顾问：马长山
主编：任冬
副主编 ：刘绘红
编辑：孔繁星
毕见权
孙洪文
著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一所学校的灵魂，要评论一所
通榆县教师进修学校 任冬
学校，首先要评论他的校长。”这句话道出了校长在学校发展、全面实施素质教育中的重要作用。建设优质学校是社会发展的需要，也是专业化校长毕生的价值追求。一所优质学校的建设离不开一大批专业的优秀教师群体，更离不开一位专业化校长的组织领导和精细管理，专业化的校长是优质学校建设的总设计师。我们衡量一位校长是否专业，主要看这位校长专业的知识、专业的能力、专业的道德、专业的精神以及反思意识等专业方面的素质。因此，提升校长专业化素质对建设优质学校来说意义重大。
首先，校长的专业素质是优质学校发证的前提和关键。
我们经常听到这样的话：“一位校长的差异就是一所学校的差异”，“有怎样的校长，就有怎样的学校”，“有些不好的学校有好校长，而不好的校长不会有好学校”，由此可见，校长专业素质的发展的直接结果是校长成为推动教育改革和教育现代化的领导者，创造优质学校正常运作所需要的一种必要秩序的管理者，拥有强烈教育教学愿望的教育者，校长专业素质水平决定着优质学校建设的进程和效果，是优质学校建设的前提和关键。
其次，优质学校建设为校长的专业素质化发展提供了展现才能的舞台。
优质学校建设给予校长专业素质发展一个无限的空间，这个空间是校长专业素质发展的重要环境，是校长专业素质发展的最坚实而有力的支持，是校长专业发展的舞台。众所周知，校长的成长是建立在学校管理实践的基础上的，没有学校管理的实践或缺乏丰富的实践经验，没有科学的理论作指导，校长的专业素质成长必然受到限制，这不仅成长缓慢，而且也不可能达到成熟的水平。因此，校长所掌握的教育理论与学校管理理论只有在优质学校建设的进程中才能得以检验其真理性，这都需要校长在实践中进行、总结、更新与完善。由于校长的成长是一个反复实践、反复学习、不断创新的过程，所以校长只有通过不间断地学习，掌握科学的管理理论，并用于指导工作实践，这样才能使自己的管理能力与管理
水平不断提高。
再次，校长的专业素质发展与优质学校的建设是一个互动而同步的过程。
在追求优质教育的今天，校长的专业化发展与优质学校的建设是一个互动的过程，校长的专业素质发展带动了优质学校的建设，而优质学校的建设同时也促进了校长专业化的发展。在办学自主权下放的背景下，校长有了新的责任：创造领导和学习的愿景，发展积极的学校文化；形成教师的团队精神，培养优秀的教师队伍；优化学校内部管理，合理配置学校资源；改善学校与社区关系，实施开放式的学校管理等，而在此过程中，既带动了校长的专业化发展，又推进了优质学校的建设进程。
校长的整体素质构成中，专业素质是核心，也是校长专业化发展的关键。校长专业素质的高低，将直接影响优质学校建设的质量与进程。
校长的专业素质主要有五个维度，分别是：专业知识、专业能力、专业道德、专业精神、反思意识。从它们对优质学校建设的作用来看，这五个维度是相互依存、相互作用，不可割裂的共生体，缺一不可。
校长的专业的知识结构是一种通识型、通才型的知识结构，校长的知识结构由教育管理的专业基础知识和专业知识、教育教学理论知识、现代科学与人文基础知识和现代信息知识等组成。作为优质学校建设中的专业化校长，必须具备全面系统的管理学校的知识，只有如此，才能科学有序地开展管理活动。校长们，一方面要以发展的观点来学习，一方面要联系本校实际来学习，不同的学校校情与实际需求千差万别，只有联系实际，才能为本校的发展服务，尤其要注意从理论的高度解决优质学校建设中的种种障碍，分析利弊，辩证地学习，合理地建构，促进优质学校建设各个环节和谐、健康、有序、可持续地发展。
校长的专业能力是决定校长建设优质学校成效高低的能力，具有不可替代性。优质学校校长应具备科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、搜集处理信息的能力、教育科研的能力、依法治校的能力等。学校事物，巨细皆有，庞杂繁复，虽说校长下面还有副校长、主任等助手，但更多时候，最终决策权掌握在校长手中，这就要求校长应有优秀的能力素质，而且各项能力都应协调发展，具备终身学习的能力。对学校的发展至关重要。
校长的专业道德是指校长在专业化发展中所遵守的道德规范体系，是在作为人所应遵守的社会公共道德基础上，从校长这一特殊角色定位出发，站在专业化发展的视野来遵循的更高层次的道德规范体系。它以社会公德为基础，高于其要求水准，它不仅是校长专业化发展的本身需求，也是建设优质学校的需要。校长为每个学生健康成长负责，是校长专业道德的核心，公平公正的做事，尊重教师的成果等，更有助于学校健康稳定、和谐的发展。
