“为中华之崛起而读书”第二课时 教学设计
授课老师：大坪小学肖意
教学目的：
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学过程：
一、谈话导入：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，（你们知道这句话是谁说的吗？） 解读标题：为中华之崛起而读书
中华：中国
崛起：兴起
之：的
意思是为了中国的兴起而读书，这是周恩来在12岁时立下的远大志向。
2、介绍周恩来：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮（huai）安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学 ，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949年到1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商主席，第
二、
三、四届主席。
二、边听录音边思考课文讲了一件什么事？ 课文讲了周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租借地受到洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
三、讲解课文： 学习第一部分：（1—6）12岁的周恩来刚到沈阳听到伯父叹气说“中华不振”，这使他感到疑惑不解。
板书：中华不振——疑惑不解
正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。
指名学生朗读这一部分。在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。 学习第二部分：（7—8）租界查看——深刻体会 中华不振 问题讨论：
1、从哪些地方可以看出中华不振？
租借地中国人不能去那儿而外国人却可以住那儿。 衣衫褴褛的妇女与得意洋洋的洋人；
中国巡警不但不惩处肇事的洋人反而把妇女训斥了一通；
围观的中国人都紧握拳头却只能劝劝那个不幸的妇女。
2、补充资料：在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。
读到这些，你又想些什么？（生说）造成这一切的根本原因是什么？ 这就是伯父讲到的“中华不振”啊！
小组朗读第二部分。 学习第三部分：（9—16）周恩来在修身课上立下自己的宏志——为中华 崛起而读书。
让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。 问题讨论
2、周恩来读书的目的与其他同学有什么不同？ 周恩来是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，而其他同学读书的目的是为了满足自己的生活需求，形成了鲜明的对比。 板书：周恩来读书：振兴中华——心系祖国
同学读书：升官 发财——满足自己
问题讨论3、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 周恩来亲眼看到中国人在租界地受到的不公平待遇：
中国人受到外国人的欺凌，受到中国巡警局的压迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中华不振”）
指导学生分角色朗读课文第三部分。 第四部分：（17）读书目标——为中华之崛起而读书。 个别学生朗读。
问题讨论4：在改革开放的今天，你们读书的目的是什么 ？（课外延伸）
我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”
同学们，希望你们也能将自己的志向与祖国的发展联系起来。 作业：阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
