《律师林肯》评课
在教学伊始，陆老师开门见山，引导学生通过齐读初步了解林肯是个怎样的人，简明扼要地揭示课题。然而四年级学生对法律上的一些专用术语有一定陌生感，因此在学生交流的基础上，陆老师用浅显通俗的语言对律师、被告、证人等作浅显的解释，使学生初步了解人物的身份，尽快进入文本情境，为后文学习作准备。
在整体感知环节，陆老师请学生在黑板上的恰当位置贴上“咬定、辩护、揭穿”三个词语，帮助学生梳理人物之间的关系。四年级的学生连贯地说一段话的能力还比较薄弱，课堂中，陆老引导学生借助板书提示，说清课文的主要内容，从而整体感知课文大意，同时又进行了“连贯表达”的语言训练。
在学习课文2-6节，了解林肯出庭为阿姆斯特朗辩护的原因这一环节，陆老师以“忠厚老实”、“蒙冤受屈”两个词语为抓手，在理解词语意思的基础上，概括林肯主动为阿姆斯特朗辩护的原因。引导学生在信息提炼的过程中感受林肯的正义。
课文的7-17节，介绍了林肯为阿姆斯特朗辩护的经过，这部分是文章的关键和学生理解的难点。在教学中，陆老师并不急于就文本内容上攻破重难点，她充分关注文本语言表达，引导学生关注作者表达上的特点。作者采用对话形式，让人似乎来到法庭上，有身临其境的感觉。在此基础上，以分组朗读的形式引导学生理清林肯的辩护顺序，分清“质问证人”和“陈述事实”这两个层次。
在学习“质问证人”环节中，陆老师引导学生把林肯的提问与福尔逊的证词相联系，知道林肯问这3个问题的原因，是让福尔逊确认案发的时间、地点、人物，从而读懂课文，体会林肯的机智。在此过程中，梳理学法：联系前后文的语言能读懂课文。
“陈述事实”部分是这堂课的重难点就是理解、复述林肯的陈述词。考虑到文本所写的语言比较抽象，故运用直观形象的媒体技术辅助，填补学生认识上的空白，先看老师媒体的演示，为后面的复述打下基础。在陈述事实部分，再次联系证词，让学生感知林肯从时间、位置两方面拆穿证人的谎言。同时，又一次梳理学法：联系上下文在阅读中十分重要。最后在理解的基础上，让学生做一回律师，根据图片复述林肯精彩的辩护词，学生在读一读，演一演中不仅加深了对课文内容的理解，同时也落实了本单元中复述的目标。
