小学教师参与式培训“让课堂充满生命的活力”
石璧华
罗平县教师进修学校自2009年3月开展小学教师语文、数学参与式全员培训以来，上半年累计培训10期，每期5天，每期120人，合计培训1200余人次。之前，2008年3月，学校还组织了“西发”项目罗平县参与式小学教师培训，培训4期，每期8天，每期80人，共达320余人次。
在“西发”项目小学教师参与式培训中，广大教师能充分认识参与式教学的重要意义，参与式教学对活跃课堂气氛、提高教学质量、培养自学能力与交往能力等有不可低估的作用。培训中，学校外请部分教师上参与式数学、语文、示范课，让培训学员悉心观摩并参与实际教学，让学员查找自身教学中存在的问题并帮助解决；培训中，参与者能按时出勤，全程全员参与培训活动，对活动始终怀有浓厚兴趣，能够保持热情与良好的注意状态。课堂上，参与者与培训者交流民主、平等、充分；参与者敢于质疑问难，善于从多角度发表不同见解；参与者善于倾听，认同并理解他人观点，能够在参与中友好合作，融洽沟通。在示范课上，上课教师能结合参与式的理念要求和学生实际，把课上得井然有序，活泼生动，不仅使学生学得知识，还全面锻炼了学生能力，课堂上，不时使观课教师发出由衷赞叹!实践证明，有效的参与式教学，能让课堂充满生命的活力！
一、领导重视，精心组织
2008年6月中旬，罗平县教育局委派进修学校教师对“西发”项目罗平县小学教师参与式教师培训效果进行调查，在各乡（镇）完小，以不记
1 名问卷方式，通过听课、评课、观察课堂变化、与上课教师倾心交谈等形式，全面征求参加参与式培训教师对培训效果意见、建议。根据反馈信息和实地调研，我县绝大多数教师认同参与式培训的理念和原则，认为培训内容适合自身需要，有助于改进自己的教学，部分教师表示，在自己的教学中，要尝试应用参与式教学的知识和技能，结合新课程要求，改进自己的课堂教学面貌。正是在实地广泛调研的基础上，县教育局和教师进修学校领导经过分析，一致认为教师掌握参与式教学模式，能够有效提高课堂效益，参与式教师培训能够提高教师实施素质教育的能力和水平。为此，决定在全县范围内开展小学教师参与式全员培训，具体培训任务交由县教师进修学校全面负责。
在县教育局领导的重视下，教师进修学校精心组织，认真制定了学校“参与式”教师培训学员管理规定、“参与式”教师培训班主任职责、“参与式”教师培训上课教师基本要求，针对参与式培训科目，结合教师专业，学校把教师分成两个语文教研组和两个数学教研组，实行按期分组教学，每期由一个语文组和一个数学组承担培训教学任务，另外两个教研组下乡跟踪调研。从2009年3月份开始全面实施小学语文、数学参与式教师培训，经过培训和调研，小学教师的课堂面貌发生了很大改观，教学效益得到明显提高。所取得的成绩，是进修学校教师心血的结晶。
二、教师敬业，潜心投入
进修学校有一批思想觉悟高、专业素质强、工作作风实的中坚教师，是他们的敬业奉献，潜心投入确保了培训任务落到了实处。培训过程中，各教研组教师人人承担班级管理任务，个个是参与教学能手，体现了我靠
2 学校生存，学校靠我发展的高度主人翁精神。培训中，各教研组统筹协调，精诚团结，务实进取，任课教师态度端正，不断转变培训服务观念，探求培训途径，培训形式多样，深受广大学员欢迎！
小学教师参与式培训全面贯穿“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”的理念，做到培训活动融理念、知识于参与式活动中，强调学习者的主动参与，充分关注学习者已有的知识和经验，经过培训就是要让学习者通过参与活动，自主建构参与式教育教学理念，掌握参与式教学的模式和方法，体验参与式教学的优越性。围绕培训目标，各教研组课前花了大量时间和精力潜心钻研培训内容，认真组织备课，多方收集资料，分析教学难点、重点，精心设计制作多媒体课件，制订了准确、清晰的适合学员水平和需要的各章节教学目标。无论是数学参与式培训，还是语文参与式培训，上课教师都能以饱满的热情积极投身于课堂参与活动中，并能结合学科性质、特点，灵活应用小组工作、设计问题导向、展示实物成果、穿插学习游戏。课堂教学中，上课教师能有效、合理地利用各种培训资源，能有趣地介绍和讲解培训内容，组织活动形式灵活多样，点评和反馈及时恰当，注重营造良好的培训氛围。课堂上，学员能够相互尊重、注意倾听、交流民主、相处融洽，对不同观点的表达探讨能生成新的理解。教学参与中，学员不时发出阵阵鼓励的掌声，不时唱出欢快的歌声，不时流出畅朗的笑声，鲜活思想的碰撞不断让课堂生成新的精彩！课后，各科上课教师及时总结，不断反思，深入查找教学中存在的问题，补充改进，完善自己的教学。每次上课后，各科教研组教师都要根据学员交流汇报表、意见表，针对查找问题进行深刻反思，撰写反思日记；同时，学校领导，各教研组
3 相互听课，相互督促，交换意见，达成共识，逐步提高了上课教师的培训水平和能力。
通过培训， 使参培学员从理念上、形式上、方法技巧上全面系统地认识了小学语文参与式、小学数学参与式的基本理论知识和操作步骤，使培训真正贴近教师生活、切合教师实际、解决教师所需，彰显了小学教师参与式培训的独特魅力！
三、下乡调研，成效显著
教师进修学校通过对参加培训教师的跟踪调查，课堂上，参培教师大都能采用参与式的教学模式，课堂气氛民主、平等、宽松，学生的积极性、主动性能得到充分发挥，学生的思维、求知欲、创造力得到有效激活，学生在课堂上敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新；教学活动中，教师更多地成为学生自主、合作，探究学习的引导者，更多地成为课程的开发者和建设者，单纯地教教材的现象少了，而代之的是对教材的扩展、延伸与构建，是对课程资源的重新审视与利用。通过课堂观察，学生的学习兴趣浓了，自由讨论的空间有了，乐于表现的机会来了，学生课堂上的有效参与，加强了师生间的情感交流，融洽了课堂氛围，学生的人人“参与”，并感受到了参与成功的喜悦，课堂的生命力唤发了。在大水井乡四个完小的调研中，学期统考，使用参与式教学的教师比不使用的教师教学质量明显高出了许多，其他乡（镇）完小的教学质量也是如此。
总之，在新课程改革不断深入的进程中，我们搞教师参与式培训，其目的就是要提高教师的综合素质，促进教师专业成长。在科学发展观指引下，小学教师参与式培训就是要转变教师的思想观念和教育教学行为，努
4 力提高课堂教学效益。事实证明，参与式教学不失为一种好的教学模式，好的教学方法。思想的火花，需要学生在参与中相互碰撞才能产生，这样才能让“课堂充满生命的活力”，只有这样，才能使我们的教育又好又快发展！
