课堂教学中的“精讲点拨”
在课堂教学中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键。而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。所谓“精讲点拨”就是指教师在教学过程中要少讲，不要代替学生包办一切，把现成结论直接告诉学生，使学生成为被动接受知识的容器。而应该充分发挥学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索，多思深研，鼓励学生大胆尝试，力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦，展示能力的提高。教师则应在关建处和疑难处加以点拨指导。这样能使教学达到最佳效果，初步实现本堂课的教学目标。
教学中怎样才能做到“精讲点拨”呢？抓住新知识新环节讲授是实现“精讲点拨”的关键，下面就“精讲点拨”这一环节方面的探索谈一点体会。
一、
深入钻研教材，明确“新知识，新环节”
：学生掌握知识的过程，实质上是原有知识同化新知识的过程，是新旧知识相互作用，有机结合，在认知结构中建立起某种联系的过程。因此，我们在备课中必须深入钻研教材，理清新旧知识的联系点与分化点，明确“新知识，新环节”，为有效实现“精讲点拨”做好准备。
二、
抓住新知识的新环节，实现精讲点拨。
首先，抓住新旧知识转化点，为新知识铺路。搭桥。
利用学生已有的知识引发思维，揭露新旧知识矛盾，指明方向。
发挥学生的主体作用————学生借助已有的知识主动观察、思考、探索、发现问题，
铺路搭桥，这正是教师的精讲之所在。
学生在自主探索中思维呈现一种开放状态，跃跃欲试，各抒己见，正确的和错误的，全面的和片面的，简单的和复杂的，各种认识的矛盾和差异都展现在这个过程中，使每个学生都卷入这一认识的矛盾中，此时学生进行小组合作，在合作的基础上进行成果展示。这样不但启发了学生肯于独立思考，而且开拓了思维，同时也及时展示反馈了学生的思维结症，便于教师准确把握教学方向，，有效发挥教师的精讲作用。
其次，抓住知识展示中的关键和要害，进行恰当点拨。
点拨是一种教学艺术，教师要在教学的关键处，疑难点和学生在探索中出现的错误上进行点拨。通过点拨能疏通学生的思路，并把学生获取的感性知识升华到理性，使学生的认知过程在教学中得以落实，使教学更加深入。因此说，精讲是点拨的基础，点拨是精讲的递进，值得注意的是，教师的点拨不是直接告诉学生方法和答案，而是设计出有助于指导学生继续思考的问题，以培养学生独立思考的能力。
总之，课堂教学中，教师的精讲点拨，是为学生积极参与到教学过程中来，开展逻辑思维活动和形成基本技能而进行“搭桥、铺路”，只有做到了这一点，才能使学生主动实现学习目标，真正成为学习的主体。