校长的专业精神，包含了奉献精神、创新精神、合作精神、学习精神，对于学校的发展，四方面缺一不可。
校长的反思意识，校长的成长是以“学习——实践——反思——提升”为基本模式不断循环反复，从而持续向前发展的。校长的反思意识是连接实践与提升两个环节的重要桥梁。校长通过不断的反思，找出学校发展的主要矛盾和次要矛盾，运用所学的知识做深层次的思考，寻找解决问题的最好办法，而且还要把自己的反思做记录，以便作为以后继续反思与提升的资源，反思意识对学校的发展至关重要重要，使学校发展少走弯路。
吉林省通榆县苏公坨学校
马秉扬
校长是教育者、领导者和管理者，校长在学校中处于领导地位，基于学校的实际，提供学校的发展远景，指导学校的发展，保证通过有效的组织和管理实现学校目标和任务。过去有句老话：“一个好校长就是一所好的学校”，这句话有一定的道理，校长的素质高与低的确决定着学校办学质量的好与差。
在谈校长的专业素质时，我们先理解一下“素质”这个词语含义。“素质”的含义可归纳为两类：一类是指先天生成的素质。《辞海》（1988年版）将素质解释为“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，介不能决定人的心理内容和发展水平”；一类是指后天养成的素质。《现代汉语辞典》里诠释为“素养”，即“修习涵养”是指在人的自然秉赋基础上通过后天培训和养习而获得的身心状态或能力。教育学解释素质的概念是，人在先天生理条件的基础上，受后天环境和教育的影响，通过个体自身的生活与社会实践，养成比较成熟稳定的身心发展的基本品质。
首先了解一下当好一名校长的标准，然后才能明确校长的专业素质在办学中带来哪些影响。
教育部出台的《校长专业标准》，明确义务教育学校校长专业标准由五个基本理念：“以德为先”、“育人为本”、“引领发展”、“能力为重”、“终身学习”。
以德为先是道德使命，要求校长坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务。校长首先要做到热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民和社会责任感和使命感；其次要做到改造职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
育人为本是办学宗旨，是把促进每个学生健康成长作为一切工作出发点和落脚点：要求校长扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼的发展。
引领发展是角色定位，即校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任。校长要秉承先进的教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
能力为重是实践导向，是将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，不断提高与完善规划学校发展，营造育人文化，指导课程教学，引领教师成长，优化内部管理和调适外部环境等方面的能力。坚持
实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
终身学习是个人素养，即牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力。校长要不断的优化知识结构，提高自身的科学文化素养，与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势，注重学习型组织，使学校成为师生共同学习的家园。
以上标准是做一名合格校长的基本标准。但是从以上的基本标准可以看出，校长的素质能力有学校办学过程中起着多么至关重要的作用。校长可以说，校长的每一言、每一行、每做一件事都会给学校师生带来相应的结果，影响着学校的发展前景。
因此，校长不只是用权力去领导、管理、调控，更主要的是用教育思想、精神、风范来影响、引领学校。高素质的校长一定具备深邃的教育思想、振兴民族教育的责任感、“上善若水，厚德载物”的博大情怀、躬行实践的行动力，魅力四射的人格力量。专业素质高的校长即教育家型的校长，一定会明确办学的主要内涵是办优质学校、优质教育，做到以人为本，以学生为中心，按教育规律办事，以自己的人格力量去影响人，以自己的教育智慧去感染人，以自己的教育实践去培养人。一个教育家型的校长能激发职工热情，培养大批人才，有丰富的教育方法；能与时俱，形成办学风格，实现学校特色化。因此校长的专业素质对学校的发展起着重要的作用。
一、校长的教育思想和办学理念是学校的灵魂
教育思想和办学理念是学校发展的理想和基本目标，是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。校长应该把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。学校要想发展，要想办出特色，必须要有创新。别的学校现成的东西生搬照套不行，固守着一种模式也不行，必须根据自身学校的实际，通过自己的思考和实践，创新思路，这就是与时俱进的创新精神。
二、校长的远见卓识，是搞好学校的品牌建设的关键
较强的业务素质是时代的需要，是胜任校长工作的前提。校长要善于学习，勤于思考，勇于实践，不断构筑自身合理的知识结构，这样在工作中才能做到游刃有余，得心应手，才能成为内行校长。在这种情况下，校长的学习更需要注意方法，抓住重点。注意方法，抓住重点，就要在两个方面下功夫：一是带着工作中的问题去学习，即有的放矢；同时，把所学的新知识运用到指导工作中去，即学以致用。二是要围绕办大事、思考大问题去学习，不能漫天撒网，平均用力。还要常思考，在学中思、思中学，把学和思有机的融合起来。当校长的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。
三、校长的人才战略，是搞好学校品牌建设的保障
对于校长的“领导”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影响”人，让教师“主动”地做他应该做的事情。所以，校长的职责应该定位在“引领”和“指导”上，并由此充分发挥其他干部和广大教职员工的积极性和创造性，这是校长领导的一种理念。当然也包括用自己的思想和行为“引领”教职员工努力工作、用心工作、快乐工作，指导教职员工科学工作、用脑工作、有效工作。对校长来说，发现不了人才，还可以说是水平问题。而浪费人才就是品质问题了。正确地使用人才，必须有一个好体制。这个体制包括用崇高的理想激励人才，用宏
大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样的体制建立了，学校的人才队伍建设才有根本保证。校长管理学校，除了人性化管理，还要靠规章制度来保障。做一任校长，留给学校的最好“礼物”之一，就是一整套规章制度。校长和规章制度建设的最佳关系，就是校长的办学思想都外化在所建立的规章制度之中了。
四、校长的校园文化意识，是搞好学校品牌建设的着力点
学校文化是一种学习文化，学校不只是学生学习的场所，而且也是所有教职员工的学习场所，是教师专业不断成长的场所。教师的学习应该成为学校管理、改革、发展的重大策略，在学校大兴学习之风，形成浓厚的学习氛围。学校文化是一种探索和研究的文化。教育具有普遍规律，但教育作为一种实践活动，它的情境性、具体性、个性是很强的。所以学校的办学思想、教育教学行为，需要结合其实际来探索和把握。课堂教学是一个探索的过程，学校管理是一个探索的过程，所有的教育行为是一个不断提出问题、解决问题的过程。在教育专业层面深入地研究教育现象、探索教育规律，就会形成一个学习、研究、交流、表达的氛围。
五、校长的人格魅力，是搞好学校品牌建设的催化剂 校长在工作中若要充分调动每一个人的积极性，就必须做到知人善任，了解、相信和依靠教职工，得到他们的爱戴和拥护，校长的人格魅力从中得到体现。以校长诱人的人格魅力，来带动全校“一盘棋”的工作。人格的魅力，概括起来也是四句话：一是“无欲则刚”。职位无大小，凡事只在一个公字。校长只有无私欲，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底气，才能团结人、有感召力。这也就是古人说的“公则四通八达，私则偏向一隅”。一个校长思想的最高境界，不应把校长这一职业当作谋生手段或提升社会地位的阶梯，而应在平凡的工作中努力地实现自己人生价值，并且把这一职业当作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德载物，宽容得众。当校长，器量须大，心胸须宽，要记人之功，容人之过，这 样才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。