语文教学中课堂导入的技巧
李鸿兵
清丰县双庙乡一中 河南 清丰 45732
5课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习的行为方式，是新课进行的开端，是实际教学的前奏。好的导语犹如优秀的演奏家弹奏的第一个音符，引领着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的金钥匙，带领学生开启智慧之门，达到“立片言以居要”（陆机语）的境界，发挥着引起悬念、促进学生积极思维的作用。
导入的方法多种多样，在语文教学实践中，我进行了以下几点尝试：
一、设问质疑导入
故人云：“学起于思，思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。因此，在课堂教学之初，教师应针对所讲内容，编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的导语，造成悬念，引入新课。在教学《致女儿的信》一课时，我设计了这样的导语------莎士比亚曾在一首诗中提出这样的问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生，又是怎样生长？”这是每个人在成长过程中都会遇到的问题，当你遇到这样的疑惑时，你问过父母么？父母又是如何回答的呢？这种导语的好处在于巧设疑问，引发兴趣，激发学生求知欲，增强课堂吸引力。
二、诗文名句导入
中国是诗的国度。巍巍中华孕育了许多伟大的诗人和词家，他们流下了浩如烟海的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学习的课文，既可在美的意境中培养学生的情感与价值观，又避免了平铺直叙之弊，能收到意想不到的效果。如在教学《沁园春·雪》时，我以毛泽东七律诗《长征》引入，又以柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”与之对比，让学生体会诗人豪迈的胸怀，宏伟的气魄，为学生积极参与课堂做了铺垫。又如《春》的教学，我设计了这样的导语------投影展示杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”、韩愈的“天街小雨细如酥，草色遥看近却无”、杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等诗句，学生一起诵读。通过诵读古诗进入春天，营造一个良好的氛围，并为课堂教学作情感铺垫。
三、讲述故事导入
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢有趣的故事。教师要根据中学生的这一特点，针对所学内容，在授新课之前，用艺术性语言讲述一则引人入胜的故事，激发学生对所学新课的浓厚兴趣。在学习《竞选州长》一文时，我讲了马克·吐温的一则轶事：一天，马克·吐温于仇视他的人------霍夫曼相遇。霍夫曼傲慢的说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固？什么东西最锐利吗？告诉你，我防弹车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温微微一笑：“我认为，世界上最坚固的是你的脸皮，最锐利的是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然刺破它长了出来，还不锐利吗？”听完故事，学生在笑声中理解了马克·吐温幽默的语言特点和辛辣的讽刺手法。从学生的笑声中，我看出他们在轻松愉快的气氛中进入了对新课的学习。
四、温故知新导入
通过复习旧知识，引导学生发现新问题，从而巧妙地引入新课的学习内容，既复习巩固有关旧知识，又为学习新知识奠基铺路。如《外国诗两首》一课的导入我是这样设计的------在这个单元的学习中，我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星星，今天我们要来一个垄上行，到田园去走走。说到田园，同学们想到了什么？（学生回答古诗人王维、孟浩然等，古诗词“故人具鸡黍、采菊东篱下”等）中国古代的田园诗的确令我们心醉神迷，那么外国的田园诗又是一番什么意境呢？这样，在新旧知识的过度中引入课文，背诵复习了古诗词，温故而知新，极大地调动学生学习诗歌的兴趣，使学生的思维处于“最佳发展区”。这种导入便于学生了解新旧知识的联系，便于学生在头脑中形成系统的、完整的、巩固的知识体系。
五、多媒体演示导入
在授课前，教师可利用幻灯、录音、录像、网上图片等多媒体课件，生动形象地展示与所学课文相关的内容，引起学生的集中注意力和有趣思考，引起学生寻求探索的积极性。在 教学《中国人失掉自信了吗》一文时，我展示了从网上查到的申奥成功、国足出线、“神六”遨游太空等图片，再配以激情的演说：“21世纪初的中国盛世，使我们每一个人都感到前所未有的自豪，每个中国人的爱国之情无不溢于言表------中国人民真的站起来了！但同时，新的事件也不断发生：先是中国彩电在欧洲市场被征以高额反倾销税，国人不诉自退；后是温州打火机在欧洲遭同样的待遇，但他们不甘被挤，在诉讼过程中获胜。”清新的图片，精妙的导语，使课文与现实联系在一起，可谓一石激起千层浪，既激发了学生对新课文的研读热情，调动了学生的内心情感，又顺利的由此过渡到下一环节的教学。
俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系，因此，在教学实践中，教师应根据实际情况，因人制宜，因课制宜，选用恰当的导入方式，用艺术的语言描述一幅栩栩如生的画面，让学生如闻其声，如临其境，掀起学生情感的波澜，达到良好的教学效果。
