《土地的誓言》教学设计
濮阳市南乐县元村镇中学 杨国平
教学目标
1.识记“炽痛 泛滥 呻吟 嗥鸣 斑斓 怪诞 谰语 蚱蜢 污秽”字音
2、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。 3.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。 4.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。教学重点
1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。 2.进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教 具：多媒体 教学时间：一课时
学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流
教学流程：
一、创设情景激活情感
课前“1931年9月18日日军在东北大地上犯下的滔天罪行”（点击显示第1张幻灯片）（待学生看完后）让学生谈看后的感受。
师激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地„„”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！ 我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念„„岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？（点击鼠标出现第2张幻灯片，显示课题）
二、整体感知体验情感
1、作者简介 （点击显示第3张幻灯片）一人读，其他学生听。 并检查预习情况 （点击鼠标出现第4张幻灯片）
2.播放视频：《土地的誓言》朗读视频（点击显示第5张幻灯片），并要求学生体会作者的思想感情，可以小声跟读。
3.学生边读边思考：作者是用怎样的笔墨来描绘自己家乡的景物的？（点击显示第6张幻灯片第一个问题）让学生快速阅读课文，从文章里找出。
4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。（点击显示第6张幻灯片第2个问题）
5.让学生活动用波浪线画出来。学生找完后（学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感）
小组讨论，然后师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣
6.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见„„我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。” 7.教师提问：（点击显示第7张幻灯片）
（1）作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？为什么这样描绘？
学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
（2）如何理解本文的标题土地的誓言？ 学生讨论后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于\"誓言\"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、欣赏品析学生探究
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏
教师示例：（点击显示第7张幻灯片）
1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？（学生结合上下文认真阅读，并谈出自己的看法）
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？
2.如何理解第一段最后几句话？（点击显示第7张幻灯片）
教师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！
学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析
3、面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？（点击显示第8张幻灯片）
学生交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒......）
四、质疑研讨教师点拨
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：（点击刚才第8张幻灯片）
为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
（随机问）运用排比、比喻的修辞方法有什么好处？
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候„„怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候„„喷涌着血液一样。”（教给学生方法：对象+内容，并对内容适当修饰阐发） 重新回顾（点击显示第9张幻灯片）
五、拓展延伸创新写作
1.课堂小结（点击显示第10张幻灯片）
2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感） 3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲
