市中学学校特色建设高研班 保定
第5期
2016年10月13日
主主办办：：北北京京教教育育学学院院交交流流培培训训中中心心
制制作作：：闻闻鸡鸡起起““五五””组组
简
报
卷首语
--《心灵之约》
摇动一树秋色， 撷取几缕阳光， 十月，北京， 百十人齐聚，
为了教育，苦苦求索；
迈开创新步伐，
挥洒奋斗激情， 百年，保定， 十五日同行，
构建特色，共创未来。
团队简介
组长：高阳县布里中学
孙伟杰 组员：阜平县史家寨中学
王银亮
高阳县高阳中学
宫纳新
高阳县龙化中学
罗青山
高阳县蒲口中学
杨广站
保定二中分校
张翠芝
雄县板东中学
张海龙
雄县中学
高哲峰
雄县朱各庄中学
金凯生
雄县双堂中学
崔
峰
探访红色摇篮 感受课程特色 ---参观北京101中学有感 随着考试改革的推进，以核心素养为目标的课程建构也成为每位校长都需要考虑的问题。分享了“以核心素养为目标的学校课程设计”的主题经验与观点。以核心素养为目标的课程建构成为每位校长都需要考虑的问题，核心素养的提出，就是明确学校要培养什么样的人。那如何培养？就要依托学校的课程。因此，学校要建设以核心素养为目标的课程架构。核心素养要贯穿整个教育活动，渗透到各个学科，核心素养之所以称为核心，它就一定不是面面俱到，而是学校在培养人的过程中最核心、最关键的素养。（金凯生）
在教育的过程中，就抓住一条主线——健全人格的培养。作为校长，在办教育、办学校的过程中，眼里必须有人。教育促进人和社会的可持续发展，因此学生的可持续发展是学校教育实践的出发点和落脚点。构建可持续教学模式促进学习方式的转变，把组织自主探究、合作探究、应用探究作为主要教学组织形式，课堂上教2
师既关注学生的知识增长，也关注学生能力的形成。学校课程要真正反映学科核心素养的要求。围绕学科核心素养，重构学科课程体系，培育特色课程群。其实，北京一零一中学就是这样做的。学校以培养具有担当意识和能力的未来杰出人才为目标，搭建了三层八维式的课程结构，分析未来担当人才的核心素养，从学生个性化和多元需求入手构建学校课程体系。（崔峰）
走进实验中学
感受特色德育
北京师范大学附属实验中学创建于1917年，是国家教育部和北师大进行中学教育改革的实验基地，是培养优秀中学生的摇篮。今天我们保定中学校长 “学校特色建设”高研班的学员来到这所在国内外享有盛誉的名校，开展广度现场学习。
走进校园，独具特色的校园文化扑面而来。在这里，“以人为本，服务社会，追求发展，追求卓越”的办学宗旨，已经成为全校师生的共同教育价值观。在这里，尊重学生个性，满足学生发展要求，让学生在生动活泼的教育教学活动中得到主动的、充分的发展成为教育教学改革的主题和追求。在这里，注重学科基础，培养学生良好的科学3
素养；注重品德培养，关注学生心理健康和人格发展，是学校的重要特色。
汲取实验中学的特色营养，我们感悟颇多。
评价一个学校的优劣，更重要的是它所秉持的育人理念。北师大附中的理念无疑是真正以学生为本，摒弃了以分数论高低、以成绩论优劣的鄙俗之见，而将视野放的更长远。北师大附中的这种做法让我看到了中国基础教育的希望和未来。（宫纳新）
学生是学校的名片。发扬民主，充分调动学生积极性，挖掘学生潜力，让学生主动参与，对学生的成长很重要。（杨广站）
民主在实验中学不是空话。实验中学的民主，体现在方方面面。感慨于学校对学生的开放程度。当然，这与学生的素质密不可分。（罗青山）
德育课程化，是学校德育的重要抓手。感受实验中学的德育特色，让我明白，教师更应该平等、民主、包容地面对学生，更好地加强交流与沟通。（王银亮）
开发选择性课程，为学生的终身幸福奠基。实验中学开设了分层分类的选择性课程（如PARB分层课程体系），它契合了学生现有的知识结构、能力水平、兴趣倾向，激发了学生自主发展意识，使学生学会选择，学会负责，增强了学生的自信心、成就感，利于培养学生健康人格。（张翠芝）
没有等来的辉煌，只有拼来的精彩。导航再好给的是方向，代替不了车，车要自己加满油，才能驶向目的地；培训的导师再好，给的是方向，代替不了你；北京的学校再好，如果只是自惭形秽，而不向人好好学习，考察也是白白浪费。脚下的路，没人替你决定方向；心中的梦，没人替你去完成。虽然制约学校特色建设的因素很多，但是骏马面前无沟壑，怂人面前全是坎。我们保定的校长都是驰骋在各自教育领域的骏马，一定会打造出适合自己学校的特色。 （孙伟杰）
