《猜猜我是谁》教学反思
《猜猜我是谁》这节课是属于“造型·表现”学习领域的一个内容。这节课的主要目的是通过对人物背面头部的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。可是，我在第一次教学时却很是失望，无论是从学生的学习状态，还是学生的作品都不理想，在课后不断反思，寻找失败的原因。主要表现在以下两个方面：
一、教师的新教学理念不够成熟。
我当时在教学时，总是认为这节课的难度较大，害怕孩子们掌握起来费劲，又耽误教学时间，所以就在新授环节中，直接给学生做示范，让学生仔细观察老师是如何来表现一个人的背部特征的。所以，学生学习起来显然是很被动的。
二、教师对课堂的真正的“主人”认识不够。
在新课改的背景下，学生应该是课堂的主人，教师应多给学生感悟和探究的机会，教师不应该还在唱独角戏。所以在本节课的教学中，我示范完后，就让学生进行练习作画，没有给他们思考探究的时间，所以导致作业不理想。
改进措施：根据以上在教学中存在的问题和自己不断的反思，提出了新的改进措施，就是要改变自己的教学观念和教学方法，要大胆地把课堂真正地还给学生，让他们成为课堂的“主人”，对学生的情况和教材进行了反复的分析，得出了这种新的教学方法一定会使学生的学习有大的进步。这种教学方法，主要是让学生自主地去探究新知，发现问题，并且能主动地去解决问题。使整个课堂属于学生，让学生能真正地把课堂变成自己喜欢的乐园，在其中培养画画的计划性和发展学生的观察力，培养他们的空间思维能力和动手表现能力。在具体的绘画过程中，引导学生在掌握基础知识、基本技能的前提下，从个人情感体验出发，独立思考，自由探索，掌握自己的学习规律。使学生不拘泥于一条途径朝不同方向思考。并且美术教学中的迁移拓展知识不仅有利于课堂知识的应用，而且有利于课后知识的延伸。
下面是我根据自己的改进措施进行的新的教学设计： 教学目标
与技能：通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
与方法：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。、态度、价值观：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。并向学生渗透健康的审美情趣和良好的品德情操教育。
教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
教学难点：如何用线表现人物头部的特征。
教学用具：勾线笔（钢笔、铅笔、彩笔）、课件。
教学过程：
一、组织教学。
按常规进行。
二、游戏导入。（激发学生的学习兴趣）
教师播放课件。展示一位本班同学背面头像，请同学们做猜一猜的游戏，出示课题：
学生们突口而出，说出了同学的名字。（教师播放此同学的正面照片） 师：你们真棒，你们猜的这么准确，那谁能告诉大家你们是根据什么猜出来的呢？
教师根据学生的回答板书：头型、发型、头饰、服装。
二、探究式学习。
1．小组研究讨论。（了解背面人物的观察方法，培养学生观察和分析能力。）
教师出示八位不同发型的同学的背面，让同学们每小组研究一位同学的发型有什么特征？仔细观察头发的走势和线的变化是什么样子的？
学生分组开始讨论，进行研究。
组际间进行交流，每组选一位代表进行发言。
2．指导学生看书：（给学生创设提出问题和解决问题的机会。） （1）请同学们打开书来研究一下书中的小朋友是如何来表现人物的背面的？他们是如何表现人物的头发的？你欣赏后有什么感受？
学生欣赏小朋友的作品，教师在行间巡视辅导。
学生根据自己欣赏的感受进行发言。（有秩序，线条像分了组一样„„） （2）小朋友在表现头发时用了什么线条？为什么要用这种线进行表现？你看了后有什么启发？
学生回答，教师根据学生的回答进行激励性的评价。同时要奖励学生贴画或小星星。（为了激励学生的学习兴趣。）
3．欣赏画家的作品：（拓宽学生的艺术视野，让学生明白背面同样可以表达一个人的内心活动）
教师播放画家的作品。引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。
小组讨论：
赏析《未来世界》，讨论：画上的小朋友在干什么？怎么看出来的？ 学生根据自己的感觉进行回答。
4．教师示范：（学习线描写生人物背面头部的方法。同时也是突破本课的难点。）
教师请一位于女同学到前面做模特，教师与学生一起分析头发的走向及线条的组织。然后进行演示如何用线进行写生。教师边演示边讲解线条的运用，并提醒学生要表现出头部的形体，在作画时要用一些弧线，同时要注意其方向的变化。
学生边观察教师的示范边思考。
三、学生动手实践。（培养学生用线造型的能力和集体合作的精神）
1．作业要求。
每位同学写生自己前面同学的背面头像。 2．启发学生的创作思维。
教师带领学生欣赏教材中两幅学生的创。提问：这两幅作品分别表现出什么内容？你们各小组如何利用自己的作品进行创作？
学生发言，小组同学进行讨论。 教师引导学生完成小组集体创作。 小组合作完成用人物背面写生的创作。 教师巡视辅导。
四、总结提升。（提高学生的评价能力和欣赏能力，培养学生自主学习的能力。）
1．作品展示。
教师组织学生小结、评价。
组际之间互相介绍、评价本组及他人的作品。 教师在大家公认的优秀作品上贴一张贴画。 2．课后拓展。
鼓励孩子们在课下以线描的形式练习表现生活中的其它事物。可以拿到学校来与其他同学交流。
教后反思
从改变新的教学方法后，我从整体上，感觉到了学生的学习激情很高，自信心也足，作业明显比以前学生的要高几个档次。首先在本次的教学中，我把课题是《猜猜我是谁》，改成了《猜猜他是谁》。因为小学生对猜谜都比较感兴趣，这样容易激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中，我发现学生的确对猜谜很感兴趣，导入时让学生猜一位同学的背面时，他们马上集中了注意力，学习的积极性很高，当我看到一只只林立的小手，我的内心激动极了，看来兴趣真是最好的老师啊！
在教学过程中，我把新的教育理念贯穿于课堂的始终。借助了多媒体课件，让学生对人物背面的各式发型进行了仔细的观察和分析，从孩子们一句句流畅的话语、一张张充满自信的笑脸，我知道孩子们已经进入了情境中，我的语言已显得近乎苍白，我的设计已近乎徒劳，孩子们已成为了主体，课堂真正属于了他们。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我庆幸我能结合学生的实际，对文本进行了有机的整合，使学生的主体地位凸现出来。我相信播种一粒希望的种子，必将收获沉甸甸的果实！
总之，这堂课体现出新课程标准的理念和思想，充分尊重了学生学习的自主性，并通过“师生互动”“生生互动”的交流形式，使学生能够主动地去提出问题、发现问题、解决问题。不过再成功的课也有不足的地方，就是我感觉到由于学生没有养成良好的观察习惯，所以导致他们的造型能力不够准确，头部和脖子及肩膀的比例失调，出现了脖子画得直直的，细细的，肩膀窄窄的等一些问题。在学生组织画面时，不再注意人物的高低变化，还有的学生把人物贴得过高，在画面上感觉是半个身子，使画面的构图不够完美。我准备在今后的教学中，不仅要教给学生绘画的知识和技能，还要引导他们养成良好的观察习惯，使生活和知识、知识与知识之间进行有机地结合。通过这堂课，我自己也在实践中得到了锻炼和提高，体验了成功的乐趣。