三是带着爱心工作。当校长，要把所有的教职员工作为自己的兄弟姐妹，要爱群、乐群、利群。所谓爱群，就是要热爱你的集体，热爱你的同事；所谓乐群，就是要把与同志们共事当作一种缘份，当作一种至高的乐趣；所谓利群。就是要敢于并善于为职工排忧解难。为职工谋福利求实惠。四是带着激情工作。一个想干事会干，能干成事的校长，是一个充满激情的校长。校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。校长的激情可以感染教师，教师的激情可感染学生，校长、教师、学生的激情融合在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机活力。
总之，校长的素质、能力，对于一所学校的发展具有巨大的作用。校长在整个办学过程中处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。学校的发展，必然离不开校长专业素质的提高。因此，校长应该将《义务教育学校校长专业标准》作为自身发展的基本准则。增强专业发展自觉性；大胆开展学校管理实践，不断创新；努力成为教育教学和学校管理专家。使学校真正成为培养人才的摇篮，促进学校持续、健康发展！
浅议校长专业素质与学校发展的关系
通榆县第八中学
王金耀
人们都说具有正确的教育理念和办学思想、有魄力、有决心、有恒心。 有科学的教育观和学生观，把“以生为本”落到实处、具有人格魅力的校长是全校师生的精神领袖。也就是说一位好校长就能带出一批好教师，就能办出一所好学校，这说明校长作为学校领导者的校长，其学识水平、个人影响力、原创精神、决策技能、课程领导力等对学校发展和变革具有决定性意义。现代社会的发展，要求校长应该是教育专家、管理专家、沟通专家、学术领袖。这就要求校长要具备时代的眼光，社会的良知，正确的理念，独到的见解，坚韧的品格，广阔的胸怀，宽厚的胸襟，阳光的心态，法治的精神，规范的操守，专业的能力，渊博的知识、健康的体魄等优良的素质，这样才能保障教育的均衡发展和学校的特色建设。那么学校校长的专业素质对学校发展的影响又有哪些呢？下面仅从校长的办学理念、校长的人才战略和校长的人格品质等三个方面并结合我校办学实践谈几点认识：
一、校长的先进教育思想是学校建设的基础。
先进的教育思想和办学理念是学校发展的理想和基本目标，所以校长对教育的理解和分析影响着学校制定的各项政策和未来发展。因此，校长应该把这种先进的教育思想和理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标，只有这样才能办出自己学校的特设和个性来。学校要想发展，要想办出特色，就必须要有创新。别的学校现成的东西生搬照抄不行，固守着一种模式也不行，必须根据自身学校的实际，通过自身的思考和实践，创新思路，这就是与时俱进的创新精神。
二、校长的人才战略是学校发展的保障
校长的领导，不在于如何行使权利，而在于如何去影响人，让教师主动地去做他应该做的事情，调动教师的积极性和创造性，用自己额思想和行为“引领”教职工努力工作、用心工作、快乐工作，“指导”教职员工科学工作、用脑工作、有效工作。这样的良性体制建立了，学校的人才队伍建设才有根本保证。我觉得，在提倡学校精细化管理的今天，一定要把关注教师的精神状态，纳入到工作的重要议事日程，要唤醒教师的教育激情，为他们营造和谐奋进的“玫瑰园”，让他们有施展才华的舞台，以此培养他们的成就感和幸福感，让他们真切地感受到：这里有“玫瑰花”，就在这里跳舞！下面结合我校的做法，谈谈怎样以克服教师职业倦怠为突破口，抓教师队伍建设。
1.目标导向，自我定位——唤醒教育激情
我校教师大多住在铁东，上下班路途远，交通不便，因为有住宿生，晚间还有晚自习。时间久了，教师容易出现了消极颓废情绪产生疲倦，他们对教学工作的乐趣也就会逐渐减退，进而失去当初的冲劲和激情。
基于以上特征，我们把引导教师建立合理的职业观念和专业期望当作师德教育的重心，让他们明确各自的角色职责，帮助他们合理规划各阶段的专业目标，从而唤醒他们的教育激情。
一是目标导向。根据现代教师发展的要求，我们学校制定了《通榆八中教师学习理论提高业务能力和管理水平实施办法》。从自我定位，发展轨迹，前景目标等方面帮助教师设计好自己的专业成长规划，让教师做到心中有太阳，确定自己奋斗的方向。以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导教师拔尖，促进教师成名。同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
