评价，我对你有了新的认识
——一堂语文综合性学习研讨课的思考
在这次《我爱我家》的语文综合性学习中，孩子们以主人公的姿态积极参与了其中，从搜集整理，从家长的帮助到老师的指导，从大自然到教室，从准备到展示，这个过程用了一个星期。课前大量地寻找、搜集、画、写身边的故事，学生把握了学习的自主权。家以它鲜明的形象色彩，走进了学生的心田。
在汇报展示课上，孩子们激动不已。
生１（手指全家福）：这是我的妈妈，站在她前面的就是我。我的妈妈是一个……
生２：照片上站在我左边的是我爸爸，站在我右边的是我妈妈，中间的那个小不点儿，不用说，就是我了。我们一家人……
……
学生代表上台介绍自己的收获成果，动情地讲述着自己家甜蜜的生活小故事。他们一个个生动的讲述激起了全班同学的生活共鸣，学生群情振奋。
教师抓住时机：孩子们，他们的故事讲得怎么样？谁来评评？一只只小手纷纷地举起来.生：他们讲得很好，很有感情。生：他们声音洪亮……
教师紧接着点评（现在想来，仅仅是泛泛的）: 是啊!咱们讲故事的时候,一定要注意故事发生的时间、地点、人物、事件,尤其是事情的经过一定要讲清楚,如果还能加上自己的表情、动作,那样,讲出来的故事会更生动,更吸引人的！甜蜜之家的孩子真是细心，他们在活动中善于用心去感受生活,挖掘生活中的点滴小事,你看,何依纯一家争摇控板的事,陶镜先和妈妈赌气的事,这些平凡的生活小事就能体现他们生活的甜蜜.其中何依纯在介绍父母的时候还抓住了父母外貌的特点,比如:爸爸脸上的小黑点,妈妈长得象宋祖英,这一点和她平时的仔细观察是分不开的,给老师留下了很深的印象.我相信在座的每一个家庭背后都有一令人感动的故事，希望你们能做生活中的有心人，去寻找到它……
[反思] 综合性学习是新课程标准的一个崭新内容。如何在综合性学习展示课中让自己的评价体现语文味儿？如何让自己的评价语服务于教学目标？在结束了该课之后，自己静下心来作了一些自我反思、调整，对评价也有了一些新的认识。我想:当学生汇报完自己家甜蜜的生活小故事这个环节之后,学生评价他们的故事讲得很好时,教师应该即时把评价权给学生，引导:那你说说看,好在哪儿? 迅即引导学生抓住其中一个有代表性的故事来着重点评,然后补充评议: 是啊!咱们讲故事的时候,一定要注意故事发生的时间、地点、人物、事件,尤其是事情的经过一定要讲清楚,如果还能加上自己的表情、动作,那样,讲出来的故事会更生动,更吸引人的！其实,在座的每一个家庭背后可能都有一段令人感动的故事，只要你们善于用心去感受生活,留心身边的一切，你就会发现它……在教学评价时将学生直接引向活动目标:清楚明白地讲述家的故事,感悟其中的亲情。这样评价就抓住了某一个点来评价，不显得泛泛而谈，面面俱到，突出了指导性，评价重心自然就突出了。
在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对语言综合性学习这一新的内容，如何让自己的评价体现语文味儿？如何让自己的评价语服务于教学目标？通过一次次的悟，相信不久的将来一定会悟出点味儿来的。
