2011泰安市数学教学能手听课有感
----展现“思维过程”，成就课堂的精彩
听课人：王晓辉
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2011泰安市数学教学能手听课有感
-------展现“思维过程”，成就课堂的精彩
4月13日-15日，为期三天的泰安市数学教学能手评比（初中段）在新泰市青云一中落下帷幕。承蒙学校的信任，我去参加了听课学习。几天下来，学习颇多，体会颇深。特别是对一堂好课的评价上，市教研室赵主任一语点破：够美丽、够迷人、够勾魂。现就我的体会谈一谈：
首先，这次教学能手评选，一是提前不能熟悉学生，二是学生不预习，三是准备时间只有一天。上午和下午参赛选手讲的都是一个课题，算是同课异构吧，几节课一比，好坏自然见分晓。真是时间紧，任务重，没有一点真才实学，没有一点积累，没有一点经验，是不可能赢得比赛的。这些着实让我觉得一名真正优秀的教师一定是经得起任何知识与技能的考验，而且是有着丰厚的文化底蕴的。
其次，我听的这15节课都用了统一的教学模式，即情境引入、知识回顾、师生探究、学以致用、例题讲解、联系实际、拓展提高、课堂小结、达标测评。
第三、展示学生的标、解、纠、记—“兵教兵”,成就学生精彩
1、标即标图是把数学问题中的数据反映到图形上的过程，通过这一过程我们可以了解学生读题、分析、再创造的情况。
2、解即解法是把数学问题突破方法，通过这一过程我们可以分享学生的思维成果。
3、纠即纠错是修补错误的思考，通过这一过程学生可以明确错误是美丽的，因为它让我思维走的更远。
4、记即数学知识记忆方法，通过这一过程我们可以知道原来这样记可以更快，更牢。
5、呈现方式：多为画、说、写等，有时可以让学生走向前台。 第
四、展示老师的评、导、异、诀--“师教兵”,成就老师精彩
1、评是老师对学生学习过程的评价，通过这一过程学生可以知道自己思维成果价值。
2、导是老师对学生学习过程的引导，通过这一过程学生可以更轻松的学习，但教师只作点拨性的引导而且符合学生实际。
3、异是老师对数学问题的解读，通过这一过程学生可以分享老师的思维成果，但你的方法必须更好，比学生或课本。
4、诀是老师对数学知识的总结，通过这一过程学生可以分享老师的记忆方法，但一定要精简。
5、呈现方式:课件、简易教具操作、折纸、拼图等。
