小学数学简约教学的思考与实践
梅伟明
一、问题的提出
追求简单是人类的天性,无论是简单或者复杂的数学知识,在学生眼里都应该是简单易懂的。当前小学数学教学存在着一些不良现象,如:对各年级段的教学目标不明确,设计的教学目标随意性大;课堂教学内容多而杂,有限的时间完不成教学任务;课堂上用了大量的时间进行扩展性训练,却忽视了四基教学要求;教学过程繁琐、复杂,没有抓住教学主线,重点训练不突出。这些现象直接导致课堂效率的低下,要提高课堂教学的效率,教师必须追求简约有效的教学,最大限度地实现课堂教学的最优化。
2009年我县提出了“本真化”教学的教研思路,在这一理念的引领下,学校提出了本真理念下的简约教学范式,它在教学目标、教学内容、教学问题、教学设计、教学语言、教学评价等方面提出了明确要求。如何使本真化教学理念更有效引领数学教学,如何让学校简约教学范式在数学教学得到落实,我们对“小学数学简约教学”进行了一些实践与思考。
二、理论基础
国外的研究,巴班斯基在他的教学过程最优化理论中指出,无论是教学设计、教学内容的选择还是教学策略、教学评价的实施都把简约化作为一项重要原则来指导教学;布鲁纳的认制知教学理论提出:任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握;现代传播学理论认为:在所有能够达到相同的传播效果的媒体中,应该选择最简单实用的那种。追求形式简单与内涵的深刻是人类的天性、时代的追求,也是新课程改革背景下课堂求实效的体现。
在国内的数学教育历史上,王凌老师在计算教学中走出了个性十足的简约化道路;海安县实验小学许兵老师提出了关于简约教学的主张,他对简约教学概念的界定、简约教学策略和要领都作了比较全面的阐述。
通过文献分析,我们可以清楚地认识到开展简约教学的实践研究,不管是对学生素质提高还是对教师的专业发展都有举足轻重的作用。有助于提高课堂教学效率,有助于激发学生学习数学的兴趣,有助于促进教师的专业发展。
三、研究内容和思路
学校总课题中对什么是简约课堂作了如下阐述:“所谓简约课堂(一句话),就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂。(具体地说)这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞,而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵,它不仅表现在形式上的简洁与明了,更体现在内容与方法上的丰富与深刻,即内容的言简意赅、文约义丰,教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂,进而实现课堂教学的优质和高效。简约课堂是教育本性的表征。”
1、简约课堂教学要素——八要素
目标简明:利教、利学、利评。(一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题)
环节简化:求标、求顺、求联。(教学中其基本环节有:激思、助思、促思、提思)
问题简洁:促疑、促思、促探。(问题的量少了,但思维的含量却要求更大了)
材料简单:宜备、宜用、宜活。(选材要“少” ,用材求“丰”,组材求“优”) 方法简便:易备、易用、易会。(最直接、最有效的方法去取得教学实效,留给学生更多的自主学习时间)
语言简洁:准备、准时、准确。(用最少的语言文字表现大容量的内容,做到“文约而旨丰”)
反馈简朴:选材、选法、选修。(最合适的素材、最有效的方法、最切实的修补措施)
训练精简:有梯、有度、有用。(科学、灵活地处理预设课堂练习,让每道习题都有自己的训练点及延伸的空间)
2、简约课堂教学范式——四思教学 在实践中,我们通过磨课、诊课、论课等方式,更深一层明晰了简约课堂的八要素,构建了“问题点激思、探究点助思、训练点促思、拓展点提思”的“四思”课堂教学范式。
问题点激思:即在课的开始环节就应该通过各种方式激发学生积极思维。在低年级可以借助故事、动画、操作、奖励等引入调动学习积极性,激发学生积极思考。在高年级段可利用数学本身的魅力吸引学生。
探究点助思:这是一节课中的主要环节,这一环节需要老师通过多样化的教学方式,激发多样化的学习方式(自主探索、合作交流、实践活动等)帮助学生从数学角度去思考,去解决问题。
训练点促思:知识技能的巩固离不开必要的训练,为了避免机械训练、题海战术,我们要求在练习中要练到点上,能促进学生的思维,激发学习兴趣。
拓展点提思:在数学教学中,培养学生积极的数学学习情感和解决问题的能力是教学目标之一,精心设计拓展题是实现这一目标的一条重要途径。
通过系列活动我们更进一步理解了简约课堂的内涵:简约课堂是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂。
4、简约教学备课模式——“点设计”
备好课是上好课的前提,在07学年我们就对集体备课进行了一些思考,09年,《“一课四练”集体备课模式的研究》获得市教研课题一等奖,为使我们的课堂更简约、更有效,我们对原有二度备课模式进行重新思考,推出了二度备课的升级版——“点设计”备课模式。
“点设计”就是在备课过程中,合理把握教材的基本知识点、技能点,并将相应的知识与技能点分解到各个教学学环节,细化环节目标,最后设计相应的训练点落实教材中所要求的知识与技能。
其基本流程是:
解读教材,定位目标。也就是要找出主要的知识点、技能点、重难
点、训练点,找新旧知识的联系点、新知的生长点,找后继学习的
发展点等。
研究目标,制定策略。研究点与点的关系,研究落实点的策略等,
最后将点分解到各个教学环节予以落实。
设计练习,内化落实。针对教学中的易混点、巩固点、难点等设计
相应练习,通过训练,达到巩固、内化的目的。
拓展提高,发展能力。基于对教对的深度解读,捕捉有利于学生进一步发展的生长点,激活学生思维的交接点,适时适度拓展,发展学生的学习能力。
从观念到实践,是一个质的飞跃,
有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学。简约课堂不仅仅是一种教学思想,它也是一种境界,所以需要不断地践行与努力。