洪雅中学课堂现状调查报告
一、调查研究的目的
实施现代课堂教学是积极推进和全面实施现代教育，素质教育的重要组成部分，它以现代教育思想为指导，旨在推进教学内容，教学方法和教学手段的现代化，改革和优化课堂教学，使素质教育得以落实。根据该校实际出发，积极进行课堂教学改革，力争在短期内，为使该校课堂教学水平有明显的提高，达到现代教育对课堂教学的要求，该校开展了《优化课堂教学结构，减轻学生过重课业负担》的课题研究。在对该校学生课业负担进行调查的同时，进行了课堂教学现状的调查。通过调查分析，使我们能明确该校课堂教学的现状，肯定优势，更找出不足，为下一步进行的优化课堂教学结构的改革，提供努力方向和实验依据，并为课题后期的实验结（成）果提供对比的依据。
二、调查的内容
参照现代先进的教育思想和教学理论，借鉴各类教学评价，充分体现学生主体地位，突出教学过程各要素及其组合优化。调查内容共20项，涉及教学目标、学生主体教师主导作用、课堂氛围、教学方法、措施、思维训练、能力培养、教学反馈、评估等方面。
三、调查的时间、范围和对象
1、2004年9月—2004年10月，对部分学生家长和该校教师访谈调查。
2、2004年9月—10月，分别进行了《洪雅中学教师构成情况统计》和《洪雅中学教师构成情况统计》和《洪雅中学教师印象问卷调查的统计》。
3、2004年9月16日—10月20日，分别在高2006级和高2007级布点分班调查，由学生填写“课堂教学现状调查表”。
四、调查结果
通过各种形式的调查访谈，均可直接和间接反映出该校教师素质构成及该校课堂教学的现状，以下主要从调查统计结果加以说明：
（一） 统计表主要分为以下四项：
1、教师构成情况：教学现状既受教师职称，学历影响，更受教师综合素质决定。
2、教师印象统计表可反映出学生对教师主客观看法。
3、分班、分学科课堂现状统计表：可看出班级和学科教学各环节具体情况，在这些表格数据的基础上，统计出“高一年级课堂现状调查统计”“高二年级课堂现状调查统计”和“综合统计表”。
4、总体情况统计表：有效卷：48（高一）+34（高二）=82分。高一：各项48×10（科）=480（人次） 高二34×9（科）=306（人次）
（二）结果说明：
从以上进行的各项调查的统计可看出，该校课堂教学现状有如下特点：
1、值得肯定的方面：该校教师教学态度及课堂程序设计较合理：
（1）教学态度积极认真。第20项高居第一，高出第二位12.3个百分点，充分表明该校教师敬业爱岗，工作态度端正。
（2）课前准备充分，计划性强，第3项排序第四，占70.6%。
（3）教学目标明确。第5项排序第二，占74.6%。
（4）课堂容量充足。第14项排序第三，占72.1%。
（5）作业、测试合理，批改、讲评及时。第17项排序第五，占65.3%。
（6）重视课堂小结及旧知识的归纳巩固。第16项排序第六，占61.3%。
（7）重难点突出，层次感强。第7项排序第八，占58.0%。
（8）教学手段合理，较现代化。第11项排序第七，占59.7%。表明该校教师能较积极地采用较先进媒体教学，目前很多老师都在主动学习和尝试使用现代媒体。但我们应充分认识到，要真正合理有效地使用现代教学手段，还需坚持作大量工作。
（9）部分优秀教师的多项素质与调查结果相合。
2、急待加大改进力度的方面：
（1）教学效果不理想，只有48.1%认为教学内容掌握较好，排序19。
（2）发挥学生主体作用是优化课堂教学的重中之重。从调查结果明显看出：第二项“要求学生课前准备充分，学生实施得好”，排序最末，51.3%认为不理想。第15项“师生间课堂信息交流多，及时调控好”，排序列18，有51.0%认为不满意。第13项排序列14有47.1%认为不够好，说明良好课堂氛围需要营造。第9项排序11，说明学生主动参与少，“满堂灌”现象较普遍。
（3）教学方法、教学技巧、教学模式急需改进。第10项、12项、4项排序列
17、
16、15。
（4）第
8、19项分别排序
13、12，说明教师在对学生思维训练，能力培养和学法指导上需大力加强。
（5）其他方面：如知识讲解和语言表达上也应重视。
（6）排除学生主观因素，从以上各表也可看出，教师本身素质和业务水平，直接影响到教学进程和教学效果，以及学生对教师的印象。
3、调查结果小结
该校的课堂模式现状多属传统型、经验型，多数课堂体现出教师工作态度认真，有敬业精神，有积极主动的教好学生的愿望和行动。但是教学观念陈旧，教学手段和教学方法结合不佳，多数课堂以教师
为中心，忽视了学生在学习中的主体地位，缺乏对学生思维训练、能力培养和学法指导，教师素质参差不齐，教学模式不够丰富。
五、对该校优化课堂教学结构的思考
为了优化该校课堂教学结构，提高该校教育教学水平，达到现代教育对课堂教学的要求，我认为应从以下几方面着手。
（一）转变观念，摒弃陈旧的教学思想，优化教学观念
很多教师对此已的一定的认识和体会，但远远不够。由于受传统观念和多年教育教学的习惯影响，要使教师们很快形成新观念，尤其是形成符合时代要求的新型教学模式，必须要经历较大的努力，必须大力加强教改宣传力度，主动冷静客观分析自己，找出与现代课堂教学要求的差距，跟上时代对我们跨世纪人民教师的要求。
（二）树立“以人为本”的学生观，广泛深入地开展以学生为主体的教育教学探索和实践。从以上调查表明，该校教育教学质量与学生主体作用的发挥密切相关。要改变我校课堂教学现状，优化课堂结构，重点应放在如何充分发挥学生主体作用上，这也是我国甚至世界教育教学研究的一个热点课题。
（三）认真学习教育理论，以科学理论为指导，努力探讨和实践切合我校实际的教育教学方法，争取创建具有成都高新实验中学特色的开放的教学模式。力戒教学中的随意性和经验主义。
（四）重视学生思维训练和能力培养，倡导创新精神
为了充分、高效地适应全体学生整体和个性发展，我认为应坚持四个并重：1.智力因素与非智力因素并重；2.面向全体学生和因材施教并重；3.接受学习与探究学习并重；
4、一般能力培养与创造能力培养并重。
（五）加强学法指导，培养良好学习习惯
学生良好的行为习惯和学习习惯，对学习效果会产生直接的影响。而良好习惯的养成，需由平时日积月累，教师课堂上对学生进行学法指导就显得非常必要和重要。传统的教学观，把学生只作为受教育的对象，学生没有选择的余地，没能开掘出学生的潜在能量。在学法指导上，应突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“学会”上来：突出“思”字，从让学生“学会”转达到“学问”上来，突出“乐”字，使学生变“要我学”为“我要学”，达到发挥学生主体作用的目的，从而提高课堂教学效益。
总之，树立现代教育教学意识，以充分发挥学生主体作用为主线，改进教学方法和技巧，重视学生思维训练和能力培养，重视学法指导，构建相应的教学模式，才能紧跟时代步伐，适应现代教育教学的要求。
2004年10月
