生活德育：让思想品德课充满生命活力
作者姓名：余洁
单位：九十二中学
生活德育：让思想品德课充满生命活力
摘要：要想真正发挥思想品德课的德育功能，思品课的课堂教学必须以学生的真实生活为平台。面对教学中普遍存在的知行脱节现象，本文主要从实例、实用、实感、实践四个方面介绍了如何将思品课由“虚假空”向密切联系学生的真实生活转变，从而使学生的品德在潜移默化中得到提高。
关键词：思想品德课真实生活
初中的思想品德课是对学生进行思想道德教育的重要途径，是主渠道。可在传统的思想品德课教学中，大部分学生认为思想品德课很枯燥，讲的都是些虚假、空洞的大道理，学了也没什么用。即使学生在课上回答问题和考试时能够表述出正确答案，可在课后往往都做不到。也就是说知识并没有转化为现实的道德行为。怎样解决思品课中普遍存在的知行脱节的问题呢？根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调的：“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整和德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中。„„积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”的要求，为了在思品课的教学中通过充分挖掘教材的德育元素把学生的思想道德建设在教学中落实，怎样把“虚假空”变“实”就成了我在新课程背景下的课堂教
学中不断探究的问题。通过实践我深刻的感受到：思想品德课必须坚持理论联系实际原则，密切联系学生的真实的生活世界，才能有说服力、感染力，才能真正走进学生心里。
为了在生活中德育，在德育中体现生活，我主要从以下几个方面着手：
一、实例：选取生活中真实的、学生感兴趣的典型事例
思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”以往的思想品德课把知识目标放在第一位，所教内容枯燥无味，很难提起学生兴趣。因此在教学过程中应注重教学内容与学生生活的联系，关注学生兴趣，从而唤起他们主动探究的欲望。比如，在《挫折面前也从容》一课，我选取的是周杰伦的事例。当我把周杰伦的照片展示出来时，班里的同学几乎沸腾了，周杰伦的作品和他的事迹都是学生们自己说的，他怎么从服务生变为歌坛小天王大家都很了解，每个人都有说不完的话，课堂气氛很活跃，于是我赶紧抓住时机，以此设置教学情境，向大家提出了一个思考的问题：周杰伦的人生经历，给了我们什么启示？同学们思考片刻后积极表达了他们的看法。通过他们自己列举的周杰伦的事迹，最后自己分析得出：在面对挫折时应树立正确的态度，要有坚强的意志品质。通过这样的方式让学生明白“艰难困苦，玉汝于成”的道理，比选取一个学生比较陌生的名人的事迹，然后讲一堆大理论效果要好得多。
由此可见，通过恰当选取生活中的最新、最贴近的材料，使得学生感觉思想品德课离我们的真实生活并不遥远。它就真真切切地存在于我们的现实生活中，这样才能激发学生学习的兴趣，自觉参与到课堂学习中来。
二、实用：紧密联系生活实际，运用所学知识指导生活
思想品德课程的任务是引领学生感悟人生的意义，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，为学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，学做负责任的公民，过积极健康的生活。思想性是本课程的一个重要特点，也是本课程的灵魂，为此在思想品德教学中就一定要重视思想品德教学的思想性，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活。在平时教学中教师应充分挖掘教材的生活性，加强对学生的思想品德教育。品德教育要回归生活，引导生活，以所学知识去指导学生生活，提高生活质量。比如，在《学会调控情绪》一课中“运用调控情绪的方法，初步形成自我调适和自我控制能力，保持乐观心态”是其能力目标之一，为此，我设置了这样一个活动：在你平时的生活中有没有让你烦恼的事？你当时是怎么调节的？把你的高招说出来和大家一起分享。这一活动学生结合自己生活实际中的具体情境交流自己调控情绪的做法，同时在学生交流的过程中可以及时引导那些方法不当的学生，注意方法要合乎道德和法律规范。通过设计这一活动既落实了知识点，又使学生学到了对生活有用的知识，初步形成其在以后的生活中自我调适和控制情绪的能力。帮助学生“学会生活”，体现了“以学生发展为本”的教学理念。
三、实感：充分调动学生的各种感官，获得情感体验
新课标十分重视使初中学生在鲜活的生活中体验、感悟,从而养成良好的思想品德习惯。因此在课堂当中，我注重让学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感悟。比如，保护环境节约资源这一内容，如果只是从书本中要同学们明确保护环境的重要性，学生们不可能完全把这一内容上升为生活中自觉的道德行为。因此，我搜集了一些滥砍滥伐引发沙尘暴，环境污染危害人们生活的相关新闻视频、图片，特别是平日里拍摄的学生们使用一次性筷子、浪费水、乱扔垃圾的照片引起了同学们思想上的共鸣。再如，《我知我师 我爱我师》一课，如果只是单纯的说教来达成让学生感激、尊敬、热爱老师这一目标显然是很困难的，因此我设置了如下活动：根据你平时观察到的或者感受到的，说一说在一天中老师为学生做了哪些事情。学生根据自己的所见、所感体会到了老师一天工作的辛苦，自然地激发了对老师的感激之情。这样通过学生的所见、所闻、所思、所感把生活实际与课本知识相融合，将德育融于课堂教学之中，学生在课堂活动中共同体验并获得真切感悟，充分体现了思想品德课的要求及目标。
四、实践： 把课内学习延伸到课外，提高学生综合素质
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此思想品德课的教学要注重把小课堂和大课堂有机结合，通过学生自主参与促进良好道德品质的形成。比如，《追寻高雅生活》一课，每个小组
都对身边熟悉的人的文化生活状况进行了一次社会调查并在课上对调查结果进行介绍、评析，这样做不仅有利于锻炼学生的能力，而且通过社会调查，将知识点与实际生活有机融合，让学生在更加开放的天地里感受道德，符合新课程所倡导的整合利用了教学资源的理念，对培养学生良好的行为习惯起到了重要作用。
总之，新课程背景下的思想品德课只有走进真实的生活，才能引起学生的共鸣，被学生所喜欢，从而有利于他们形成健康人格，提高思想品德教育的实效性，彰显思想品德课的生命力。
参考文献：
《思想品德课程标准》及解读北京师范大学出版社
