思维导图在计算机操作系统教学中的应用
思维导图在吸收了脑科学、心理学、教育学、信息技术等各学科领域的新成果，使其在学校教育教学中的应用价值日益凸显，在英国、美国、新加坡等国家的教育领域已得到了广泛的应用，在提高教学效果方面成效非常显著。本文正是在思维导图的产生、发展和价值方面认识的基础上，提出将其应用到计算机操作系统教学中。
一思维导图概述
1思维导图的含义
思维导图是一件简单易学的革命性的思维工具。由英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞（tonybusan）根据大脑的工作原理，提出思维导图是以大脑为基础的高级思维方式，是放射性思维的表达，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。[1]运用思维导图，可培养清晰的思维方式，可以提高记忆力和学习能力，可激发创造力与联想力。
2思维导图的特征
东尼·博赞认为作为思维导图必须具备以下特征[2]：
（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周发射；（3）分枝由一个关键的图形或者关键词构成。
思维导图采用文字结合图形的方式，通过联想和连接去帮助组织知识并使之结构化，符合双编码理论的要求，使知识的获取、存储和提取更加便捷高效。
3思维导图的理论基础
东尼·博赞根据大脑发散的思维模式，也就是进入大脑的任何信息都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千万的分支，每一个分支代表与中心的连结，而且每一个连结又可以成为另一思考中心，再向外进行发散，提出了思维导图。利用色彩、线条、文字、图像，自然、易被大脑接受的原则，将大量的枯燥信息变成多彩的、简洁的、有高度组织性的图，使思维导图与大脑处理事物的自然方式相吻合。
4思维导图的价值
人的一切行动都是由人的思维活动所决定的，所以一个人分析问题、解决问题的能力由其思维方式和思维品质决定。思维导图是大脑思维的自然体现，通过绘制思维导图可以培养发散思维和集中思维、定势思维和创新思维等思维方式。其中发散思维和创新思维是创造力的源泉，是优秀思维品质的具体体现。[3]
二思维导图在计算机操作系统教学中的应用
1利用思维导图进行备课、教学设计
因为建构主义学习理论认为教师不再是知识的传授者，是学习主动学习促进者。所以教师备课，不能像传统的备课方式，只是把教材内容按部就班的整理归纳，而是要把教材内容进行提炼、组织，还把教材内容与最新的研究理论和方法结合，去引导学生主动学习。采用思维导图进行备课，容易把握知识体系的框架与结构；可以把许多复杂的内容以清晰的形式表现出来，使事物之间的关系清晰明了，便于学生学习与记忆，还可以缩短教案的长度；在教学时间安排上也更加得心应手。
操作系统是一门信息量大，内容抽象，知识交叉较大的专业课程。教学设计中采用思维导图进行设计，对全书和书中每一章节在必要时用思维导图来概括整理。如图1是上操作系统第一次课要用的思维导图。上第一次时，课展示给学生图1，对本门课程的内容和目标加以介绍，以便学生对该门课程有个总体认识，明确学习目标和学习任务。以后每次课都是把这张图上内容展开来说。如此组织教学，教学思路清晰，而且很容易添加新内容。
2利用思维导图提高课堂效率
有研究表明，学习效率最高的阶段是学习开始阶段和学习即将结束阶段，利用思维导图开始展现上一次课的内容和本次课所讲的内容，既可实现知识之间的联系，又可展现知识的总体结构，并且导图上的图像可突出某一部分内容，有利于学生记忆。有研究表明：人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，这样大大提高学生的课堂学习效率。
