语文课堂教学的导入技巧
一、直接导入。
直接导入开门见山，方便快捷，简单易行。如我在教学《静默草原》这一课时，采用了直接导入的形式：今天我们来一块走进鲍尔吉•原野的《静默草原》，一起去感受他眼中的草原，以及从草原中所获得的一些深层的蕴义。
二、作者导入
运用有关作者知识导入，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中的学习课文。
如我在教学《爱莲说》这一课时，是这样导入的：周敦颐（1017——1073），字茂叔，宋朝道州营道（现在湖南省道县）人。他是宋朝理学的开山之祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。
又如《拣麦穗》的导入：继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走近张洁。
三、文体导入
文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。
如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。
四、歌曲导入
歌曲，现在学生特别感兴趣，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，提高学生的学习兴趣，是符合“寓教于乐”的教育原理的。
如我在教学《敕勒歌》这一课时，我先播放腾格尔《天堂》，然后声情并茂的诉说：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。
同样，教读《春》可播放《春天在哪里》；教读《童年絮味》可播放《童年》。
五、古诗导入
中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。
如由杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”及苏东坡的《惠州一绝》“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的诗句导入《荔枝图序》。
又如《我爱这土地》的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
六、故事导入
中小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
如《琵琶行（并序）》的导入：谁能说出一些古代与音乐有关的故事？高渐离易水送别荆轲；俞伯牙钟子期高山流水的故事；司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》的故事；嵇康悲奏《广陵散》；《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿；金庸武侠小说《笑傲江湖》中刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂剧，叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。由此引入课文《琵琶行（并序）》。
七、图片导入
图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。
如教读《苏州园林》，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读《三峡》可以展示三峡图片；《静默草原》可以出示草原图片。
八、名言导入
名言语言隽永，意蕴丰厚。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引用名句，能够使学生通过名句感受到所学课文的精妙之处。
如《读书杂谈》的导入：古语说的好：开卷有益。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”书是一朵永不凋零的花朵，读书方可辍得花中之蜜；书是飘逸，是一种妩媚，读书才能体味其中的温馨；茶余饭后，课间假日，我们总觉得走进了伟人的心田，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。与书共舞吧，书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；与书共舞吧，书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢？我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。
九、对比导入
对比导入，鲜明突出，可以使学生更加深刻的理解课文的主题思想和艺术特色。
如《草原散章》的导入：同学们，本单元的主题是原野放歌，前面我们学习了《敕勒歌》《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同，写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中的草原，学习《草原散章》。
同样，可由莫泊桑的《项链》导入他的《珠宝》；由范仲淹的《岳阳楼记》导入杜甫的《登岳阳楼》。
十、问题导入
紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。
例如《公输》的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。（解说：连续提问，唤起学生对战争信息的一些回忆和思考，转而引导学生思维直奔课文主题，诱发学习兴趣。）
总之，导入新课的艺术和技巧还有很多，如成语导入、笑话导入、珍闻导入、谜语导入、游戏导入等等。怎样运用，全靠教师灵活掌握。切忌生搬硬套，要触类旁通，举一反三。但是，无论运用那种导入技巧都一定要紧扣教学中心。绝对不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的时间而冲淡教学。
二、语文导入例说
导入方法多种多样，举例阐说常用方法20种。
1．温故导入法
\"温故而知新\"（孔子），符合认知规律。学习鲁迅《故乡》，可从小学的《少年闰土》导入；学习陆游诗《十一月四日风雨大作》，可从小学陆游《示儿》诗导入；学习茅盾《风景谈》，可从《白杨礼赞》导入。
2．析题导入法
标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文。学习茅以升《中国石拱桥》，可先板书\"桥\"，让学生说出都见过哪些桥；再写\"拱\"，看哪些是拱桥；再板书\"石\"，看哪些是石拱桥；最后板书\"中国\"：明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。有时可以引而不发，让学生到课文中去寻找答案。如朱自清《荷塘月色》，标题是偏正短语还是并列短语?鲁迅《为了忘却的记念》，标题是偏正短语还是介宾短语?
3．示错导入法
教师上课伊始故意犯一个错误，由此巧妙导人阅读。学习叶圣陶《景泰蓝的制作》，可把\"蓝\"字写成\"篮\"，学生发现后，因机导入：\"景泰蓝\"能不能写成\"景泰篮\"?为什么?学习钱学森《现代自然科学中的基础学科》，板书课题时，可将\"科学\"与\"学科\"的位置交换，学生发现后就从辨析两者的差别人手开始阅读理解。
4．设疑导入法
设置疑问，能吸引学生注意，引发思考。学习茅盾《风景谈》，可以设疑：《风景谈》谈的是风景吗?学习鲁迅《〈呐喊〉自序》，可以针对开头一段\"我在年青时候也曾经做过许多梦……\"，提出问题：鲁迅曾做过哪些梦呢?他的梦与《呐喊》的命名有何关系呢?学习鲁迅《孔乙己》，则可设疑：文中哪句话形象而概括地揭示了作品主人公的特殊身份?这是怎样的一种特殊身份?
