请同学们做这几个动作，说说这几个词的意思
生：都有“拿”的意思
师：作者用不同的词表示“拿”的意思，可见作者用词是多么准确、多么丰富。其实，第6自然段中也有两个动词表示“拿”的意思，请你读一读，找一找
生：执、持
师：平时写作也要学习作者用词准确。下面继续汇报。
生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读）
师：是很团结的，老师听出来了。
生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读）
生：（纷纷举手）
师：好，喜欢骑兵俑一起来读。
生：（齐读）
生：我喜欢马俑。（直接感情朗读）
师：老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。
师：的确梅一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--
生：有的颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„
师：作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。
生：有的颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳；勇武干练有的凝视远方
师：作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？
生：所想
师：请你找出课文中写作者联想的句子
生：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„
师：谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？
生：感情朗读
师：去掉这些句子行吗？
生：不行
师：加上这些句子好在哪里？
生1：让人有身临其境的感觉
生2：加上这些联想让人感到兵马俑好像活了
师：说的好，兵马俑真的好像活了，你听______听到什么了？
生：似乎还能听到轻细的呼吸声。
师： 加上联想使兵马俑形象在我们脑海中有血有肉有情感，可见描写一种事物时展开适当的联想是多么的重要
师：作者在这一段中连续用了四个“有的”引出了一组排比句，每个分句都是先写观察到的神态、动作，后写联想和感受。秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。
课件出示：
有的____________好像_________________；
有的____________好像________________
生：（沉思片刻后陆续举手）
生：有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
生：有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。
生：有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。
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师：作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。
生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
师：这是一句过渡句，在文章中起承上启下的作用，一起来读读
师：同学们在平时读文章时应留心这样特殊的句子，它能帮助我们理清文章思路，了解文章内容，把握中心
三、欣赏视频，升华感情
师：我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多；个性的鲜明等特点。
播放秦兵马俑视频
师：此时此刻你们一定有许多话想说吧？
生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。
生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。
生：秦兵马俑举世无双，我为我们中华民族感到自豪。
生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。
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师：难怪作者发出了这样的感慨， 读课文第11自然段。
生：齐读第11自然段。
四、师生谈话，总结写法
师：同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。
五、鼓励激发，课外延伸
师：课后请同学们完成这些作业
课件出示作业：
根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。
１、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。
2、请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。