二是师徒共进。我们全面启动教师“青蓝工程”，将新老教师一一结对，确定近期目标和长效目标，在思想上互补，在业务上互帮，在心理上互纳。年轻教师向老教师学敬业思想，学教学经验，明确自己的角色及自我人生价值；老教师向年轻教师学新理念，新的教学手段和信息，在青年教师激情的感召下重新找回教育生命的青春。这样，师徒形成合力，为他们的职业幸福插上翅膀。
2.专业引领，读书增蕴——丰润教育人生
“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，人生才会成功。”我们特别注重引领教师读书，鼓励教师多读书，读好书。设置了教师提高袋。并要求教师把读书笔记连同他们的个人成长规划、年度工作计划、工作总结、教学反思等一同装入教师提高袋中。积累教师个人成长的过程资料，使教师在积累中提高、在提高中成长、在成长中发展。我校很多教师的教师提高袋都是精品。（如韩秀梅老师的提高袋就有厚厚的五本）每一名教师的提高袋既是教师的阅读史、又是教师的专业成长史。他们真正在读书中增长了知识，从读书中吸取了精神营养，从读书中寻找快乐，在读书中丰润自己的教育人生。
3.搭建平台，竞露才华——展现个性风采
教育是关注人的生命成长的工作，因而教育者自身对人类精神领域有着更高级的需求，他们渴望有能力和成就，希望自己工作出色，渴望被人注意，受人尊重和欣赏。为此，我们努力为教师发展搭建立体平台，重视教师专业成长，鼓励支持教师外出培训学习并坚持《外出培训教师汇报制度》。最大限度发挥培训的辐射作用。在管理中引进竞争机制，让教师们在各自不同的领域里充分展示自我，通过 教学能手评比、教学示范研讨、班班通与学科教学整合课件制作比赛、高效课堂观摩课等多种形式来促进教师共同发展，和谐发展。在教学分工上，我们不仅将教师放在他们合适的岗位，更重要的是考虑他们发展的空间，力求让教师在其专长范围内发挥最大的潜能，以此提升自身生命价值；在教师评价上，我们力求发扬闪光点，通过全面、多元的评价来肯定教师的长处，树立教师的自信；教师会体验到自身的价值所在，自豪感、幸福感也会潜滋暗长。
4.人文关怀，多元评价——体验快乐人生
让教师克服职业怠倦享受幸福，学校不仅要有规范的管理制度，更要有一个充满人文关怀的环境。因此，在过程管理上，我们淡化“管”，注重“理”，帮助教师理清工作思路和方法，帮助教师排忧解难，做到管而不死，活而不乱，在日常生活中，我们互相尊重，坦诚相待，凡遇教师家的喜事丧事，我们校领导总是集体去祝贺或吊祭，刮风下雪天，我校领导会义务接送有晚自习的教师。为了增强凝聚力，教师节，我们都要举行教师联欢会或茶话会。这些朴实的做法，拉近了教师与领导，教师与管理制度的距离，让他们感到了集体的温暖，使人文关怀在过程管理中发挥作用，最大限度地激活教师的制度认同感和情感归属感。
三、校长的人格品质是学校发展的催化剂
校长拥有良好的人格品质，就会以人格魅力感染教师，教师有了工作热情就校的教育事业才能永葆生机和活力。首先，校长要公平、公正。职位无大小，凡事只在一个公字。校长只有无私欲，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信。改革有底气，才能团结人、有感召力。一个校长思想的最高境界，是不应把校长这一职业当作谋生手段或提升社会地位的阶梯，而应在平凡的工作中努力地实现自己的人生价值，并且把这一职业当作自己的第二生命。其次，作为校长，度量要大，心胸须宽，要记人之功，容忍之过，因为谁都有犯错的时候，学校是个小社会，什么性格的人都有，只有放宽心胸，才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。最后，校长要有爱心，要把所有的教职员工当作自己的兄弟姐妹，谁家有困难都主动帮忙解决，有钱的出钱，有力的出力，像一家人一样，这样工作起来才和谐、愉快，才有凝聚力。
总之，校长的能力、素质，对于一所学校的发展具有巨大的作用。校长在整个办学过程中处于主导地位，校长的一个思想、一个行为甚至都会影响整个学校的工作。学校要想发展，必然离不开校长专业素质的提高。要想当一名好校长，就必须不断学习，努力提升自身各方面的素质，极力把学校建设成为真正培养人才的摇篮，促进学校持续、健康地发展。
校长要：
多用“关注”代替“威严”，
多用“倾听”代替“命令”，
多用“引领”代替“控制”，
多用“情感沟通”代替“批评指责”！