5．故事导入法
兴趣是最好的老师。从生动有趣的故事导入，容易激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。学习华罗庚《统筹方法》，可从\"田忌赛马\"的故事导入；学习《死海不死》，可用课文第三自然段所写的传说导人；学习蒲松龄《狼》，因其本身就具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。
6．诗歌导入法
在我国的文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入新课提供丰富的材料。学习文天样《〈指南录〉后序》，可用他的《扬子江》诗导入，从\"臣心一片磁针石，不指南方不肯休\"的诗句，了解\"指南录\"的含义；也可用他的《过零丁洋》诗导入，从\"人生自古谁无死，留取丹心照汗青\"的名句，领会他的爱国精神、民族气节。
从茅盾的《题白杨图》导入《白杨礼赞》，从孟郊的《登科后》导入《范进中举》，从曹邺的《官仓鼠》导入《诗经·硕鼠》，如此等等，都很适宜。
7．对联导入法
对联是一种独特的汉语言艺术形式，源远流长，深受大众喜爱，也可\"拿来\"为导入服务。\"鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空\"，可用来导入司马迁《鸿门宴》；\"七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花\"，可用来导入孙文《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》。
8．成语导入法
成语言约意丰，生命力强。有些成语就出自选人语文课本中的文言文。学习这类课文，可从成语导入。由\"世外桃源\"导入陶渊明《桃花源记》；由\"讳疾忌医\"导入韩非《扁鹊见蔡桓公》；由\"愚公移山\"导入《愚公移山》；由\"游刃有余\"导入庄子《庖丁解牛》；由\"破釜沉舟\"\"四面楚歌\"导入司马迁《鸿门宴》。
9．图画导入法
用课文插图、教学挂图、教学图片、幻灯图片、自绘水彩画、粉笔简笔画等导入新课，直观形象，深受学生喜欢。学习刘宗明《北京立交桥》、孙世恺《雄伟的人民大会堂》、刘白羽《长江三峡》、朱自清《威尼斯》等课文，都可用图画导人。
10．音乐导入法
托尔斯泰说：\"音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。\"用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有稗益。用歌曲《过雪山草地》导入王愿坚《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安颂》导入贺敬之《回延安》，用小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》导入《孔雀东南飞》。
11．实物导入法
学习叶圣陶《景泰蓝的制作》，可以把一件景泰蓝工艺品展示给学生欣赏。这么精美的工艺品是怎么制作出来的呢?自然会激起学生求知的欲望。学习朱自清《春》，可以带一束（一盆）鲜花到教室，让课堂洋溢春的气息。学习萧乾《枣核》、冰心《小桔灯》等课文，都可运用实物导入法。
12．竞赛导入法
学习朱自清《春》，可先开展几分钟竞赛，让学生说出描写春天的诗句、成语，学生兴趣盎然，课堂春意融融。学习苟子《劝学》，则可让学生说出与学习有关的诗句、对联、名言。
13．实验导入法
一只装有淡水的小玻璃缸，放人一只鸡蛋，鸡蛋沉入水底；放入一条小鱼，小鱼自由游动。然后往玻璃缸中加食盐，并搅拌，鸡蛋渐渐浮到水面，小鱼慢慢死去。由此导入《死海不死》，不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于学生理解死海的特点。
14．表演导入法
学习林嗣环《口技》，放一段口技的录音固然也可以，但如果请擅长口技的学生表演一番，则会收到更好的效果。学习戏剧选场选幕，也可让学生通过预习把握角色，预演排练，然后在课堂上表演。由此导入新课。这样可以培养学生多种能力。学习新凤霞《傻二哥》，有条件的教师可先模仿傻二哥的\"吆喝\"（动作、语言），惟妙惟肖的表演便会紧紧吸引住学生。
15．想象导入法
学习郭沫若《天上的街市》，可先让学生展开想象的翅膀。\"夏天的夜晚，面对繁星闪耀的天空，人们往往会产生许许多多美好的遐想。同学们面对星空有过怎样美好的想象呢?\"让几位同学说出自己的想象。这样导入新课，学生定会\"在想象中睁开眼睛来\"(叶圣陶)。
16．猜读导入法
学习竺可桢《向沙漠进军》，板书标题后，可让学生思考：课文会写哪些内容？怎样安排顺序？然后阅读课文，看作者是怎样写的。这种导人法，运用得当，能充分发挥学生的主体性。
17．反常导入法
学习白居易《卖炭翁》，可以这样导入：\"在天寒地冻的严冬，谁不盼望风和日丽的天气呢？但是，很久很久以前，在冰天雪地里有个衣衫单薄的老人，却希望天气严寒。他就是唐代诗人白居易笔下的卖炭翁（板书标题）。卖炭老人为什么会有这样的反常心理呢?\"学习欧·亨利《警察和赞美诗》、李健吾《雨中登泰山》等课文，都可运用反常导人法。
18．背景导入法
学习闻一多《最后一次讲演》，可从简明扼要的介绍背景导入。明白闻一多是在什么情形下作这\"最后一次讲演\"的，有利于激发学生的感情，有助于学生深入理解课文。
19．评价导入法
学习夏衍《包身工》，可用作者对自己作品的评价导入：\"有人为我做过统计，说我写了七百多万字。我以为其中可以留下来的只有《包身工》。\"学习司马迁《廉颇蔺相如列传》，则可从鲁迅先生赞誉《史记》为\"史家之绝唱，无韵之离骚\"导入。这种导入法的好处是能引起学生对所学课文的重视。
20．放像导入法
放映录像，有形有声有色，生动形象直观，是一种很好的导入方法。现成录像片要充分运用，还可以根据需要自录、自制一些。此法常用，不再举例。
总之，一堂课如一篇优美的散文，开头便要漂亮醒目，引人入胜；一堂课似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……导入是整堂课的有机组成部分，要切中肯綮，牵一发而动全身。语文教师只有不断学习，开阔视野，兼收并蓄，成为\"杂家\"，还要掌握现代教育技术，导入才能左右逢源，得心应手，语文教学才能面向现代化。
